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中学物理课件制作的实践与思考 中学物理课件制作的实践与思索 学生姓名：XXX 指导老师：XXX 内容摘要：以计算机和网络为核心的信息技术的普及，为现代教化教学模式的改革供应了动力。课件制作正在成为探究式教学，计算机协助教学等新型教学模式的核心环节。本文结合相关教材理论学问和课堂实际操作，分析了课件制作在中学物理教学中的现状，包括传统物理教学与现代物理教学，概述了中学物理课件制作的设计原则与一般流程，并以实际教学案例作为补充，从而得出了课件制作优劣势的相关思索。这些都将有利于提升教学效率，改进教学方法，达到特性化的素养教化。 关键词：多媒体课件 探究式教学 计算机协助教学 Practice and thinking of the courseware making in high school physics cla XXX Directed by XXX Abstract: As the popularization of technology information based on computer and network gives the power to the reform of modern educational and teaching models,courseware making is becoming the nuclear part of new teaching methods such as exploring teaching,computer-aisted instruction,etc.This paper combines some books in courseware making with practice in high school physics claes,analyzing the current situation of coureseware making in physics claroom of middle school,which includes the traditional teaching and modern teaching.Then,the paper summarizes the design principles and the general proce of physics courseware making in middle school,and adds some cases of practical teaching.Last it infers a few thoughts about the advantages and disadvantages which courseware making brings.All of these will be good for improving the efficiency of teaching and methods and achieve the individualized education for all-around development.Key words: CAI courseware exploring teaching computer-aisted instruction 第1/15页 书目 0 引言 1 1中学物理教学现状分析 1 1.1传统物理教学 1 1.2现代物理教学 2 2 中学物理课件制作 3 2.1课件的设计原则 3 2.2课件的制作流程 4 3 中学物理课件制作案例 5 3.1中学物理牛顿第三定律教学案例 5 3.2初中物理电与磁教学案例 7 4 课件制作的思索 8 5结束语 9 致谢 9 参考文献 10 第2/15页 中学物理课件制作的实践与思索 0引言 人类社会已步入信息时代，日新月异的信息技术不断地变更着我们的社会，影响着人们的工作，学习和生活。信息技术已经成为21世纪人类必需驾驭的基本技能，信息技术教化在整个社会的教化体系中也变得越来越重要，信息技术为拓展教化的时空界限，提高教化质量和效率供应了坚实的物质基础和保障。 以计算机和网络为核心的信息技术普及为新时期教化的发展供应了强大的原动力。随着信息技术的到来以及网络技术的迅猛发展，学校的教化教学模式发生了深刻的变革，信息技术为学科教学开拓了广袤的天地。以信息技术为核心的现代教化技术可以优化教与学的信息传递过程，变更传统的教化模式，促进素养教化观念的确立。丰富的教化资源为素养教化供应了多姿多彩的空间，形象化及敏捷多样的教学方式促进了素养教化的实施。 因此，作为将来社会培育人才的老师，除了具有相应的科学教化理论，完整的学问结构之外，更应重视自身实力素养的提高，这主要包括：信息实力，创新实力，教学实力，科研实力和实际操作实力。而结合目前的教化现状来看，最为迫切的任务就是提高老师的信息实力。 物理是一门基础学科，在中学教学过程中的作用是自不待言的。而作为一名现代中学物理老师来说，不驾驭信息技术，不能把信息技术融会到我们的教化教学中来，就不能很好地完成新时期的中学物理教学任务。 随着素养教化的观念越来越深化人心，培育学生的综合实力成为我们老师的首要任务。变更传统的教学模式，充分利用现代教化技术，特殊是运用多媒体技术教学是信息时代中学老师工作的重心。多媒体课件因其能激发学生的学习爱好，提高教学效率等诸多优点而成为现代教学中最常用的教学手段。教学是一种特别特性化的过程，每个老师都须要依据学生的实际状况，结合自己的教学思想来进行教学，因此利用多媒体课件教学也是我们每个中学老师必需驾驭的一项技能。 1中学物理教学现状分析 1.1传统物理教学 在传统的物理教化中，老师偏重于学问和技能的教学，注意学问体系的结构和逻辑性；学生通过老师的讲解获得学问，通过做大量的习题来强化对所学内容的记忆和加深对所学内容的理解。这种教化的优点是：学生可以在较短的时间内驾驭比较系统的学问和技能，学生有较好的分析问题的实力和计算实力。但是，缺点也是明显的，主要体现在：老师偏重于学问的传授和灌输，而对学习爱好、自主学习的培育不够重视；做习题成为应用学问的唯一方式，并且缺乏与实际生活、现代科学技术的联系；重结果轻过程，学生很少能经验科学探究的过程，学生只能被动地跟着老师的思路走，难以发挥创建性。 1 第3/15页 物理专业毕业论文之中学物理课件制作的实践与思索 线传播 么能看到物体？ 光线进入了我们的眼睛。 线是如何从物体到达我们的眼睛的，经过什么样的路径，下面来看试验。 行光通过充溢烟雾的空间） 什么？ 传播。 平行光通过方形玻璃砖） 什么？ 传播。 ，我们可以得出结论，光在一种匀称媒质中沿直线传播。请再列举常见的光沿直线传播的例子。 ） 统物理教学典型的教学方式，老师演示，学生远距离视察，“短时高效”，但学生缺乏体会过程。 学 学（CAI）的推广应用，标记着我国现代教化技术的又一次飞跃。以计算机为中心的多媒体教化手段，为我国教化注入了“现代化”的理念和新的个别学习环境，能真实实现因材施教，为素养教化目标的实施供应了有力的帮助。它与以前那种:一张嘴、一本书、一黑板的传统教学手段：其一是它可以包含图片、文字、声音、视频等多种媒体信息，做到图文并茂，活跃课堂气氛，把学生带入一个全新的教学模式中，从而激其二是它可以将内在的、本质的东西呈现出来，既形象又直观。如抽象的概念，不可思议的物理过程，跨越时空的事物，不易实现的试验，在计算机屏幕上实施微观放大，宏观缩小，动静结合，在短时间内调动学生多种感觉器官参加活动，化解教学难点，从而形成显明的感性认升为理性相识奠定基础，调动了学生的主动性，提高了课堂效益。 与物理教学整合： 媒体创设物理情境 激发学生爱好 深邃抽象而又充溢逻辑推理的自然科学，因此不少学生感到物理难学，尤其是喜爱学文的女学生，她们喜爱形象思维，对物理课经常是望而形象化，激发学生学习爱好，是提高物理教学的关键。在教学中应用多媒体的声、光、色、形、像、动画等功能，创设物理情境，将抽象的物理画面，激发了学生学习物理的爱好。 媒体协助物理试验教学 理教学的重要手段之一，然而由于受时间和空间等客观条件以及仪器本身因素的限制，有些试验效果不够志向。假如利用计算机模拟协助物化小为大、化远为近、变更时空、动静改变、快慢可调、重复再现等作用。 媒体进行学问提炼 物理教学过程中，学生通过试验、探讨等方式获得的学问有时可能是感性而不全面的，须要老师引导学生归纳、概括、总结和提炼得出规律性的结论，这是物理教学的重要一环。利用多媒体手段进行学问提炼快捷高效，同时可依据须要再现试验过程，使总结归纳不再是单一枯燥的语言叙述，激发了学生的学习爱好。学生在试验的感性相识和理性分析之后，再给他们一个形象、连续、显明的学问提炼，达到深化理解、融会贯穿的目的。 （4）利用现代媒体开展丰富多彩的课外活动 物理课外活动能充分发挥学生的特长，巩固和运用所学学问。假如能将多媒体手段应用于课外活动，必将极大地激发学生的参加热忱，同时可将学生学习微机理论用于实践。 2中学物理课件制作 2.1课件的设计原则 课件是指内容特定的教学应用软件，是由老师或教学设计者依据教学目标，教学任务编制的程序。教学特性和软件特性是教学课件的两大基本特性，课件设计应当基于自身的特性来进行。 (1)课件的教学特性是它的一个重要特性，教学特性是指它具有施教，促学的功能，从这个意义上讲，课件是一种教学系统。如何让学习者经过该系统学习后达到教学目标的要求，主要由课件所绽开的教与学的指导过程所确定，因此，课件必需具备使学生进行有效学习的功能。 (2)课件是一种具有教学功能的计算机软件。作为一种计算机软件，在开发过程中就应当以软件工程的思想与方法为指导。 在设计教学课件时要遵循下列原则： (1)实效性原则 在设计和制作教学软件前，肯定要冷静地思索在教学中运用课件是不是能够让学生更好地理解学问，驾驭学问。课件运用得好不好，主要的标准是是否促进了学生的学习。物理课中，试验的实际操作全由机器模拟，定理公式的推导过程由机器列出，三言两语能讲清晰的问题也要做成三维动画，随时随地可取的实物也要用课件模拟，这样的做法就是舍本逐末。所以，制作和运用课件必需选准最佳作用点和最佳作用时机，讲求实效性，不宜用时则不用，宜少用时不多用。 (2)启发性原则 利用课件的目的是要改革以老师讲学生听为主要活动的传统教学模式，老师尽可能少讲，或者不讲，但前提是所制作的课件必需能够启发学生的思维。因此，在制作和运用课件时，应充分考虑教学目标，恰当取舍材料，并使所保留的材料本身富有启发性，能引发学生的思维。 (3)深刻性原则 设计课件时要深化钻研教材，把握教材的重点，难点和关键，考虑如何用课件解决这些关键问题，发挥课件的好用价值。 (4)正确性原则 课件是为教学目的服务的，应保证课件制作和运用精确无误。课件制作要做到：a.内容正确。b.制作合理。c.符合教化学心理学规律。 (5)乐用性原则 认知学习理论关于学习机能的探讨认为，人类的学习是外部刺激与认知主体内部心理过程相互作用的结果。假如外部教学课件不能激活内部心理活动，学习 3 第5/15页 者将无法达到预想效果。所以制作课件时，要留意考虑学习者原有的认知结构，认知水平和非智力因素，合理地选择并有效地运用各种媒体来组织表达各种教学信息，激发学习动机，吸引学生留意，增加学生对课件的乐用性，利用课件轻松开心地学习，使身心获得全面发展。 2.2课件制作的流程 （1）选题 通常老师的课件是为教学服务的，应当选择教学的重点和难点内容，尤其是其他媒体难以表现的，恰恰又是多媒体的优势所在，如综合媒体功能，互动特点等。例如，有些被描述对象太抽象（如立体几何），有些被描述对象太大（如天体运动）或太小（如分子热运动），无法用实物来展示。其次，选题的同时还必需分析和确定教学课件制作和实施的可能，分析学校的资源条件，包括学校现有的软件和硬件。一般来说，具有以下特点的课题适合用多媒体协助教学手段来讲授： 教材阐述的是详细生动的物理事物或涉及到物理改变过程，而教材只有文字媒体或静态的图片。如中学物理教材的曲线运动，涉及到平抛运动的分解或速度改变过程的内容。 教材内容相当比较抽象，学生难以理解。如中学物理教材中的机械波与电磁波，用多媒体展示动态的声波传播原理。 教材的内容生活中不行见，且涉及多维空间。如初中物理教材中的电磁感应，涉及不行见的磁场和电场，同时判别定律涉及三维空间时。 （2）脚本的设计与编写 脚本设计是制作教学课件的重要环节，须要对教学内容的选择，结构的布局，视听形象的表现，人机界面的形式，解说词的撰写，音响和配乐手段等进行周密的考虑和细致的支配。在多媒体教学课件脚本编写中，老师面临着新的挑战，既要充分了解多媒体计算机的非凡表现力，以便提出精彩又可行的方案，又要理解教学意图和教学方案，熟识教学对象的心理特点。 脚本的创作通常分为两步进行，第一步是文字稿本的创作，也就是A类脚本的创作。文字稿本是老师自己编写的，编写文字稿本时，应当依据教学内容的联系和教学对象的学习规律，对有关的画面和声音材料分出主次，合理地支配和组织，以完善教学内容。其次步是编辑稿本的编写（B类脚本），编辑稿本是在文字稿本的基础上创作的，要将每个页面的设计详细化，是制作教学软件的干脆基础。 （3）素材打算 “多媒体素材”是多媒体教学课件中用到的各种听觉和视觉的材料，也是多媒体课件中用于表达肯定思想的各种元素，包括图形，动画，图像，文本和声音等。 （4）制作合成 多媒体课件最核心的环节是制作合成，主要任务是依据脚本的要求和意图设计教学课程，将各种多媒体素材编辑起来，制作成视听效果好，操作敏捷，交互 性强的课件。常用的制作多媒体课件的软件工具有：PowerPoint,Auth0ware, Flash和Dreamwaver。 （5）测评和评价 课件制作完成后，要经过一个反复测试，评价，修改和不断完善的过程，以确保课件的质量。在每个阶段完成后，也须要有一个评价修改的阶段。对多媒体 4 第6/15页 课件的评价就是衡量和评估这个课件对学生的教化价值，推断它应用的教学效果，提出改进的方向和方法的有关建议。 3.中学物理课件制作案例 3.1中学物理牛顿第三定律教学案例 （1） 选材及制作脚本 5 第7/15页 图3.1.1日常生活中常见的现象 图3.1.2 两个演示试验 注：第一个演示试验是用来验证一对作用力和反作用力大小相等；其次个演示试验是用来验证一对作用力和反作用力方向相反，作用在同始终线上。 6 第8/15页 （2）平台选择与技术制作 目前，用于开发制作多媒体教学软件的平台许多，如VC+、VB、Authorware、Powerpoint等。相比较而言，VC十和VB对于一般的中学老师来说学习时难度较大，特殊是VC，而Powerpoint虽然易于学习，但制作时局限性较多，交互性较差，Authorware、不仅学习起来较为简单、人机界面非常友好，并且功能（特殊是交互功能）相对来说比较齐全，所以我选择了Authorware50作为制作平台。先利用Authorware50制作了如下交互式界面，然后根据脚本内容逐个实现。通过友好的交互式界面，依据教学中的须要，适时地进行课堂教学。 如图所述的CAI教学仅仅是一种尝试，从反馈的信息看，全部听课的学生都认为用计算机协助教学更能激发学生爱好，有利于对物理现象的分析和对物理过程的理解，大大提高了课堂容量和效益。 3.2 7 第9/15页 图3.2.1生活中的磁现象 图3.2.2右手定则推断电流方向 4 课件制作的思索 运用CAI课件进行物理教学有很大的优越性，它能很好地弥补语言、文字描述的局限性、弥补物理试验器材的局限性，打破单一的教学模式，实现教和学的多元化，提高课堂效率，增加课堂容量，但也有其不足之处，必需处理好如下几点： (1)主与次 在运用CAI进行物理教学时，必需首先处理好主与次的关系，肯定要相识到老师仍旧是课堂教学的主体，是课堂教学的支配者，CAI只是起协助作用，用来突破教学难点、形象生动地进行教学、提高教学效率。虽然它在一些方面有很大的优越性，但我们要看到，老师在课堂教学时不仅是进行学问的讲解，还有许多情感的沟通和世界观的渗透，这是CAI无法做到的，而且CAI不具备对课堂突发事务的处理及见机行事的教学实力。切忌主次不分。 (2)虚与实 目前，CAI在物理教学中的应用，很多是用来进行模拟化教学（物理试验的 模拟），这就须要处理好虚拟与现实的关系。用计算机来虚拟物理试验，有利于 8 第10/15页 试验的清晰讲解与透彻分析，省时省力，但是它终归是人为设计与制作的，学生一方面无法体验到前人在各种试验设计中所体现出来的物理思想的光辉，另一方面，会令学生产生这样的疑问：这是真的吗？这样无疑违反了物理教学的要求，对素养教化不利。因此，在进行CAI教学时，肯定要同时尽量培育学生动手试验的实力，让学生得到亲身的体验。 (3)容量与效益 CAI教学与常规教学一个较大的区分是可以在一节课的时间内比较轻松地进行较多的演示试验，完成较多的教学内容，加大课堂容量，提高授课效率。这是它的一个优点，但必需处理好容量与效益之间的关系。现代认知心理学告知我们，人们在学习新学问、接受新事物时须要一个过程，不行能一减而就，学生学习物理学问也是如此。大容量教学必定会造成肯定的囫轮吞枣、一知半解，这样就较难取得好的效率，只剩下一些花架子了。 5结束语 多媒体课件的选择和设计要留意物理学科的特点，最大程度地把抽象思维详细化。 同时，恰当把握运用时机，理顺与传统教学的关系，避开多媒体课件在课堂上的滥用。 老师在教学活动中应起主导作用，多媒体课件只是协助教具。老师应着意设计、制作、改进有新意的物理演示试验，使各种教学设备和相应的现代化教学协助手段能充分发挥各自的作用，才能有效地提高物理教学质量。总之，运用多媒体课件进行物理教学是教学手段的极大进步，我们要大力弘扬，但在运用中不能否定传统教学模式，只有二者相辅相成，才能使物理教学迈上一个新台阶。 致谢 感谢XXX老师的悉心指导。 参考文献 1 李远蓉，朱霞，邓磊,物理探究式教学设计与案例分析,高等教化出版社， 2003.2 李芒,中学物理信息化教学设计,人民邮电出版社,2004.3 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