5、《中彩那天》教学设计.docx

5、中彩那天教学设计 中彩那天第一课时教学设计 英勇小学 赵德智 课时目标： 1认读“拮、寐”等6个生字，结合详细语境精确理解“拮据、梦寐以求”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习把握主要内容。 3、在理解课文内容的同时，学习作者通过人物神态、动作表达人物情感的力法。 教 学 过 程： 一、揭题导入、检查预习 1、导入：今日，我们一起学习第5课，一起读题。 中彩就是指？文中的这个“彩”指的就是父亲中的那辆一（车）。围围着这辆车，发生了一件什么事呢？请同学们拿起课文，自由地读一读。留意：读准字音，读通句子。 生自由读。 2、检查生字词。谁来领读？假如他读对了,一遍。 （1）认读字词。奔驰 馈赠 怀疑不解 捎信 拮据 （2）理解“拮据、梦寐以求”。 这个“据”呀，是一个多音字，它还有一个读音是?谁能够用“据(jù)”来组一个词? 老师把“拮据”放到句子里，谁来读?“拮据”是什么意思啊?你是从哪里读出了经济困难的? “寐”是一个生字，它是什么意思?翻开字典，看看“寐”是什么意思?“寐”是睡觉，那“梦寐以求”是什么意思呀? 3、把握课文主要内容。 我们通过初读课文，对文章有了肯定的了解。谁来说说，围围着这辆车发生了一件什么事? 师总结归纳，指导方法：叙事性的文章通常都会根据故事的起因、经过、结果来写。把起因、经过、结果奇妙地串起来就是文章的主要内容。谁来试试? 同桌练习说一说。 二、探究“道德难题之难” 1、自读自悟，探究圈画。 咱们对文章有了一个整体了解。文章出现的人物有？咱们先谈谈父亲，他面临了一个难题，这个难题指的是什么呀? 学生说： 是留车呢？还是还车呢？可真难啊！假如你就是文中的父亲，有哪些理由为自己留下这辆车呢？请同学们细致地默读一下课文，想想父亲留车的理由。用波浪线画出相关的语句。 默读，圈画。 2、学生沟通：- （1）抓相关词语，探寻“难”的缘由 你找了哪些理由? 师小结：说得真好，父亲是留下车实现自己的幻想，还是还了车坚持为人的诚信呢？这才是困扰着父亲的道德难题。写“德”字要留意，“心”上有一横，就像一把尺子，量出了人世间的是是与非非。这把尺子要把它放在心上，不要忘了! （2）扣重点词句，品析“难”的表现。 当道德的天平不知该偏向哪边时，父亲犯难了。作者是怎么写出父亲中彩得车后的犯难的呢？请同学们默读课文的第38自然段，想想课文中哪些词句写出了父亲中彩得车后的犯难？ 生默读。 汇报沟通。 语段一：“不一会儿，我望见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情肃穆，看不出中彩带给他的喜悦。”（ppt） 你从哪个词可以看出他犯难?谁来读读这段话呀? 作者抓住了“神情肃穆”这一个神态，就写出了父亲的左右犯难。还有没有其他的地方也写了父亲的犯难呢? 语段二：“我几次兴奋地想上车与父亲共享这华蜜的时刻，都被他赶了下来。” 从哪个词可以看出来?带上自己的感受读读这句话。 你们委屈，你们懊丧，你们难受，都来自父亲这一“赶”。这个动作也写出了父亲的左右犯难。同学们，还有没有其他的地方也写了父亲的犯难呢? 语段三：“可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。” 说说理由。 三、读写结合 孩子们，父亲曾经试图擦去K字，留下这辆车，但是最终还是把这车(还给库伯了。)他当时是多么冲突、困惑、犯难哪！从这一个“擦”字，就可以感受到父亲的犯难。咱们也学着作者的样子来写一写父亲擦去K字时的情景。父亲自己一个人呆在屋里，看着两张彩票，他表情怎么样？动作怎么样呢？大家在小练笔上试着写一写。(学生写) 咱们来共享一下吧! 师作小结：同学们，咱们学着作者的样，抓住父亲的神态和动作，把父亲的左右犯难写得更详细了。面对这个难题，父亲最终选择了还车。大家有没有想过，失去了这辆梦寐以求的车，父亲他得到了什么呢? 这正如母亲所说（“一个人只要活得诚恳、有信用，就等于有了一大笔财宝。”） 母亲是这样说的，父亲也是这样做的。所以呀，中彩那天父亲打电话的时候（是我家最富有的时刻。） 同学们，这节课我们一起探讨了困扰着父亲的道德难题，学习了作者抓住人物的神态和动作来表达情感的方法。文中还写了“我”的情感改变，又起到了什么样的作用呢？咱们下一节课再探讨。 5、中彩那天教学设计 中彩那天教学设计(中彩,那天,教学设计) 5、中彩那天 5、中彩那天 5 中彩那天 5 中彩那天 中彩那天教学设计 中彩那天教学设计 中彩那天,教学设计 中彩那天教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页