8、7、6加几 教学设计资料.docx

8、7、6加几 教学设计资料 教学目标：1.使学生在已有阅历的基础上，自主探究得出计算 8、 7、6加几的各种方法；使学生进一步理解凑十法，并能正确娴熟的口算 8、 7、6加几。2.培育学生初步的视察、比较、抽象及概括实力、动手操作实力和对学问的迁移类推实力。3.培育学生合作学习和数学应用意识。教学重点：进一步理解凑十法，自主探究得出计算 8、 7、6加几的各种方法。教学难点：把另一个加数分成几和几，才能和 8、 7、6凑十，同时体现算法多样化。教具打算：课件、自制转盘和小花、学具小棒。教学过程： 一、复习导入，引起爱好1.师：咱们比比谁的反应快，看谁算得快。（复习数的组成）2.刚才大家表现很好，现在咱们去个好玩的地方，看看吧！（儿童乐园）3.想去吗？咱们乘车去，说对了就先动身！最终一题9+7咱们一块答！（生回答后问：你是怎样想的？）二、自主探讨，学会算理1.创设情境，引发探究（1）大家看，已经有很多人在等着买票，你知道共有几个小挚友吗？应当买多少张门票呢？（出示主题图）（2）生汇报并沟通。你是怎样知道的？数的 接数法 8+52.动手操作，自主探究（1）8加几（教学例1） 师：9加几的方法咱们己经学过了，那8+5该怎么算呢？把你的想法用学具摆摆，并和同桌说说，比比哪个小挚友最会动脑筋，想的方法最多。 学生沟通后汇报：指名生上台演示。并说算法。（出示学生的几种摆法，并比较，选择自己喜爱的算法登记来。你们看哪种方法能一眼看出8+5是多少？） 同学们想出的这几种方法都不错，以后同学们在口算时，可选一种你最喜爱的方法来算。看着你喜爱的方法把它装到脑子里吧！ 现在用你喜爱的方法来算算这几题，行吗？ （练习P105页第1题） 小结：这些题都是几加几？（8加几）8加几，怎么算？（生小结）（2）自主探究 7、6加几（教学例2） 同学们刚才都学得很不错，下面咱们看看游乐场有哪些好玩的！（课件出示：一些游乐项目及其票价，由师介绍。） 你最想玩哪两个项目，你知道一共要用多少钱吗？怎么列式？（由生自主列式，师将板书设计成两组，一边写大数加小数，一边写小数加大数。） 咱们先看左边的算式，如：8+4，怎么算？（由学生说算法） 那这边的其它的算式该怎么算呢？（在小组里说说） 指名生说出7加几、6加几的算法。（3）算法多样化（教学例3）师：再请看右边的算式，怎么算？如：8+9看哪个同学想到的方法最多？ 把8凑十 把9凑十 从9+8=17想到8+9=17小结：看来解同一道题，会出现许多种不同的方法，同学们可以依据实际状况，自己选择其中的一种！ 三、趣味嬉戏，巩固新知1.做一做：看车来接我们回家了！谁能依据这幅图说出几句话？请大家翻开书104页，自己在做一做第一题的第一幅图里圈出10个来，再计算！2.转盘：再来玩个欢乐转盘的嬉戏。（转盘正中心写有 8、 7、6数字，）3.找挚友：接下来，我想请得了小花的同学玩个找挚友的嬉戏，好吗？（小花的反面写有一个算式如上图，没有得数，师写出一些数字，学生依据自己的算式的答案，将算式贴在相应的数字下。） 四、课堂小结，激励评价1.小结：同学们，今日这节课大家表现得棒极了，那你们都学会了些什么呢？2.拓展：我想请你们自己设计一个周末活动方案：在儿童乐园里，假如你的爸爸妈妈给你20元钱，让你自己玩，你打算怎么去玩？ 此表交给 五、板书设计【教学反思】：主动参加是表明学生对学习的一种看法和方法，它是对活动的创建、运用，其目的是解决学生会学习的问题，也就是会自主学习，它确定了活动的质量；有效参加是表明老师要着力创建学生相互沟通，合作学习方面的条件，引导学生参加发展，提升学生学习素养与实力。主动参加和有效参加两者在教学中缺一不行。 一、创设生动课堂，让学生主动参加。学生是学习的主体，因此要充分考虑学生的生活阅历和学习阅历，把学生放在首位，每个教学环节都建立在学生的认知发展水平和已有学问阅历的基础上。在设计教学时，通过创设情境，语言激励等方法激发学生学习动机，学生在良好的学习氛围中，集中留意力，全身心参加教学活动。1.心情饱满，主动学习。学生在课堂上表现出的状态是：抢着说、纷纷地说、热情地沟通，这些充分说明白学生具有深厚的学习爱好与昂扬的学习热忱。【片断一】：复习导入，引起爱好师：咱们比比谁的反应快，看谁算得快。生1：5可以分成2和3生2：5可以分成4和1生3：6可以分成3和3师：刚才大家表现很好，现在咱们去个好玩的地方，看看吧！（出示课件：游乐场中的游乐项目）师：想去吗？咱们乘车去，说对了就先动身！（出示课件：小车上的式子）生：10+1= 11、10+3= 13、10+7=17（小组内学生依次回答后小车开走。）生：9+1= 10、9+3= 12、9+5= 14、9+7=16（最终一题，让学生说说怎样想的。）【反思】：计算课往往让学生感到很枯燥，如何调动学生，让学生处于一个兴奋的状态，始终保持一种主动的看法就显得很重要。上课起先，我留意把握课堂节奏，通过比反应、答对就动身等让学生处于一种比比、试试的心态，引起学生新奇心，唤起学习爱好，不但激发动机，更激发思维。2.频繁交往，扩大参加。动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，让学生在详细的操作活动中进行独立思索，激励学生发表自己的看法，并与同伴进行沟通，就要求学生主动参加、全员参加，同时也要求老师为学生供应更广袤的交往空间，才能满意学生的求知欲，发挥学生的主观能动性。【片断二】：自主探讨，证明算理师：看看游乐场有哪些好玩的！（课件出示：一些游乐项目及其票价，由师介绍。）你最想玩哪两个项目，你知道一共要用多少钱吗？怎么列式？师：请在小组内说说，把算式记在本子上。（学生沟通后回答）生1：我想玩旋转木马和海盗船列式是：8+7生2：我想玩激流勇进和海盗船列式是：5+7生3：我想玩旋转木马和过山车列式是：8+7（师将学生列的式子登记）师：你们都很会玩，列了这么多式子！你们能算出自己要花多少钱吗？生1：当然可以，我花了15元！生2：我花了13元！我是这样想的，把7分成4和3，6+4=10，10+3=13生1：我也知道我是怎样算出来的！师：好，请大家在组内说一说，你所列算式的答案是多少？你是怎么想的？（学生在组内说说）师：大家视察一下，这两组算式，有什么发觉？生1：两个式子的结果是一样的！生2：相加的两个数是一样的！生3：左边是大数加小数，右边是小数加大数！师：你们真会视察，都说对了！那我来考考你们。（拿出7+6= 13、6+5=11说说另外两个式子的答案）【反思】：着名数学家波利亚说过：学习任何学问的最佳途径是由学生自己去发觉。因为这种发觉，理解最深，也最简单驾驭其中的内在规律和联系。在这个环节中，有意识地设计一些探究活动，将例 2、3进行整合，留给学生思索沟通的空间和时间，激励学生大胆猜想，动手操作，遇到困难同桌相互探讨，让学生在探究性的活动中，参加各个环节，逐步感受胜利的喜悦。 二、营造和谐课堂，让学生有效参加。1.思维活跃，训练有度。本课设计以游乐园为主线，老师激发爱好，唤起学生，使之产生学习动机，然后引导学生参加探究新知，组织学生沟通，再进行反馈评价，最终进行课外延长，张扬特性，培育发展学生自主创新实力。这样设计时间上有宽度，空间上有广度，气氛上有热度，内容上有深度，方法上有敏捷度，结果上有效度。假如单一是为巩固驾驭所学的学问的基础练习，会很枯燥，因而设计趣味练习，具有参加的广泛性和主动性，特殊是欢乐转盘和找挚友，几乎全班参加了活动。2.机会充分，评价有方。允许学生出错，允许学生质疑，允许学生提不同看法；学生能说出来的不讲，学生能做的不讲，学生会的不讲，学生能探讨的不讲，学生有实力探究的老师不教，学生能够升华的老师不去总结，课堂变成了学生伸展灵性的空间。老师只是一个组织者、参加者和合作者，给学生充分表现的时间和机会，才能让学生真正成为学习的主子。本节课老师依据教学实际刚好反馈，让学生切身感受学习数学的欢乐，品尝胜利的喜悦，敬重每位学生，使不同的学生得到不同的发展。随着课改的深化，学生学习方式变得多样化，老师要引导学生运用恰当的学习方法学习数学，最大限度地调动学生学习的主动性，让学生感觉到自己才智的力气，体验到胜利的喜悦，使学生学会学习，喜爱学习，真正成为学习的主子，让他们在属于自己的天空里翱翔！ 8、7、6加几 教学设计资料 8、7、6加几教学设计 8、7、6加几教学设计 8、7、6加几教学设计 8、7、6加几教学设计 8、7、6加几教学设计 8、7、6加几教学设计 8、7、6加几教学设计 8,7,6加几教学设计 8、7、6加几教学设计定稿 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页