《黄鹤楼送别》教学案例.docx

黄鹤楼送别教学案例 翰 墨 留 珍 书 韵 人 生 教学案例 黄鹤楼送别案例设计 教学内容 苏教版五年级上册第七单元中的黄鹤楼送别 教材简析 这是苏教版教材五年级上册第七主题单元“走进名著”中的一篇课文。它是一篇“文包诗”体裁的课文，以一个生动的故事再现黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗文比照，情景同现，是培育学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。 目标预设 1.让学生通过课文与诗的比照阅读，理解课文内容及诗句的意思，娴熟地背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。 2.学生在品尝朗读的基础上，体会诗人与挚友间的依依惜别之情。 3.引导学生入情入境，细致体会，通过反复的、特性化的朗读，体会诗人与挚友依依惜别的思想感情。 教学重点、难点 文章所描绘的场景，诗人所处的时代离学生的时空距离较远，理解诗人之间的感情是教学的难点；走进故事，走进古诗，走进名著，理解意思是本课教学的重点。 设计理念 1遵循学生的认知规律，由易到难，螺旋上升，通过“组词”“组句”“组段”的组块教学，为理解诗意，体会情感这一“内核”这一教学目标服务。 2以读为主，以诗为主，诗文比照，适当拓展。 3根据“找划读想说”的线条指导学生学习。 六、教学流程 （一） 简介背景，引出课文题目。 1全班同学一起背诵两首古诗静夜思、春晓。 静夜思：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡。 春晓：春眠不觉晓，到处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。 翰 墨 留 珍 书 韵 人 生 2师评：这是一千多年前的唐诗，至今还是喜闻乐见、妇孺皆知。了解它们的作者吗？ 3板书李白，孟浩然，了解李白和孟浩然的相关学问。 （1）李白，字太白，号青莲居士，唐代宏大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙”。其诗豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变，是屈原以来浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫并称“李杜”，是华夏史上最宏大的诗人。 （2）孟浩然，唐代诗人，湖北襄阳人，他和王维友情深厚，史称“王孟”。他明哲保身，他刚直不阿的性格和清白高尚的情操，为同时和后世所倾慕。李白赞扬他"红颜弃轩冕，白首卧松云"，是晋代陶渊明后的山水田园诗的最高峰。 （3）李白年轻时潇洒倜傥，挎一把宝剑，带上他最心爱的酒壶，离家出走，云游天下，在路过湖北襄阳时，相识了当时誉满天下的大诗人孟浩然。孟浩然比李白大12岁，但这丝毫没有影响二人的交往，两人一见如故，相见恨晚，一起游山玩水，饮酒作诗，成为了密切的挚友。 4导入课题，板书课题黄鹤楼送别，学生书空。 【爱好是最好的老师，也是一切主动思维与探究的内在动力。本环节由背诵古诗导入新课，顺当地引出了本堂课的学习。】 （二）初读课文，概括课文内容。 自由朗读全文，依据课文，并指名口头概括课文主要内容，老师板书。 【给学生自主学习的机会，在自读中领悟文章的美丽文字。】 （三）理解词语，感悟诗歌意境。 1出示词语： 烟雾迷漫 繁花似锦 俯临长江 飞檐凌空 杨柳依依 沙鸥点点 依依惜别 按捺不住 喜闻乐见 誉满天下 浩浩荡荡 永世不绝 2词语朗读，把字音读精确，把词串读出节奏。 3词语特性化朗读，要求：按自己所理解的词语意思来朗读（精确，有节奏）。 【字词是学号课文的基础，因此此环节旨在夯实基础。】 （四）诗文比照，理解诗歌意思。 1朗读古诗 （1）出示古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 翰 墨 留 珍 书 韵 人 生 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 （2）自由朗读诗歌，读出古诗的节奏。 （3）沟通汇报朗读的效果。 2依据诗歌的意思，在文中找出相对应的句子（划线并同桌探讨）。 3汇报对应朗读（老师中间过渡，反复对应朗读，当堂背诵）。 （1）暮春三月，长江边烟雾迷漫，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。 对应诗句：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 （2）友人登上了船。白帆随着江风慢慢远去，消逝在蓝天的终点。李白依旧伫立在江边，注视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天涯 对应诗句：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 4指名抽查对应朗读背诵效果。 5现场出示题单填空，借助课文理解古代汉语意思。 辞（ ） 下（ ） 尽（ ） 唯（ ） 【诗文比照，在朗读中细心思索，体会李白与孟浩然之间的情深意切。】 （五）潜心品读，体会惜别之情。 1划出文中写“依依惜别”的句子，自由练习朗读。 2汇报沟通，指导朗读。 （1）用人物的动作体现“依依惜别”： 李白和孟浩然一会儿仰视蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。 李白依旧伫立在江边，注视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天涯 （2）用人物的对话体现“依依惜别”： “孟夫子，您的人品令人仰慕，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就始终把您当做我的兄长和老师。今日您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！” “王勃说得好：海内存知己，天际若比邻。我们虽然短暂分别了，我们的友情却像这长江的波涛永世不绝。” （3）用景色的描写体现“依依惜别”： 岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风慢慢远去，消逝在蓝天的终点 【抓紧“依依惜别”，从人物的动作和对话中体会孟浩然的令人仰慕的人翰 墨 留 珍 书 韵 人 生 品和誉满天下的诗名。】 （六）适度拓展，表现诗歌魅力。 1在板书中的“主要内容”里把“送别”换上“依依惜别”一词。 李白在黄鹤楼和孟浩然依依惜别并写下黄鹤楼送孟浩然之广陵。 2把句号变成冒号，概括全文意思，背诵古诗。 李白在黄鹤楼和孟浩然依依惜别并写下黄鹤楼送孟浩然之广陵： 3四名学生上台分句合作试默写古诗。 4赠送题有送别诗（后附）的海南风景明信片，结束新课。【升华主题，呈现诗歌的魅力。】 七、板书设计 赏景藏情 25、黄鹤楼送别 对话叙情 依依惜别 吟诗抒情 情意深厚 黄鹤楼送别教学案例 黄鹤楼送别教学案例 25黄鹤楼送别学案 黄鹤楼送别导学案教学设计 黄鹤楼送别 黄鹤楼送别 黄鹤楼送别 黄鹤楼送别 黄鹤楼送别 黄鹤楼送别 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页