人教版八年级上册音乐教案.docx

人教版八年级上册音乐教案 第一单元：歌舞青春 第一课时： 教学内容： 1.唱歌青春舞曲 2.观赏共青团员之歌 教学目标： 1.情感看法价值观： （1）通过演唱青春舞曲，体会音乐中人们主动、乐观向上的生活看法，以及对青春的珍惜之情。 （2）通过观赏共青团员之歌，体会音乐中苏联青年誓死保卫国家的决心和信念。 2.过程与方法： （1）学生在对节奏的仿照与反复练习中体会音乐要素对表现歌曲情感的重要作用。 （2）找出歌曲旋律的特点，进行简洁的创编，并进行歌曲的快速背唱。 （3）结合歌曲，分析歌词，启发学生珍惜青春年华从现在做起。 3.学问与技能： (1) 了解新疆典型的切分节奏和附点节奏。 (2) 学习“鱼咬尾”以及重复的旋律创作手法并进行简 单的旋律创编。 (3) 了解王洛宾的生平及贡献。 (4) 精确地有感情地背唱歌曲。 教学过程: 1.导入： 请同学们倾听歌曲，并思索歌曲的心情是怎样的？歌曲表达了怎样的思想感情？ 2.唱歌青春舞曲 (1)请学生边倾听歌曲边小声地哼唱歌曲旋律。 (2)让学生了解新疆音乐的典型节奏型并随老师练习。 附点节奏： 4/4 XX X X| XX X X| 切分节奏： 4/4 (3)学生跟随老师的钢琴演唱歌曲的旋律，并找出歌曲的 旋律创作特点。 (4)老师带领学生分析歌曲旋律创作特点。 请同学们找出歌曲旋律中“鱼咬尾”的部分，并请学 生按此手法进行四个小节的旋律创编。 1=C 2/4 5 3 2 请同学们找出歌曲旋律中重复的部分，并对旋律进行逐步记忆。 (5)请同学们有节奏地朗读歌词。 (6)跟随老师的伴奏填词反复演唱，并能背唱歌曲。 (7)请同学们依据自己的理解，为这首歌曲设计相应的力 度和速度改变，并请同学们踊跃展示。 (8)介绍新疆的常用民族乐器。 (9)随老师学跳新疆舞的几个典型动作。 (10)将学生分成五组，一组同学演唱歌曲，一组同学表演 舞蹈，另外一组拍击节奏。 3.竖笛演奏观赏青春舞曲 请同学们观看竖笛演奏视频，体会不同表现形式所带来的不同感受。 4.观赏共青团员之歌 (1)请同学们完整倾听歌曲，边听边思索歌曲的结构。 (2)请同学们分析不同段落的不怜悯绪。 (3)分析歌曲的旋律特点（大跳）及典型节奏。 (4)完整倾听。 5.总结 其次课时： 教学内容： 1.唱歌拉起手 2.观赏校内圆舞曲 教学目标： 1.情感看法价值观： 在演唱与舞蹈活动中感受、体验青春的气息，激励学生珍惜青春年华、珍惜友情，友好地对待四周的每一个人。 2.过程与方法： （1）在倾听讲解、演唱歌曲、探究情感等活动中，理解歌曲的心情，并用欢快、有弹性的声音演唱歌曲。 （2）随着校内圆舞曲的音乐表演集体舞，增进同学间的沟通。 3.学问与技能： （1）驾驭歌曲中的切分节奏。 （2）能够用和谐的声音精确演唱歌曲拉起手。 教学过程: 1.复习阶段： （1）老师用柯尔文手势带学生轻声演唱C大调音阶：留意坐姿，限制气息。 1=C 4/4 1-2-3-4-5-6-7-1-1-7-6-5-4-3-2-1- （2）随琴演唱歌曲青春舞曲。 2.唱歌拉起手 （1）请同学们倾听歌曲手拉手，并思索问题。 歌曲所表现的心情是怎样的？ 歌曲的速度、节奏、节拍格式怎样的？ （2）跟着钢琴轻声哼唱旋律，留意气息的限制。可依据学生歌颂状况先从D调起先再到A调。 （3）相识切分音，并随老师拍击切分节奏。 （4）请按连续切分节奏对以下旋律进行改编，说一说改编前后有何不同。 1=F 2/4 5 5 5 3 1 6 6 6 5 5 5 5 3 1 3 3 3 2 （5）学生按要求唱旋律，留意唱准切分节奏。 （6）老师播放范唱音频，学生留意倾听。思索：歌曲表达了怎样的主题。 （7）学生随钢琴轻声填词演唱高声部旋律。提示坐姿及气息限制。 （8）解决吐字咬字问题：老师带领学生朗读歌词前两句，要求口腔打开。 并思索以下问题： 歌曲分为几个乐段？ 每个乐段的演唱心情是怎样的？ 怎样表现这些不同的心情？ （9）随伴奏音乐有感情地完整演唱歌曲，限制气息，咬字清楚。 3.集体舞青春圆舞曲 (1) 播放校内圆舞曲录音，请同学思索： 这段音乐是几拍子的？ 这段音乐属于哪种音乐体裁？ (2) 老师介绍圆舞曲的概念。 (3) 老师师范2-3个舞蹈动作，学生自由组合，随音乐跳起来。播放校内圆舞曲视频。 4.课堂小结 今日这节课我们用自己的舞步体验了校内圆舞曲节奏明快、旋律流畅的特点，并学唱了表达和平、友情、团结主题的歌曲拉起手，希望同学们友好地对待四周的每一个人，如歌中唱到的那样“拉起手，我们的友情天长地久。” 其次单元：电子空间站 第一课时： 教学内容： 1.相识电声乐器，了解其发声原理。 2.观赏西班牙斗牛舞曲、丝绸之路、动物世界片头曲。 3.唱歌我的将来不是梦。 教学目标： 1.情感看法价值观： 能够主动体验电子音乐作品，感受电声乐器带来的丰富音响。主动学习、乐于探究音乐要素在作品表现中的作用，并产生想进一步了解电子音乐、探究电子音乐极其相关文化的愿望。 2过程与方法： （1） 参加、体验（通过演唱、听辨、倾听、对比探究等方式）、学习电子音乐的过程； （2） 进一步驾驭通过对比倾听和探究来学习音乐的方法。 3学问与技能 （1）能够跟随录音演唱歌曲我的将来不是梦。 （2）相识常见电声乐器，了解电声乐器的发声原理，能够听辨其音色。 （3）感受和体验电声乐器丰富的表现力，知道电子音乐大师喜多郎。 教学过程： 1.唱歌我的将来不是梦。 （1） 播放由电声乐队伴奏的歌曲我的将来不是梦， 思索乐曲所表达的基本情感。 （2） 分析歌曲的旋律特点。 （3） 老师带领学生重点练习弱起节奏和倚音的长发。 （4） 学生挥拍随录音跟唱歌曲，留意唱准弱起节奏和倚音。 （5） 跟着伴奏完整演唱歌曲，留意节奏准且、咬字清楚。 （6） 请学生探讨：这首歌曲伴奏乐器的选用与以往我们听到的有何不同？ 2介绍电声乐器（多媒体显示歌中乐器的图像和声音，并做相应的介绍） （1）电声吉他：现代流行音乐中常常运用的拨弦乐器。 （2）电声贝司：现代流行音乐中常常运用的低音拨弦乐器。 （3）电子琴：用电子元件来发声，能仿照各种各样的声音，并带有多种自动功能。 （4）电子鼓：用电子技术来仿照各种鼓声的打击乐器。 设计意图：了解电声乐器的发声原理及其音色特点。 3.观赏西班牙斗牛舞曲 （1） 倾听音乐，思索：乐曲的节奏特点及心情是如何转换的？ （2） 向学生介绍有关西班牙斗牛的相关学问。 （3） 请学生说说电子琴在性能上的特点（键盘乐器、自动伴奏系统、音色变换自由、携带便利等）。 设计意图：让学生了解电子琴的音色及功能。 4.观赏丝绸之路 （1）请学生介绍有关丝绸之路的学问。设想以下：假如你是一个作曲家，打算采纳怎样的音乐手段来表现它？ （2）介绍曲作者喜多郎。 （3）倾听音乐，思索以下问题： 请你用简短的词语来描绘这段音乐给你的感受。 作曲家是如何描绘出“丝绸之路”画面的？ 乐曲的主奏乐器是什么？ （4） 试唱丝绸之路主题曲。 （5） 倾听音乐，思索：乐曲的结构是什么？乐曲的主题出现几次？每次出现有什么改变？ （6） 集体探讨：电子合成器在音乐表现方面的特点及其与真声乐队的区分。 设计意图：让学生了解电子合成器的功能及强大的音乐表现力。 5.观赏动物世界片头曲。 （1）倾听音乐，思索：这首作品采纳了哪些特别的音效？表现了哪种场面？ （2）随录音哼唱主题，听辨主题出现的次数以及每次出现时发生的改变。 （3）对比观赏丝绸之路，探讨：这两首作品表达的心情有何不同？说一说为什么？ 设计意图：让学生了解电声乐队在表现不怜悯绪音乐时的不同乐器支配与处理方式。 6.音乐工作站 请同学们用手机或录音机等设备在课余时间收集校内里的各种声音，下节课沟通。 其次课时： 教学内容： 1.观赏雨林、橄榄树、夜莺。 2.音乐工作站校内的一天。 教学目标： 1.情感看法价值观 在观赏电子音乐优秀代表作品的同时，加深对电子音乐及其电声乐队的了解，感受到社会发展及科技进步对电子音乐发展的影响，并能够在今后的学习生活中进一步关注电子音乐。 2.过程与方法 （1） 在观赏过程中，能辨别作品中运用的主要乐器音色，感受电子音乐中电声乐队与自然音响、真声乐器音色的完备结合。 （2） 能用简洁的电子设备采集、录制生活中的声音，与音乐相结合表现生活场景。 3.学问与技能 （1） 了解电子音乐及电声乐队的相关学问。感受其丰富的表现力。 （2） 能辨别作品中运用的主要乐器音色。 教学过程： 1.导入： 老师播放电子琴、电吉他，电钢琴等电子乐器演奏的音响片段，请学生们听辨乐器音色。并复习电子乐器的学问，请学生说一说电子乐器与真声乐器发声原理的不同之处。 设计意图：通过复习上节课中电子乐器的相关学问，为本课电子乐器音色的辨别做打算。 2.观赏雨林 (1) 完整倾听音乐，思索：这段音乐描写什么？音乐中都有哪些声音？音乐可以分为几段？ 设计意图：让学生对音乐有初步整体的感受。 （2）分段观赏 请同学们倾听第一段，思索：这段音乐描写了什么画面？音乐中有哪些自然界的声音？运用了哪些乐器？ 请同学们倾听其次段，思索：这段音乐描写了什么画面？音乐中有哪些自然界的声音？运用了哪些乐器？ 请同学们倾听第三段，思索：这段音乐描写了什么画面？音乐中有哪些自然界的声音？运用了哪些乐器？ （3）完整倾听音乐，请同学们说一说听后的感受，并总结这部音乐作品在制作上的特点，并介绍现代录音技术。 设计意图：通过分段观赏，让学生对这首作品及其创作手法有详尽的了解。 （4）集体探讨：雨林这样的音乐作品是否是属于常规意义上的音乐范畴？如何为这类音乐定位（电声音乐、环境 音乐、自然音乐、情调音乐）？这首音乐作品具有什么样的社会意义？ （5）老师归纳总结：科技的发展和录音技术水平的提高给音乐创作和眼瞅带来了巨大的改变。迪音。艾沃森在他的音乐作用中加入在自然界采录的声音，突破了音乐演奏的局限，极大丰富了人们的听觉感受。这些音乐使人仿佛置身于雨林之中，描绘了美妙的自然景象，唤起了人们对自然的关注。 设计意图：在观赏雨林的过程中，从听辨音色入手引导学生发觉录音技术的提高对电子音乐发展起到的重要作用，让学生知道电子音乐极大丰富了人们的听觉感受，了解通过录音采集来制作电子音乐的特别手段。 3.电子工作站校内的一天 （1） 请学生展示自己收集、录制的校内中的各种声音：下课铃声、眼保健操的音乐、上操的广播、读书声、体育课加油声、笑声等。 （2） 老师播放歌曲童年，请同学们思索如何将录制来的校内中的各种声音与歌曲串联起来。 （3） 学生设计各种声音进出的时间和依次，由老师现场通过电脑软件合成。 （4） 完整观赏师生共同制作的校内的一天 设计意图：老师帮助学生从声音采集入手，通过设计、制作、完成音乐作品，引导学生发觉电子音响在生活中随处可见，电子音乐的制作并不是遥不行及。通过师生共同制作音乐作品，提高学生对电子音乐的相识和理解，以及对电子音乐的关注度。 4.观赏橄榄树 （1） 完整倾听乐曲，请同学们回忆一下，这首乐曲的名字是什么？是由什么乐器演奏的？ （2） 老师介绍电声乐队与保罗.莫里哀及其闻名轻音乐团。 （3） 观赏校内歌曲橄榄树，并随录音哼唱，思索：歌曲表达了什么情感？歌曲的心情是怎样的？ （4） 再次观赏电声乐队版橄榄树，想一想：电声乐队是如何用乐器、用哪种乐器来“演唱”主旋律的？乐队演奏版与声乐版在音乐表现上有什么不同？ 设计意图：通过学生观赏橄榄树的声乐版本及学唱橄榄树主题，加深学生对橄榄树主题的熟识程度，并通过与乐队版橄榄树的对比，让学生了解电声乐队的相关学问，感受电声乐队演奏的丰富表现力。 5.观赏夜莺 （1） 导入：老师播放2022年央视春晚琴筝和鸣视频，提问：舞台上的演奏家是谁？他在表演中运用的乐器及乐队的构成形式有什么特点？ （2） 播放夜莺录音，请同学们想象以下：这首乐器描绘了什么？给你怎样的感受？ （3） 老师介绍雅尼及其乐队。可请同学们观看1997年雅尼紫禁城演奏会的夜莺现场表演片段。 （4） 分段观赏 倾听引子部分音乐，思索：这段音乐运用了什么乐器？作曲家为什么用这件乐器表现？表现了什么意境？ 倾听第一部分音乐，找出音乐主题，并随音乐哼唱。 倾听第一部分音乐，边听边思索：主题出现了几次？每次出现都有什么改变？（演奏乐器、音区、节奏等） 倾听其次部分音乐，找出这部分的音乐主题，并随音乐哼唱。想一想：这部分的主题与第一部分的主题有什么不同？ 倾听其次部分音乐的a段，边听边思索：这段音乐的主奏乐器是哪两种？它们的音色有何不同？作曲家用这种乐器表现了什么意境？ 倾听其次部分音乐的b段，边听边思索:在这段音乐中，作曲家又在乐器演奏的基础上加入了什么声音？表现了什么？ 设计意图：从学生熟识的2022年央视春晚演出入手，让学生了解现代电子音乐的发展。通过对夜莺的分段观赏，让学生了解雅尼中西合璧的演绎方式及电子音乐丰富的表现力。 6.集体探讨：与传统的真声乐队相比，电声乐队具有哪些特点以及哪些独特性？ 7.课堂总结：随着科技的发展，电子音乐已经成为我们生活中不行缺少的部分，它可以仿照各种传统乐器的音色，合成出全新的音响效果，极大地丰富了人们的听觉感受。随着录音设备的发展，电子音乐将成为更广泛更丰富更具特性换的音乐表现手段。希望同学们在今后的学习生活中能关注电子音乐，并尝试用它来记录生活。 第三单元：歌剧之夜 第一课时： 教学内容： 1.唱歌洪湖水，浪打浪。 2.观赏歌剧白毛女选段。 教学目标： 1.情感看法及价值观 （1） 能够用主动的看法参加感受、体验歌剧音乐。 （2） 能够自信、有感情地歌颂洪湖水，浪打浪。 2.过程与方法 （1） 通过学唱洪湖水，浪打浪的片段，感受、体验人们赞美家乡、酷爱生活的音乐心情，了解装饰音在音乐表现中的作用。 （2） 通过观赏和学唱北风吹扎红头绳片段，感受歌曲表达的音乐心情，以及独唱和对唱这两种演唱形式的音乐表现。 3.学问与技能 （1） 能够知道歌剧、歌剧音乐的含义。 （2） 能够对中国歌剧洪湖赤卫队和白毛女的剧情有肯定了解，能够说出作品及作者名字。 （3） 能够辨别独唱与对唱这两种演唱形象。 （4） 能够了解中国歌剧与中国民间音乐之间的联系。 教学过程： 1.导入：老师介绍歌剧、歌剧音乐的含义。 设计意图：对唱剧、歌剧音乐含义的了解有利于学生更好地感受和体验之后观赏到的歌剧音乐 2.唱歌洪湖水，浪打浪 （1） 倾听音乐，关注歌词，了解歌曲表现内容及旋律特点。 （2） 通过沟通，了解剧情、人物及唱段的内容，深化体验音乐所表达的意境及心情。 （3） 倾听音乐的前奏部分，找出装饰音，思索装饰音在音乐表现中的作用。 （4） 随琴慢速学唱歌曲曲谱，留意唱准倚音和波音。 （5） 听辨两个乐句，再次体验有无装饰音的音乐表现区分。 （6） 随琴慢速填词演唱歌曲。 （7） 随伴奏有表情地演唱歌曲，留意要细致倾听前奏和间奏，精确起唱：声音要美丽、圆润；吐字清楚。 设计意图：通过学唱洪湖水，浪打浪的片段，感受、体验人们赞美家乡、酷爱生活的音乐心情，了解装饰音的音乐表现力。 3.观赏北风吹 （1） 介绍白毛女剧情。 （2） 倾听歌曲，思索：这首歌曲的演唱形式是什么？音乐心情是怎样的？歌曲表现了什么故事情节？演唱者是歌剧中的哪个角色？ （3） 随录音学唱歌曲。 （4） 介绍歌曲的曲调是依据名额小白菜和青羊传改编，老师带领学生随琴哼唱这两首民歌。 （5） 引导学生总结北风吹小白菜青羊传在音乐心情、音乐节奏、演唱速度、旋律进行等方面的异同。 （6） 随音乐表演，留意表现出喜儿天真活泼、淳朴开朗的性格和等待爹爹回家过年的心情。 设计意图：通过学唱歌曲，能够正确理解歌曲的音乐心情，并能自信、有感情地表演北风吹。通过将北风吹与两首民歌的对比观赏，了解中国歌剧音乐与中国民间音乐之间的紧密联系。 4观赏扎红头绳 （1）倾听歌曲，思索：这首歌曲采纳了哪种演唱形式？音乐表达了哪种心情？歌曲表现了什么故事情节？演唱这是歌剧中的哪个角色？ （2）随音乐轻声演唱歌曲。 （3）请同学们思索：在这个唱段中，喜儿和杨白劳分别演唱的旋律的节奏有什么不同？这种不同对不同人物心情的描写有什么作用？ （4）请同学们分角色演唱歌曲。 （5）请同学们分角色边表演边演唱歌曲，留意表现出喜儿的天真活泼和杨白劳作为父亲对女儿的一片深情。 设计意图：通过观赏和学唱扎红头绳片段，感受歌曲表达的音乐心情、了解刻画不同人物及其不同心情的旋律特点，以及对唱这种演唱形式的音乐表现。 5.实践与创建 （1）请同学总结歌曲的基本演唱形式的种类。 （2）倾听以下歌剧片段，辨别哪几个选段的演唱形式是对唱。 歌剧伤逝选段紫藤花。 音乐剧歌剧魅影选段All I Ask Of You 歌剧塞尔维亚理发师选段好挚友，假如你想知道 设计意图：通过实践活动，检测学生能否听辨独唱、对唱这两种演唱形式。 其次课时： 教学内容： 1.观赏今夜无人入睡。 2.观赏卡门序曲。 教学目标： 1.情感看法价值观 能够用主动的看法参加感受、体验歌剧音乐，对唱剧、歌剧音乐感爱好，乐于学习、了解与歌剧相关的音乐文化。 2.过程与方法 （1） 通过观赏和学唱今夜无人入睡，感受音乐表达的心情，能够听辨男高音的音色，了解美声唱法以及咏叹调与宣叙调。 （2） 通过观赏卡门序曲，感受音乐表达的心情，以及歌剧序曲在歌剧中的作用。 3.学问与技能 （1） 能够感受、体验今夜无人入睡的音乐心情，体验歌剧唱段的深刻内涵和韵味。 （2） 能够感受、体验卡门序曲各部分的音乐心情，并初步相识歌剧序曲具有示意剧情的作用。 （3） 初步了解普契尼的生平及贡献。 教学过程： 1.导入：复习歌剧、歌剧音乐的含义。 设计意图：加深对唱剧、歌剧音乐含义的了解。 2.观赏今夜无人入睡 （1） 介绍图兰朵剧情和作曲家普契尼。 （2） 完整倾听歌曲，边听边思索：这首歌曲的演唱形式是什么？是用什么唱法演唱的？歌曲的旋律音调有什么特点？ （3） 分段观赏：请倾听A主题，边听边思索：这个主题的旋律音调有什么特点？描绘了什么场景？ （4） 介绍宣叙调的相关学问。 （5） 分段观赏：请倾听B主题，边听边思索：这个主题的 旋律音调有什么特点？它与A主题的旋律音调有什么不同？描绘了什么场景？ （6） 介绍咏叹调的相关学问。 （7） 随音乐轻声哼唱B主题的旋律片段。 （8） 拓展练习。 歌剧图兰朵中运用中国名歌曲调，你们知道这首中国民歌的名字吗？请唱一唱。 请同学们课下听一听饮酒歌与报仇的火焰在我心中燃烧这两首歌剧选段，想一想：这两首歌曲的演唱形式分别是什么？它们属于咏叹调还是宣叙调？ 设计意图：通过观赏今夜无人入睡和学唱B主题，感受音乐表达的心情，能够听辨男高音的音色，了解人声分类、 美声唱法以及咏叹调、宣叙调的相关学问。 3.观赏卡门序曲 （1） 完整倾听音乐，思索：这段音乐的心情是怎样的？描绘了什么场面？音乐的结构是什么？演奏乐器是什么？ （2） 介绍卡门剧情和序曲的相关学问。 （3） 再次完整倾听音乐，找寻主题。 （4） 分段观赏：倾听第一主题，想一想，这段音乐是用什么乐器演奏的？描绘了什么场景？演奏的速度、力度是怎样的？表达了什么心情？ （5） 分段观赏：倾听其次主题，想一想，这段音乐是用什么乐器演奏的？描绘了什么场景？演奏的速度、力度与第一主题有什么不同？心情上有什么改变？ （6） 分段观赏：倾听第三主题，想一想，这段音乐是用什么乐器演奏的？描绘了什么场景？调性和节拍有改变吗？演奏的速度、力度与第一二主题相比又有何改变？心情上又有什么改变？ （7） 请学生随录音哼唱第三主题。 （8） 分段观赏：倾听第四主题，想一想，与前三个主题相 比，这段音乐发生了什么改变？演奏的速度与力度发生了什么改变？这种改变示意了什么呢？ （9） 倾听全曲，记录每个主题出现的依次。 （10） 介绍回旋曲式。 设计意图： 通过观赏卡门序曲、跟唱第三主题，感受不同段落的不怜悯绪，了解歌剧序曲的相关学问与功能，以及回旋曲式结构。 第三课时： 教学内容： 1.观赏猎人合唱。 2.观赏回忆。 教学目标： 1.情感看法价值观 能够用主动的看法参加感受、体验歌剧音乐和音乐剧音乐，对唱剧、音乐剧感爱好，乐于学习了解歌剧、音乐剧的相同与不同。 2.过程与方法 （1） 通过观赏猎人合唱，感受音乐的速度、力度和男声合唱的特点，了解合唱在歌剧中的作用。 （2） 通过观赏回忆片段，感受音乐表达的心情，对比音乐剧与歌剧的相同与不同。 3.学问与技能 （1） 能够自信地、有感情地随音乐跟唱猎人合唱，体会合唱带来的不同感受。 （2） 能够感受、体验回忆的音乐心情，辨别演唱方法，对比音乐剧与歌剧的相同与不同。 （3） 初步了解安德鲁.洛伊德.韦伯的生平及贡献。 教学过程： 1.复习导入：除了咏叹调和宣叙调之外，歌剧中还有哪些声乐形式？ 2.观赏猎人合唱 （1） 倾听歌曲，思索：这首歌曲的演唱形式是什么？表现了什么内容？歌曲的心情是怎样的？演唱速度是怎样的？歌曲能分为几段？ （2） 介绍自由射手剧情与作曲家韦伯的生平及其代表作。 （3） 分段观赏：倾听引子部分，想一想：这段音乐的演奏乐器是什么？具有怎样的节奏特点？描绘了什么场景？ （4） 分段观赏：倾听第一段，思索：这段合唱描绘了什么 场景？它的旋律、节奏、力度、伴奏分别有什么特点？ （5） 分段观赏：倾听其次段，思索：这段合唱描绘了什么 场景？它的旋律、节奏、力度、伴奏分别有什么特点？ （6） 分段观赏：倾听第三段，思索：这段合唱的歌词与前面有什么不同？它描绘了什么场景？它的旋律、节奏、力度、伴奏分别有什么特点？ （7） 探讨：这段合唱的伴奏有什么特点？是如何烘托歌曲心情的？力度改变对音乐画面的描绘有什么作用？ （8） 唱一唱以下主题，留意弱起节奏和二声部音准。 （9） 随音乐完整跟唱，感受歌曲的心情。 （10） 探讨并总结：合唱在歌剧中的作用。 设计意图：通过整体倾听和分段观赏的方式，让学生了解音乐的速度、力度在刻画某种特定场景时的重要作用以及男声合唱的特点，并了解合唱在歌剧中的作用。 3.观赏回忆 （1）介绍音乐剧的相关学问、作曲家安德鲁.洛伊德.韦伯及音乐剧猫的剧情。 （2）完整倾听回忆，边听边思索：这首歌曲的音乐心情是什么？表现了“魅力猫”怎样的内心世界？演唱方法属于美声还是通俗？演唱速度是怎样的？ （3）请同学们跟着录音轻声哼唱，感受歌曲旋律的进行。 （4）哼唱歌剧魅影主题曲旋律，感受它与回忆在音乐心情上的不同。 （5）探讨：音乐剧与歌剧之间有什么联系？两者有什么不同？你更喜爱哪一种？为什么？ （6）拓展练习：请同学课后搜集猫和歌剧魅影中其他唱段，进一步感受音乐剧的无穷魅力。 设计意图： 通过观赏和跟唱回忆，感受音乐剧的音乐风格特点，激发学生对音乐剧的酷爱，了解音乐剧与歌剧的不同。 4.课堂检测 （1） 倾听音乐片段回忆今夜无人入睡卡门序曲 猎人合唱，说一说它们分别出自哪部歌剧或音乐剧。 （2） 倾听音乐片段，回答问题。 倾听歌剧费加罗的婚礼选段你们可知道，回答：这段唱段是用哪种唱法演唱的？ 倾听音乐剧西贡小姐选段Sun And Moon，回答：这段唱段的演唱形式是什么？ （3） 在表中填入你知道的西洋歌剧和中国歌剧的名称。 设计意图： 通过此环节，检测学生能否听辨本单元所学作品的音乐主题及其演唱方法和演唱形式。 第四单元：神州音韵 （三） 第一课时： 教学内容： 唱歌采花 教学目标： 1.情感看法价值观 （1） 能够用欢快的心情演唱歌曲。 （2） 对四川民歌的音乐风格特点有初步的了解。 2.过程与方法 通过分析旋律特点、进行节奏与听音练习风方式学习歌曲，了解民歌风格。 3.学问与技能 （1） 了解歌曲的旋律进行特点与节奏特点。 （2） 了解民族调式以及四川民歌风格。 教学过程： 1.导入 （1） 节奏练习 X X X ; 。 设计意图：通过反复练习帮助学上娴熟驾驭切分节奏。 （2） 唱一唱民族五声调式音阶：do re mi sol la 设计意图：复习五声音阶，为之后的歌曲学习做打算。 （3） 视察以下三组音与之前的练习有什么联系。 ； ；。 （4） 用do、re、mi、sol、la五个音创编带有切分节奏的简短乐句。 设计意图：通过创编练习使学生深化驾驭切分节奏的民族五声调式。 2.学唱歌曲 (1) 请同学们倾听歌曲，想一想：歌曲中一共用了哪几个音？歌中唱了什么内容？歌曲的心情是怎样的？ (2) 介绍民歌的相关学问。 (3) 跟着录音哼唱歌曲，想一想：歌曲可以分为几句？ 前一句的结束音和后一句的起始音有什么关系？这种创作手法的名称是什么？ (4) 跟着老师学唱歌谱，留意旋律的上下行级进，唱准四度大跳。 (5) 填词慢速演唱歌曲，留意节奏要精确，吐字要清楚。 (6) 跟着伴奏欢快地演唱歌曲。 (7) 分组自选段落及演唱形式（齐唱、对唱、一领众和） 演唱歌曲。试一试用四川方言演唱，了解民歌与方言的紧密联系。 (8) 依据曲调即兴创编新歌词并演唱。 设计意图：通过对唱曲旋律、节奏、创作手法等的分析以及学唱，使学生了解民歌的相关学问以及四川民歌的音乐风格。 第五单元环球之旅 （三）非洲与亚洲教学设计 第一课时 教学内容与解析 1教学内容 （1）学唱依呀呀噢咧噢。 （2）观赏鼓的语言、当太阳着陆。 2内容解析 （1）依呀呀噢咧噢 依呀呀噢咧噢是一首欢快的扎伊尔民歌，表达了扎伊尔人民对祖国、领袖的酷爱和赞美之情。歌曲为四二拍，旋律走向以级进为主，结构上采纳了乐句重复的手法，切分节奏的频繁运用，使音乐富于动感。 （2）鼓的语言 鼓的语言是西非科特迪瓦的阿萨克罗村庄里鲍勒族的一首民间鼓乐。演奏者用鼓的演奏来仿照口语中的语言发音，模拟说话传达信息。他先用鲍勒语说一句话，然后再用鼓的演奏来重复这句话的意思，以下就是他用鼓的语言表达的意思：（a）我现在起先打鼓；（b）我打鼓就要结束了；（c）阿萨克罗村的一位小孩正在这里打鼓；（d）科姆拉科请您脱帽；（e）村里的人全都到田里去了，去年我们买了收咖啡豆的机器，村里有些年轻人已经拥有了那种机器，这种机器现在刚刚起先运用。 除了传递信息外，说话鼓也会用在宗教意识、歌舞或节日庆典上。 （3）当太阳着陆 当太阳着陆是一首南非民歌，分为三个乐段，前八小节为第一乐段，节奏舒缓，曲调平稳，旋律多极进下行。音乐心情抒情而略带惆怅，叙述了黑人对家乡、亲人的思念；后八小节为其次乐段，连续的八分音符和后半拍十六分音符所产生的推动力，使音乐活泼而有动感，表达了回到家乡的迫切心情；第三乐段为第一乐段的再现。此歌具有典型的非洲民歌特点，其乐句短小，音域狭窄，旋律以“sol、mi”为主干音，运用了节奏与乐句的重复手法。 教学目标与解析 1教学目标 （1）能仔细倾听南非民歌当太阳着陆，能用欢快、热情的心情演唱扎伊尔民歌依呀呀噢咧噢，初步体验非洲民间歌曲的风格特点。 （2）能仔细倾听鼓的语言，了解打击乐器“鼓”在非洲人民生活中的重要地位；能欢乐、主动地参加各种节奏练习。 2目标解析 （1）学生能通过分析音乐语言要素，用自己的语言对非洲歌曲的特点进行简洁地描述。学生能以自然、放松的状态演唱歌曲，精确把握歌曲中的切分节奏，并结合律动以及节奏拍击表现歌曲欢快、热情的心情，演唱时有较强愉悦感。 （2）学生能了解在非洲人们如何通过鼓的演奏来传达信息，了解非洲音乐困难多变的节奏，并通过拍击节奏为歌曲伴奏、仿照乐曲典型节奏等活动进行表现。 教学重难点 1教学重点：唱好依呀呀噢咧噢，能仔细倾听非洲歌、乐曲，从而感受、体验非洲音乐的特点。 2教学难点：以自然、放松的状态演唱歌曲，并精确表现歌曲热情欢快的心情；主动参加倾听、演唱、律动等音乐活动，感受、体验非洲音乐的风格特点，并能用自己的语言进行描述。 教学过程 一、课前导入 （一）播放非洲音乐短片，简介非洲的风土人情：非洲是世界其次大洲，赤道贯穿非洲中部，是世界上最燥热的地方，那里有世界上最大的撒哈拉沙漠，有丰富的动植物资源和矿产资源，有闻名的埃及金字塔和狮身人面像，还有独具神奇色调的木乃伊。今日，就让我们一起走进非洲，去观赏那里的风土人情，感受非洲音乐。 (设计意图:视觉与听觉的直观感受，能让学生在短时间内进入学习情境并产生学习愿望。) （二）老师出示非洲地图，对“非洲音乐”的概念进行界定。 老师：非洲作为一个地理概念无疑是指整个非洲大陆，但从包括音乐在内的文化角度来看，非洲音乐通常是指撒哈拉沙漠以南（黑非洲）源于本土的各种黑人传统音乐。撒哈拉沙漠以北（北非）的音乐则属于阿拉伯音乐的范畴。 （设计意图：让学生对“非洲音乐”范畴有一个正确的相识，为今后的学习打好基础。） 二、歌曲教学 扎伊尔民歌依呀呀噢咧噢 （一）倾听歌曲，说说歌曲演唱的速度是怎样的？表现了什么音乐心情？ （二）出示歌曲中的几种切分节奏，并进行节奏训练。 （三）老师范唱歌曲，学生找出歌曲中重复的节奏或旋律。 （四）随琴划拍视唱歌曲曲谱，找出歌曲的骨干音，并说说歌曲的在音域上有何特征。 （五）随琴以较慢的速度填词演唱，体会歌词特点，留意咬字清楚。 （六）师生随琴以接龙的形式演唱歌曲。 （七）随琴完整地演唱歌曲。 （八）用稍快的速度、欢快的心情完整地演唱歌曲，老师用非洲手鼓伴奏。 （设计意图：首先通过各种方式地倾听并熟识歌曲，随后采纳自主学唱、随琴模唱、接龙演唱等方式，体验歌曲的旋律与歌词创作的特点，从而精确地把握与表现歌曲。） 三、观赏教学 科特迪瓦民间鼓乐鼓的语言 （一）老师：在你们刚才的演唱中，老师用手上的乐器为你们助兴呢，你们相识它吗？ 学生：非洲鼓。 老师：是的，它就是最常见的非洲手鼓。在非洲，音乐是一种社会性的活动，它既注意艺术性，又强调社会性、政治性和宗教性；它既可纯粹用于消遣，又可以成为传递信息的手段。非洲人偏爱敲击乐器，鼓和马林巴是非洲运用最多的乐器。 （二）介绍非洲鼓的相关学问。 老师：鼓是非洲人的密切挚友。在非洲，存在几十种基本鼓型和数百种鼓的变形。鼓的功能和用途在非洲也是多种多样的，除了用于音乐外，有时还是民族、部落或宗教的象征，或用来传递各种信息，经常用来号召人民参与公益劳动、抵挡敌人来犯、报告火警等。所以被称为“会说话的鼓”。 （三）播放鼓的语言，提问：“非洲鼓”是通过什么方式来仿照人声，传达信息的？你能感受到鼓的节奏、速度、力度、音调的改变吗？ 老师：你听懂了它们在说什么吗？呵呵，不是非洲人基本都听不懂！但是，我们能听出鼓语的基本心情，是快速、紧急、热情的，还是开心、抒情、安逸的，我们是可以听出来的。因为非洲的语言和汉语一样是有“声调”的语言，用不同的声调读同一个字，意思便会不同。用鼓来仿照有声调的非洲语言发音的抑扬顿挫，把这些单字、短语和句子的声调和语调打出来，便成为“鼓语”，鼓就会说话了。 （四)鼓乐实践。 1了解非洲鼓高、中、低音的演奏方法。 2在老师的指导下为歌曲创编伴奏节奏型。 3用创编的节奏型为歌曲演唱伴奏。 南非民歌当太阳着陆 （一）倾听音乐并思索：歌曲中哪几个是骨干音？音域特征有哪些？有没有重复的旋律？ （二）老师结合依呀呀噢咧噢与当太阳着陆这两首歌曲总结非洲歌曲旋律特点。