中小学音乐教学评价的研究.docx

中小学音乐教学评价的研究 浅谈中小学音乐教学评价的探讨 教学评价是教学工作的重要组成部分，也是教学领域中进行科学管理的重要手段。因此合理、有效的开展教学评价，是提高教学质量的有效保证。近几年来，音乐的教学改革已渐渐深化，音乐老师在教学改革中冲破了旧框框、旧观念的束缚，特殊是市教委颁布的面对二十一世纪中小学音乐学科教化行动纲领为全市的音乐老师供应了教学改革的方向和目标。为适应新形势，为保证二期课改精神的落实和实施，教学上就须要建立一个全新的教学评价体系来检验和监督教学过程和效果，对于改革的音乐课赐予价值上的推断和评价，并为改进教学、提高教学质量供应牢靠的信息和科学的依据。为此，本文就音乐课堂教学评价的依据、方法、步骤、指标等问题进行一些探讨和探讨。 一、音乐教学评价的依据 在评价中我们主要遵守以下的依据： 1、依据教化方针。 中小学音乐教化工作者首先面对的是中小学生，依据音乐的特征和音乐的性质，音乐教化是塑造人、健全人格、增加人的审美情操和鉴赏美的实力的重要途径。众所周知，音乐是情感艺术，音乐以它特有的音响打动人的心弦，从而引起人的情感上的共鸣，音乐的直指人心的作用是其它学科所不能代替的。因此，音乐在培育人的性情、陶冶人的情操方面所起的潜移默化的作用就是在起“育人”作用，依据音乐教化行动纲领中音乐教化主要是“育人”的这一教化目的，音乐评价有了政策上的依据，即育人是第一位的。有了政策依据，教学评价就能有肯定的动身点和归宿点。 2、依据音乐教学大纲。 音乐教学大纲是由国家有关部门统一制订的教学指导性参考资料，它根据不同的年级、不同阶段制订不同的教学目的、任务、要求和内容。如音乐学科教学大纲中要求小学低年级段音乐课以唱游形式为主，让学生在动中乐、动中学、动中唱、通过嬉戏的形式让学生获得音乐学问，从中得到美的熏陶。中学阶段则以观赏课为主，因为中学生生理上己趋向成熟，己有肯定的理性思维，学生在观赏古今中外经典音乐时学会了分析与思索，再结合与音乐教材有关的人文学问，使中学生在音乐观赏课中既享受了奇妙的音乐又拓宽了视野开阔了眼界，同时培育了学生对音乐的审美实力和鉴赏实力。由此看出教学评价只有精确把握教学大纲所规定的内容和要求，音乐课才能达到大纲要求标准。总体上说教学大纲是教学评价的依据，假如忽视了教学大纲中所提出的要求，评价就会出现主观随意性，导致评价的不科学性和不公正性。当然，也有音乐老师在上教学公开课时不依据教材，而是挖掘补充了教材的不足部分，有创意的选择课外教材，这应当说和教学大纲有着亲密的内在联系，是对音乐教学大纲的拓展和延长。 3、要依据学生的身心特点。 学生的身心发展各个年龄阶段有着不同的身心特点，如低年级学生活泼好动、仿照实力强：中高年级学生有着新奇探究的心理特点；初中学学生有着肯定的理性思维实力，他们爱思索分析、爱探讨探讨。针对学生的各个年龄特征的表现，在制订评价指标时应依据学生的身心特点进行教学评价，这样才能对教学活动作出合适的评价。 二、音乐课堂教学评价的内容和要求 1、音乐课堂教学评价首先要明确教学的目标和任务。从教学的大目标来说，是为培育学生的审美、鉴赏实力，培育学生的音乐素养及其它的综合素养，但详细分解到每个年级段和每堂课上教学的目标、任务就备不相同。音乐教学评价原则上应当依据教学大纲的要求，制订出切合学生年龄特点、切合班级学生实际的状况，能围绕教学目标完成教学任务进行教学，这是课堂教学评价的一项重要内容。 2、内容支配 在音乐课堂教学中，内容支配是否合理科学，内容是否突出重点、难点和关键，教学环节连接得如何，教学节奏是否松散，这些都属于内容支配的重要方面。例：上海中学版音乐观赏教材中第一课民歌绣荷包观赏，教学大纲的要求是：让学生了解民歌音乐的一度创作过程，让学生了解音乐是一门极富有创建性特征的艺术种类，由此激发起学生对音乐艺术的深厚爱好。围绕这一教学目标，老师应制订出这节课的教学目标和任务，从民歌观赏着手，制定出以下的教学步骤： 一、民歌观赏 二、实践演唱 三、探讨分析 四、课堂总结。在这节课上，老师请同学们观赏了山西晋中、陕北、云南弥渡的绣荷包歌曲后，再请同学们对这三首歌曲加以分析探讨，从而得出民歌音乐的流传性。群众性、变异性的特点，让学生初步了解民歌原始创作的过程，激起学生对民族音乐的酷爱。通过民歌观赏绣荷包这堂课的教学步骤，我们可以看出教学内容支配必需和教学目标紧密联系，集科学性和思想性有机的统一，这样的课才能取得好的教学效果。 3、教学的方法和手段 教学方法是指老师和学生为达到教学目的、完成教学任务的共同活动中所采纳的详细方法和手段。教学手段是指老师在教学活动中相互传递的媒体或设备，如多媒体设备的运用、教学挂图、投影机、幻灯机等等。运用先进的科学教学方法和手段可以引起学生学习的爱好，创设和谐的师生关系，激发学生的学习愿望，有效地提高教学质量和效率。详细评价教学方法和手段的要求是： (1)要求老师创设良好的教与学的和谐情景，营造生动活泼的教学局面，依据不同的教学对象要以音乐激情、以音乐激趣。教学中应设置引起学生留意好的导入，设置引人入胜的音乐情景，设置学生的情感体验，引导学生动口、动手、动脑，留意在音乐课上要让学生动起来，使学生学得主动主动，师生关系融洽，充分体现出学生是课堂的主子。 (2)要恰当的运用好先进的科学的多媒体手段，充分发挥教材和资料的协助作用。众所周知，音乐公开课一般都用多媒体课件作协助，音乐是听觉艺术，但音乐一旦和具有视觉功能的多媒体画面结合起来，就能起到锦上添花事倍功半的效果。当然，任何事物都不是肯定的，笔者曾经到有些学校听课所见到有些音乐课不用多媒体手段原本也很精彩，但音乐老师硬用多媒体课件只打了课的标题，后就弃之不用了，这样应用多媒体岂不是画蛇添足，多此一举。因此，多媒体手段的运用要和课的内容有机的结合在一起，有效地让教学工具为教学情景服务，这样的课才能取得显著的效果。 (3)教学的形式和结构在音乐课的评价中是很重要的内容，特殊是音乐课采纳什么样的形式，这种形式的运用是否符合课的教学目的和要求，课中供应些什么样的音乐实践，用什么环节紧紧相扣，这些都属于课的形式和结构的范畴之中，对于课的形式和结构总体来说要遵循以下的要求： a、课的形式：音乐公开课形式常见的有综合课、探讨课、唱游课、观赏课、创作课等形式，这些形式的运用应当为课的内容服务，形式的设计也要为教学目的、教学要求服务。在音乐公开课中我们常见有的音乐老师为了追求课的效果，事先把课的每一个环节都排练好，上公开课时象汇报演出那样追求课的效果，这种为追求“形式”而上的公开课已违反了上公开课的初衷，把探究研讨上课的教学科研活动当作“形式”来做，这种舍本逐末的做法明显是不行取的。相反，假如我们切合学生的实际状况，以启发性的引起学生爱好的教学方法来激发学生的创建性思维，调动学生的学习主动性，这样的音乐课应予以高度评价，以保证音乐公开课朝着健康科学的方向发展。 b、课的结构：主要是指整堂课的框架、布局是否合理；课的环节之间连接的是否严密科学，符合逻辑：音乐课的重点、难点是否突出；整节课的组织过程是否科学、合理，课的时间安排是否得当，这些都是评价音乐课的重要依据。 (4)老师基本功：音乐课中老师基本功是特别重要的一项评价内容，它对提高课的质量起着最干脆的作用。作为音乐老师特殊是年轻老师应具备有示范演唱实力、钢琴即兴伴奏实力、有调动学生心情实力、有抑扬顿挫语言表达实力、有调控驾驭班级纪律的实力、有书写工整板书实力，这些基本功对于音乐课胜利起着关键作用。 (5)课堂教学效果：获得预期的教学效果是一堂胜利课的标记，但好的教学效果中应当不容忽视的是课中学生的学习主动性、学习的主体性是否得到了充分发挥，学生的创建性思维是否得到了熬炼，还要留意音乐课对学生的特性品质发展的影响，因为音乐课不仅仅是教授技艺的场所，而且还是培育学生审美实力、鉴赏实力渗透德育的育人阵地。 中小学音乐教学评价的探讨 中小学音乐教学评价 中小学音乐有效评价 中小学音乐鉴赏课教学探讨 中小学民族音乐教学探讨 中小学美术教学评价 中小学音乐教学测试命题与测评探讨 中小学音乐教学测试命题与测评探讨 中小学音乐教学现状分析与对策探讨 中小学音乐课教学模式的探讨与思索 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页