《观书有感》教学设计2.docx

观书有感教学设计2 观书有感教学设计2 教学目标： 1正确、流利、有感情朗诵古诗。会写“鉴”“徘徊”。 2理解诗句意思，想象诗中描绘的美景，感悟“不断读书，不断吸取新学问”的深刻道理。 3激发学生读书、学习的爱好。 教学重点：理解诗句意思，想象诗中描绘的美景。 教学难点：领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。 教学过程： 一、学问竞答，揭示课题 同学们，听说你们很爱看书，我想考考你们，请说出这首诗的作者，好吗？ 胜日寻芳泗水滨， 无边光景一时新。 等闲识得东风面， 万紫千红总是春。 同学们说的真好。我们的祖国有着五千年的文明史。自古以来，中华大地，文人辈出，宋朝的朱熹就是其中的一位宏大的思想家和教化家。 出示有关朱熹的资料。朱熹一生勤奋读书，还留意思索。有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思索，他颇有感受地写下了这首诗：（板书课题） 二、学习古诗，领悟诗意 1自学古诗 自学要求： （1）看看图画，读读全诗； （2）理解诗中每个词语的意思，并说说诗句的意思； （3）说说这首诗描绘了怎样的景象； （4）登记不懂的问题。 2沟通自学状况 （1）谁情愿来读读这首诗？ （出示全诗，指读） 1 / 4 （2）说说诗句中不理解的词语。学习古诗，遇到不理解的字、词，我们可以用哪些方法？ （查字典，联系上下文，组词，借助图画 ） （3）引导学生理解 一、二句诗意 “鉴”是个生字，遇到生字，不理解，我们要查查字典。 出示字典中的字条：镜子（古代用铜制成）。照。观看，审察。 你认为应当选哪条意思？为什么？（让学生联系上下文选择合适的字解） 师：怎么写？（板书，学生跟着书空）古代镜子是用铜制成的 ，所以底下是“金”。铜镜不用时经常用布盖着，用时打开。这里的“开”理解为打开。 你能把这句话的意思说好吗?(理解诗句，说诗句意思时，可以用上这些方法：连词成句，调整词序，添加词语。) 师：把半亩方塘比方成一面刚打开的镜子，可见池塘里的水怎样？（用比方突出水的澄澈透亮。）水的澄澈透亮，还表现在哪里？ “徘徊”是什么意思？（来回地走。） 借助图画，说说这句诗的意思。 这两句诗，描写了池塘美丽的景色（板书：景），老师特别喜爱喜爱这明丽清爽的田园风光。请同学们闭上眼睛，听老师朗诵这两句诗。（配乐读） 你仿佛看到了什么？（学生自由描绘） 师：多美的景色呀！蓝天和白云一齐映入水塘，不停地晃动，为什么会不停地晃动？（示意了水不停地流淌，也就是活水） （4）那后面两句诗你能理解吗？我们先来读一读。引导学生理解 三、四句诗意 “渠”是什么意思？（出示幻灯片：渠在字典中的说明） 哪得，怎么会。如许，这样。清如许，这样的澄澈。为，是因为。 3运用“连、调、添”等方法，把诗意连起来说说。先说给自己的同桌听听。 4谁能读好这首诗？（配乐朗读） 5背诵这首诗。 三、理解哲理 2 / 4 1引导学生质疑。这首诗学完了吗？还有什么问题呢？ 引出：这首诗写的明明是池塘的水，可是诗的题目是“观书有感”。池塘的水和读书有着怎样的联系呢？ 只有源源不断的活水流进，池水才能 。 只有不断地读书，不断吸取新的学问，我们才能_ 。 2沟通，指答。 四、总结延长 1原来朱熹写方塘的景色，就是为了说明读书的道理啊！这样的诗就叫说理诗。 朱熹先生这首美丽的诗，用池塘的水来比方读书，通过比方奇妙地把读书的道理隐藏在里面，使人们一下子就能接受他的观点，像这样的方法我们称它为借景喻理 2出示：王之涣登鹳雀楼（白日依山尽，黄河如海流。欲穷千里目，更上一层楼。） 你觉得这两首诗有什么相像的地方吗？（前两句都是写景，后两句是感受） 3同学们想想，你还能举出一些跟这些诗相像的说理诗吗？（学生回答） 苏轼题西林壁 白居易赋得古草原送别 叶绍翁游园不值 陆游 游山西村 4总结： 这首诗中的“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”这两句诗更是喜闻乐见，千年不衰，成为千古名句。（背一背这两句）这两句现已凝缩为常用成语源头活水，用以比方事物发展的源泉和动力。 五、朱熹还有一首鲜为人知的观书有感： 出示观书有感其二昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。一直枉费推移力，此日中流自由行。 指导理解：艨艟：古代的一种战船。一直：从来，一向。一毛轻：轻如一根羽毛。 3 / 4 自学，说说诗句的意思，想想诗所说明的道理 六、名句活用 1我们学习古诗不仅是为了积累语言，提高自己的语言修养，陶冶自己的情操，更重要的是在生活实践中学会运用。下面就是运用“问渠哪得清如许，为有源头活水来”两句的例子。 例：我们熟识的作家杨红樱阿姨在介绍她的写作阅历时说：“问渠哪得清如许？为有源头活水来。正是因为我宠爱读书，不断吸取新的学问，并留心视察自己感爱好的各种事物，所以我的文章内容才丰富多彩、真实详细。” 思索：这里的“源头活水”指什么？“清如许”呢？ 你也仿照例子写一段话，用上这样的诗句。 板书设计： 观书有感（宋）朱熹 借景 一鉴开 共徘徊 喻理 清如许 活水来 4 / 4 观书有感教学设计2 观书有感_教学设计 观书有感教学设计 观书有感教学设计 观书有感教学设计 观书有感教学设计 观书有感教学设计 观书有感教学设计 观书有感教学设计 观书有感教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页