《教育的奇迹》读后感.docx

教育的奇迹读后感 教化因爱而漂亮 读教化的奇迹有感 苏子沟中学 孟庆艳最近我读了朱永新主编的教化的奇迹一书，给我的最大感觉就是震撼。我不知疲乏地观赏着这本奇妙的“奇迹”带给我的新生力气！ 教化的奇迹是一部平易近人的著作，他讲解并描述的是一些曾经是父母、老师眼中的“差等生”、“笨小孩”、“问题孩子”、”残疾孩子”等，但是，他们后来却胜利了的故事：牛顿被人瞧不起的“差等生”、爱迪生不受老师欢迎的“糊涂虫”、达尔文爱“说谎”的“厌烦鬼”、爱因斯坦连续考试不及格的“愚笨儿”，这些不好的“头衔”根本没有影响他们成才。这是为什么?明显，是教化在起作用。 教化家周弘说：“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农夫。”事实上，我觉得只有健康成长才可能成才，无法健康成长的孩子是不行能成才的。本书要告知我们的道理是，没有教不好的孩子，只有不会教的父母和老师。虽然这话有点肯定，但父母和老师的教化却的的确确会对孩子起着肯定性的作用。 要知道，在我们的冷眼之前，可能就有牛顿；在我们的棍棒之下，可能就有瓦特；在我们的恶语之中，可能就有爱迪生。是啊，从某种意义上说，成材与否是人的潜力发掘和发展的必定，是人的一种不应受到抹杀的天性，而我们有许很多多的同仁却在有意无意中，摧毁了这种必定，践踏了这种天性，“创建”了一个个不该发生的、令人痛心的“奇迹”！所以，老师、家长们应当学习各种教化理论，帮助孩子成长，而不是一味地给孩子过高的压力，强迫孩子去成长。 每一个学生都是一本厚厚的书，都是一个多彩的世界，是活泼的生命体，每个人都是独一无二的，要培育他们成人、成才，首先就要敬重他们，全面了解他们。了解他们的爱好和才能，了解他们的家境。敬重他们的思想，敬重他们的感情，敬重他们的人格，敬重他们的特性。要当心的像对待玫瑰花上的露珠一样爱护好每一个学生。 牛顿曾经是被人瞧不起的“差等生”，在牛顿的亲人中，除了年迈的祖母和改嫁的母亲外，还有一个亲舅舅。他叫威廉·艾萨库，毕业于剑桥高校，是一位牧师。威廉从牛顿宁静、多思的性格中，下意识地感觉到牛顿身上有别的孩子没有的东西。对学习毫无爱好的牛顿，在期末考试中总是处在差等生的行列之中。班上的同学就给牛顿起了个外号，叫他“笨蛋牛顿”。威廉舅舅对此很不满足。为了培育牛顿的学习爱好，他常常给牛顿买学习用品、课外读物等。一有空闲，威廉就到农场给牛顿讲外面的世界。在舅舅的开导下，牛顿对读书有了一些爱好。舅舅又给牛顿买来科学方面的书籍，对他进行有目的的引导。这些书都是关于数学、生物和科学简史等方面的。他想，读这些书或许能够培育牛顿对科学学问的爱好。牛顿的胜利是对威廉舅舅最好的回报。 假如每一位父母和老师都能像牛顿的舅舅那样，耐下心来，细致地视察自己的孩子和学生，总会惊喜地发觉，孩子身上具有很多优点，或许他淘气好动管不住自己，但他心地和善、乐于助人、酷爱劳动，喜爱帮助父母做一些力所能及的事情;或许他可能学习成果并不好，但是，他特别喜爱唱歌、画画，画的作品特别有新意。每个孩子都有着自己的强项和弱项，他们都会以自己独特的方式来展示自己特有的天赋，因此，多加视察孩子，从中发觉孩子的智能结构特点，进行适当、有针对性的指导和训练，使每个孩子的天赋潜能得到最大程度的发挥。在孩子上身上其实有着异乎寻常的潜能，关键是父母和老师们如何去挖掘。假如我们每一位老师和父母能够带着赏识的眼光去看待孩子，总会发觉，其实我们的孩子就是一个天才孩子。 每个孩子都是一个独特的世界，老师应当成为学生的好挚友，深化到他们的爱好中去，与他们同快乐，共忧愁，这样学生才会向老师放开心扉。老师也只有体验到学生的内心感受，才能将心比心，关注学生内心世界的微小改变，这样才能拉近师生之间的距离。 爱是教化学生的起点和基础，爱是开启学生心灵之门的金钥匙。学生就犹如是一株株幼苗，须要真心的关注，悉心的浇灌和细心的呵护。爱就如阳光一样给孩子暖和，似甘露一样给孩子滋润，一个孩子的成长，须要老师的无限关爱无论他是“差孩子”、“坏孩子”、“好孩子”、“聪慧孩子”、“优秀孩子”等。每个孩子都具有无穷的潜能，每个孩子都有自己的强项和弱项，对孩子的教化，应当从孩子的实际状况动身，既不要和别的孩子攀比，也不要和家长当年有实力相比，应当多为孩子喝彩，多对孩子进行激励。爱是一种等待，爱是一种引领，爱是一种责任。让爱走进校内，让爱走进家庭，让爱产生才智，让爱留下岁月抹不去的美妙回忆。让我们信任教化，因爱而漂亮！ 教化的奇迹 读后感 教化的奇迹读后感 教化的奇迹读后感 教化的奇迹读后感 教化的奇迹读后感 教化最宏大的奇迹读后感 教化的奇迹读后感王娟娟 奇迹读后感 奇迹读后感 生命的奇迹读后感 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页