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低成本物理实验教学研究开题报告 一、探讨的缘起 中学低成本物理试验的教学探讨 物理学是一门以试验为基础的学科，物理教学也必需以试验为基础。物理试验是提高学生实践实力与创新实力不行缺少的途径，更是学生科学素养形成所不行或缺的环节。中学物理课程标准(试验)课程总目标要求学生学习科学探究方法，发展自主学习实力，养成良好的思维习惯，并能运用物理学问和科学探究方法解决一些问题。因此，中学物理老师要不仅具有较高的专业水平以及广博的学问面，试验设计实力和动手实力也是必不行少的。 美国为了应对21世纪所面临的国际竞争，就是要培育具有创建实力的全面发展的人才。美国制定了一项改革科学技术教化的国家安排2061安排。面对21世纪，我国目前仍以应试教化为主要特征的教化体系明显窘迫万分。“假如学生在学校里学习的结果，是使自己什么也不会创建，那他的一生将恒久是仿照和抄袭,俄国闻名学者列·托尔斯泰这句话不但强调了培育学生创建思维实力的重要性，而且也为我们的传统教化敲起了警钟。 从我国教化发展状况看，试验教学从属于理论教学，把试验教学当做理论教学的补充，它仍旧受行为主义理论模式的影响，成为“刺激一反应一强化”的单一模式，这种以老师为中心的试验教学模式就是试验中缺乏培育学生创建力的真正缘由之所在!奥苏贝尔指出:试验室应“使学生得以领会到科学方法和科学精神，增进问题解决实力、分析和概括实力，理解科学的本质。”并且由于许久以来受高考体制的影响，我国物理试验教学始终处于尴尬境地，存在着“做试验不如讲试验，讲试验不如背试验”的逆境。究其缘由，一方面从应试效果而言，采纳背诵试验与演示试验这两种手段，测验效果并无显著差距，另一方面个别老师在演示试验时，只是单纯为提炼出物理原理，却无法调动起学生对学科的主动性和创建力，未能让物理这一科学真正绽放出自身的独特魅力。另一方面，我国边远贫困地区的农村中学试验资源严峻短缺，影响其教学工作的开展。加强低成本物理试验的开发有利于改善贫困地区农村中学物理试验的条件。老师一可运用顺手容得的废旧器材、小玩具、日常生活用品等自制仪器，因地制宜、多渠道、多层次地充分挖掘和利用现有资源。用低成本进行试验室专用仪器的替代，以此解决学校经费不足和设备缺乏，满意试验教学须要。 在大力提高创新精神和实践实力的素养教化的今日，探讨开发低成本物理 试验的概念界定、开发原则和方法，并搜集整理一系列的低成本试验已经成为我们中学物理老师的一项重要工作，并且正在逐步从被动进行发展为主动进行，低成本物理试验的开展己经有了质的转变，并且刻不待时。 二、探讨的目的与意义 （一）目的 首先低成本物理试验可广泛运用到各学段中，国内外物理教化工作者都极力提倡利用顺手可得的材料开发低成本试验，有着大量的实践才智。但在中国国内，缺乏特地针对性的整理工作，物理老师只有通过漫长的阅历积累过程方能在课堂教学中充分展示这些试验。 本探讨将对中学阶段的低成本物理试验进行界定，提出开发的思路，对低成本试验进行归纳。详细的目标包括:理论上界定低成本试验;探讨低成本试验开发的原则;探讨低成本试验开发的方法和过程；开发、整理、创新系列低成本试验。 低成本试验亲密联系生活，开发管道多样，形式丰富。本探讨努力践行实践，旨在促进物理老师对物理低成本课程资源多元化的开发。通过本探讨帮助一些学生乐学、老师乐教。其一整理归纳丰富的实践阅历，本探讨最终将搜集、整理大量国内外低成本试验，并将它们按力学、热学、电磁学、光学、原子物理学的体系进行归类。同时开发并制作低成本物理试验，创新一些新、奇、怪、显特色的低成本试验。 （二）意义 1.新课程改革的须要 基础教化的目的不仅只是要求学生知道一些物理学问或者会做一些简洁的物理试验，更重要的是关注学生实力的培育，关注学生科学看法、科学精神以及正确价值观的养成。而新课改的实施正努力在学生的学问、实力、情感、看法和技能等方面取得进展，使学生在这些方面得到更为有效的发展，课程注意亲密联系学生的生活和阅历，注意培育学生的独立性和自主性，注意引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为老师指导下的主动的，富有特性的过程。2001年秋季，国家教化部颁发了全国制义务教化物理课程标准(试验稿)(以下简称标准，标准中提出，要“突出物理学科特点，发挥试验在物理教学中的重要作用”提倡利用日常器具做试验试验室的课程资源不仅限于试验室的现有设备，学生身边的物品和器具也是重要的试验资源。利用日常器具做试验，不但具有简便、直观等优点。而且有利于学生动手展学生的试验技能，培育 2 学生的创新意识。因此，提倡用日常器具做试验，是提高学生科学素养的有利途径。标准中一再强调利用日常器具来做物理试验，从而有利于更好地开设物理试验，降低试验成本，提高试验质量，增加学生对物理课的亲切感，促进培育学生的科学素养。因此，探讨开发和利用物理低成本试验是物理教化改革的一个重要方向。低成本、高才智的物理试验特殊适合我国一些老、少、边、山、穷地区的农村中学。应激励老师进行设计和开发高才智、高教化价值的低成本物理试验。 2.资金惊慌、器材医乏的农村中学试验教学的须要 “普九”达标后农村中学试验教学条件有了很大改善，为完成义务教化物理课程标准规定的试验供应了肯定的保证。但是部分农村中学物理试验仪器、试验设备仍感不足:一是原配仪器未刚好更新，与新教材不配套。二是无论演示试验还是学生分组试验仪器由于未得到刚好补充，数量极其有限。三是有些试验教学仪器设备功能不志向，以致试验现象不明显，可见度低。不能满意开展新课程物理试验的须要。若能在农村中学推广普及低成本物理试验，无疑是解决仪器不足和适应新课程试验教学须要的一条有效途径。 3.提高初中物理老师的试验技能，满意新课程教化工作的须要 低成本物理试验的开发和利用是提中学学老师试验实力的有效方法。新课程标准的试验教学，内容丰富，弹性很大，涉及器材用品广泛，老师再也不能“等、靠、要”了。老师应更多地立足于学校实际，师生合作，勤动手开发和利用试验资源。这对如何培育学生试验方法、试验思维、试验实力及试验情感的探讨，主动创建了试验条件。探究开发和利用低成本物理试验，做到推陈出新，破旧立新，推动试验的生活化和乡土化，增加试验的适用性，解决试验教学重难点问题，提高老师对试验的举一反三实力，有效地提高试验实力。厂家供应的器材己经不能满意老师或学生的需求或适合本地实际，这就为老师充分挖掘本土资源和校本资源，选取具有特性化的教学素材供应了巨大的发挥空间，也是试验教学的重要补充和有效措施，更是老师创新实力的标记。 4.培育学生实践实力和创新实力的须要 素养教化重在培育动手实力和创新实力。要求激发学生独立思索和创新意识，让学生感受理解学问和发展的过程，培育学生科学精神和创新思维习惯，激励学生参与形式多样的实践活动，培育动手实力幻。低成本物理试验立足生活实际，体现科学原理，很多高科技产品随着生产力提高，成本下降，也可采纳成 3 本较低的器材来探讨其科技原理，随着高科技产品的普及和广泛应用，低成本物理试验对学生进行创新教化的前景将更为广袤。低成本物理试验探究的过程是联系实际独立思索动手实践激发创新的过程，是科学素养教化的重要途径。 三、概念的界定 （一）低成本 成本，是经济学中的用语，低，则和高互为反义词，是一个相对性的表述。在企业的运营过程中，低成本运营是一种得到广泛认可的经济运营模式，可见，低成本这个概念本身属于经济学的范畴。教化经济学家舒尔茨曾创建性的结合了经济与教化，提出人力资本理论，使人们重视起教化投资对于经济发展的价值。在理科教学中，引入低成本试验这一概念同样地有助于教学的发展，现将对国内外物理教化探讨者们在低成本试验概念界定方面所做的工作进行概述。 （二）国内外学者对低成本物理试验的界定 廖伯琴等人的界定，低成本、简易试验是指用日常生活中简单得到的、便宜的甚至是废旧的材料，自己加工而成的结构比较简洁的试验器材、教具和科技作品。它具有取材便利、制作简便、启发思维和培育实力等特点，例如低成本试验在农村中学的开发和利用。 德国西泽斯劳滕高校探讨者提出低成本试验指的现象明显并接近现实生活的试验。日本学者三井武友、衫本范宏等人认为，低成本试验指简易的、好玩的的基础性的试验，以条文的形式说明：a.无时无处不在的物理学；b.有益于学生驾驭科学认知的意义；c.易于表现主观能动性和创建性；d.试验不受情景、条件或场所的限制；e.突出现象的本质。黄英奇在其新课程理念下低成本试验的研讨指出低成本试验(low-cost experiment)按其字面意义指出:一种是试验材料价格低廉的试验;另一种是试验费用低的试验 。 早在1987年开罗高校实行的一次国际低成本物理教学试验会议上，与会代表们就有了对低成本试验的探讨，最终的初步共识是将低成本作为一个相对性概念。目前，国际对低成本试验的共识为，“低成本物理试验”(Low- cost Physics Experiments)是国际物理教化界所提倡的一种物理教学工作行为。其宗旨是，一方面通过利用生活中的廉价材料开展物理试验教学以解决或缓解试验器材短缺问题，满意经济落后国家或地区中学开展物理试验教学的须要；另一方面通过利用生活材料、物品或器具做物理试验，以提高学生对物理的学习爱好、培育学生 张伟、郭玉英、刘炳升·“特别规”物理试验：有待深化开发的重要物理课程资源J物理老师，2005 (9):123-125. 联合国教科文组织.新编理科教学试验手册M·北京：中国对外翻译出版公司，1983:136-138. 尚世铱·国际低成本物理教学试验会议介绍和联想J教学仪器与试验，1987 (6):38-40. 动手实力和实践实力。 国内郭玉英、张伟等学者认同低成本试验属于“特别规试验”，且是物理教学试验的重要分支。从学科教学角度，低成本教具的开发为教具开发的重要组成部分，属于课程资源的开发。按其来源分类:日常生活用品，包括常用的生活用品，价值低廉易得的器材、废旧器材甚至废弃物品、简易玩具等；民间传统的工艺及制作，包括民俗用品、传统技艺、民间制作等；艺术作品中的制作，包括艺术器材、艺术技巧等。按其学科分类:依据物理学的学科体系，可分为力学、热学、光学、电学、原子物理学等。 针对物理课堂教学的低成本物理教学试验应当有更明晰的界定。我国对试验的提法许多，有很多相关的概念，如小试验、边学边做试验、特别规试验、简易试验、趣味试验、低成本试验、自制教具。 经探讨认为，低成本是个相对性的概念，并不能清楚地推断哪些属于低成本试验，实施开发必定受到阻碍。物理试验本身的开发原则包括科学性、创建性、平安性、直观性、简易性。简易性是低成本试验特有的原则，须要演示时间适度，满意制作成本低廉、结构、制作简易。更好的完成试验教学要求。 综上所述，本探讨对国内外低成本物理试验概念的的界定进行了整理，目的在于得出低成本物理试验的评价方式，进而便利整理一些低成本物理试验。 （三）低成本物理试验开发觉状 对低成本物理试验开发的方式主要方式有以下几类。按物理教学活动开发主体:物理教化工作者、各级学校、政府、企业、社会活动。按学段开发可分学前教化物理试验、初等教化物理试验、中等教化物理试验、高等教化物理试验；按教学过程可有突破教学难点、展示物理情景、促进习题理解、实现学问拓展、探究新领域(探讨性学习)；提出根据器材的来源可以是把玩具妙用为科学试验、利用简易物品巧制试验、借用电器引出科学试验、运用新型材料挖掘试验、让高新产品移植试验，如赵力红低成本高才智深探究系列的开发成果；依据按物理学科的学问开发:力学试验开发、热学试验开发、光学试验开发、电学试验开发、原子物理试验开发，如朱正元曾写过物理演示试验与自制仪器(力学部分)。国内对低成本试验开发主要作为课程资源开发的一个分支，体现在自制教具开发中。自制教具本身的特点就是取材简单，易于推广，低成本试验作为其中重要的成分，不断受到重视。国家教化部相关部门于1986年、1988年、1991年、1995 朱正元.物理演示试验与自制教具M.江苏:人民出版社，1978:65-68. 年、2000年、2006年、2009年己绽开了七届全国自制教具评比活动，在其次届全国自制教具评比时联合国教科文组织驻华办事处代表泰勒先生在出席发奖大会时做了强调，国际教化界都很推崇自制教具、廉价教具，联合国教科文组织就此召开过多次自制教具研讨会。低成本获奖的案例层出不穷，例如湖南老师用针筒制作了的“真空不能传声”演示仪。从第六届评比活动起出现了一些简易系列化的教具。第六届全国自制教具评比时，重庆老师用气球做20多个别开生面的小试验，黑龙江老师提出的用塑料瓶做50多个好玩的试验，这些作品的共同特点是简易、奇妙，便于学生参加。按开发合作的方式，将国外探讨归类为自发层面、国家层面和跨地区合作。自发层而，如日本的山猫学会，该学会是由青年老师，试验爱好者自发形成的，旨在自制一些低成本的教具。国家层面，不少国家有特地的电视节目播放类似试验，如美国电视节目“学生物理日”，德国早在1991年起就开展了“课余俱乐部运动”。跨地区合作，麻省理工学院媒体与技术试验室曾在印度开展一个低成本试验的竞赛活动，旨在帮助印度的农村贫困儿童有机会学习科学和自然的性质。意大利、乌干达曾就单摆问题做了低成本试验的合作。可以发觉，国外的开发方式更为丰富，且注意多种形式的沟通合作。早些的如1987年开罗高校实行的国际低成本物理教学试验会议，近些的如2009年国际物理教化委员会在意大利实行的了研讨会。各国与会代表围绕低成本器材和技术、发展中国家的高校物理教化的实践水平绽开了探讨，并沟通了很多试验。与国外的沟通带来了思路的拓宽，对于低成本试验，国外探讨除了试验开发探讨外，渗透的探讨方法方面也多样化，如行动探讨、试验探讨、阅历总结。例如国外学者特地就开发低成本，高教学才智试验归纳了48种新技术，36种新型材料。 可见，国外不论发达国家或是发展中国家都重视低成本试验的开发，且开发的管道多样化，尤其在教化经费不充裕的发展中国家，更须要低成本试验来改善相对滞后的试验设施。 （四）国外低成本物理试验探讨状况 纵观各国的物理教化改革，低成本物理试验在国外始终受到高度重视。在日本和欧美等发达国家中，虽然现代教化技术水平较高，但仍热衷于低成本物理试验探讨，因为他们相识到理科生的动手实力、实践实力和试验技能的培育是无法单靠黑板或屏幕来达到的。在日本，就有一大批热心于低成本自创物理试验的老师，近年来特殊活跃，组织了很多物理教学探讨团体，其中最出名的是“山猫 罗星凯·国际物理教化通讯轻松随意的形式丰富实在的内容古屋特殊例会记实J国际物理教化1991(8) ：32-36·“山猫”学会名 学会”，他们本着求真、求实、求新的精神，自创了很多高才智的低成本物理试验，在桂林召开的国际物理老师学术沟通会上带来了从简明教具到高级火箭的一系列精彩自制的低成本试验装置，在大会上进行表演，连北京高校赵凯华教授都不由自主地在试验表演会上奋力去拉一拉由透亮材料制成的马德堡半球，在美国也特别重视低成本物理试验，电视节目上常常制作一些趣味试验指导学生。在英国，老师要接受制作和表演低成本物理试验的技能培训。在桂林国际物理老师学术会上，欧美的很多物理老师，顺手拿来就可以做很多试验，常让发展中国家的老师自叹不如。国外代表在自创低成本教具方面，可以说是精品荟萃、高手云集。当今在物理教学改革中，提倡利用低成本物理试验来激励学生的学习动机，培育动手实践实力，激发创新思维已成为一种共识。 （五）我国低成本物理试验探讨状况 我国也始终提倡低成本物理试验的探讨。20多年前，朱正元老教授就留下“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做试验”的至理名言。随着我国教化改革的深化，越来越多的老师相识到，开发和利用低成本物理试验在科学教化和创新教化中有不行替代的作用，并主动地投入试验自创及对学生的指导。如1999年8月在广西实行的“99国际物理老师学术沟通会”上，各国物理老师带来了许多试验教具成果，选题重点围绕以下三个主题:高才智、低成本的物理试验(常见材料的奇妙应用)，高技术、低成本的物理试验(新技术、新材料的恰当应用)，物理试验的教化应用开发(教化新思想、新方法在物理试验中的渗透)。在会上我国深圳华侨中学研制的教具“红外寻的枪”、“蝙蝠车”等奇妙应用了新技术、新材料，试验构思新奇，现象生动好玩。东北师大韩长明教授用塑料瓶制作的简易教具系列，构思奇妙，制作精致，趣味性强。南京师大刘炳升教授用装胶卷的暗盒制作物理小车、滑轮、共鸣器、万花筒、反冲器等，可做力、声、光、静电等几十种试验。广西师大罗星凯教授在低成本试验方面也有很多精致的设计。福州师专陈汉凯老师擅长静电低成本试验的制作与表演等。这些事例说明白我国物理教化界在低成本自创试验探讨设计等方面取得较好成就 。但与其他国家相比，相差甚远。当然我国也有一些一线物理老师从事这方面的探讨，但因低成本物理试验在很多人的眼里感到其档次低，而对它没有投入太多的关注和系统深化的探讨。 黄英奇，蔡嘉灿·重视物理低成本试验在创新教化中的作用J泉州师范学院学报·(自然科学)·2002， 6 (20)：104-107. 周小山·老师教学原委靠什么一谈新课程的教学观M.北京高校出版社，2002.(06 ): 145. （六）低成本物理试验应运现状 国外重视家用低成本试验，西班牙马德里高校先后介绍了60余个光学家庭试验。 英国完全采纳试验室授课制，一天做三次试验，每次3小时，并实行每人一套仪器，形成独立进行试验的制度。试验课占物理课时50%以上。英国老师在就职前必需接受试验的技能培训，课堂中花费60一80%时间对11一14岁的儿童，30%时间对16一18岁的少年进行试验教学。德国每堂物理课必做2一3个演示试验，老师往往依据教学须要自制教具，把抽象内容详细化，以形象的教学法激励学生学习物理的爱好，把这种趣味性带进学生试验。在西德，他们的初中物理课有300多个试验，很多是简洁易行的低成本试验。例如德国凯泽斯劳滕高校(Kaiserslautem University)探讨者设计出磁铁和铁屑演示磁场的试验。在美国中学物理教学中，只要老师能够用试验说明的一般就不用语言说明，同时理科老师在传授学问之前，激励学生视察思索和试验，这样一节课中往往先做试验，有时甚至大部分时间在做试验。并且美国中学提倡用低成本的、顺手可得的东西做物理试验，经过老师的设计，很多简洁的生活物品被用来演示各种试验。如美国北加里佛尼亚高校物理演示试验网站介绍的力学试验不碎的玻璃杯。美国加里佛尼亚高校的老师利用泡沫和吸管演示乙醚蒸发。 综上所述，世界各国都特别重视物理试验教学，也重视了低成本试验在其中的地位。由于探讨实力所限，未找到探讨低成本试验相应的三次文献。依据二次文献人大复印资料中学物理教学，确定下列六种核心期刊为探讨素材来源，物理教学探讨物理老师中学物理教学参考教学仪器与试验物理试验物理通报。在学术期刊网上，逐篇查阅六家杂志社五年内的近万篇文章，从中选取353篇代表性的低成本物理试验文章。国内相关书籍中，确定与本探讨相关的38本专著，摘录了103个有代表性的低成本小试验。书籍方面，在朱正元“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做试验”思想的影响下，罗星凯、黄国雄、赵力红等物理教化工作者投入了大量热忱。出版的专著如冯容士，陈燮荣:一物多用的物理小试验，赵力红，减文或:中学物理探究性趣味试验，这些小 雷庆·利用低成本物理试验培育学生创新实力的探讨D.重庆：西南高校，2009.(5):4-5. 雷庆·利用低成本物理试验培育学生创新实力的探讨D.重庆：西南高校，2009.(5):4-5. 本刊编辑部.“红烛照人寰”精神永存纪念朱正元教授逝世一周年J物理老师，1986 (2):1-2. 中国教化学会物理教学专业委员会.学习朱正元先生的教化思想，推动物理素养教化纪念朱正元教授诞辰100周年J物理老师，2000 (12):1. 杨勇诚.浅议新课程背景下中学物理试验室的建设与作用重温我国闻名物理教化家朱正元先生的物理教化思想J物理老师，2007 (10) : 26-27. 试验集的书籍受到一线老师的欢迎。 相比较国外而言，国内专著和归类较少，制约着低成本试验的推广。 本探讨将以此为落脚点，开展大量整理工作。由于按学问体系开发最为普遍、简单归类且便于和国内外一线老师实现教学上的沟通，本探讨对低成本试验开发将采纳此种归类方式，即按力学、热学、电磁学、光学、原子物理学的体系进行整理开发。 四、探讨的思路与方法 （一）思路 中学物理试验的类型包括演示试验、学生分组试验、边教边试验及课外试验与小制作。本文依据一般中学物理物理课程标准的要求和现代教化理念，在借鉴前人已有的探讨成果的基础上，首先整理了国内外一些学者对低成本物理试验概念的界定，在此基础上提出了课题探讨的基本概念和理论基础。其次论述了低沉本物理试验开发的基本原则和开发过程与方法，与此同时开发了几个典型的物理低沉成本试验。最终按力学、热学、电磁学、光学、原子物理学的体系进行归类、搜集并整理国内外大量的低沉本物理试验。 （二） 方法 1.文献法 通过现代信息技术、图书馆等途径广泛搜集与低成本试验相关的论文。 2.案例分析法 3.访谈法 五、探讨安排 （1）2022年7月2022年9月：收集资料，确定探讨方向，构思文章写作思路 （2）2022年9月2022年9月：教学实践，并完成论文初稿 （3）2022年10月2022年5月：论文修改，定稿，等待答辩 （4）2022年6月：答辩 六、论文的基本框架 一、前言 （一）探讨的源起 （二）探讨的目的与意义 （三）探讨的内容与方法 二、文献综述 （一）国内外学者对低沉本物理试验概念的界定 （二）低成本物理试验的开发觉状 （三）低成本物理试验的应用现状 三、低成本物理试验的基本概念与理论依据 （一）物理试验 （二）低成本物理试验 （三）新课标物理试验的基本理念与思想 四、低成本物理试验开发的基本原则 （一）科学简易性原则 （二）直观平安性原则 （三）创建性原则 五、低成本物理试验开发的基本过程与方法 （一）基本过程 （二）基本开发方法 （三）详细方法 六、按力学、热学、电磁学、光学、原子物理学的体系进行归类、搜集并整理国内外大量的低沉本物理试验。 七、探讨成果与结论分析 主要考文献 附录 致谢 七、参考文献 1 联合国教科文组织.新编理科教学试验手册M.北京:中国对外翻译出版公司，1983:136一138.2 张伟、郭玉英、刘炳升.“特别规”物理试验:有待深化开发的重要物理课程资源J物理老师，2005(9):123一125.3 雷庆等.农村中学开发低成本物理试验的探讨J内蒙古师范高校学报(教化科学饭)，2008(2):139一141.4 黄英奇.新课程理念下低成本试验的研讨J物理教学探讨，2004(6):15一16.5 尚世铱.国际低成本物理教学试验会议介绍和联想J教学仪器与实 1987(6):38一40.6 张伟、郭玉英、刘炳升.“特别规”物理试验概念探讨J物理老师，2006(8):27一30.7 朱正元.物理演示试验与自制教具M.江苏:人民出版社，1978:65一68.8 中国教化学会物理教学专业委员会.学习朱正元先生的教化思想，推动物理素养教化纪念朱正元教授诞辰100周年J物理老师，2000(12):1.9 杨勇诚.浅议新课程背景下中学物理试验室的建设与作用一重温我国闻名物理教化家朱正元先生的物理教化思想J物理老师，2007(10):26一27.10 魏庆蓉.中学物理课堂小试验的教学设计与实践D.西北师范高校.2004.11 教化部，一般中学物理课程标准(试验)(2003年)M.北京:人民教化出版社，2003:52.12 阿卜杜勒·哈迪，邵殿春，王文培.低成本物理演示试验J.物理试验.2001，(05):29一31.13 候建平.新课改下如何改进中学物理演示试验教学J.物理试验与仪器.2007:7一8.14 候建平.新课改下如何改进中学物理演示试验教学J.物理试验与仪器.2007:7一8. 11 低成本物理试验教学探讨开题报告 初中物理试验教学探讨 初中物理试验教学探讨 试验教学探讨记录 初中物理试验教学探讨课题探讨工作报告 物理试验教学探讨工作总结 中学物理试验教学探讨教学大纲 化学试验教学探讨综述 新课程理念下中学物理探究性试验教学探讨开题报告优秀 初中物理教学中的低成本试验开发 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 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