苏教版六年级下册语文 [苏教版六年级语文下册19夹竹桃] .docx

苏教版六年级下册语文 苏教版六年级语文下册19夹竹桃 苏教版六年级语文下册课文夹竹桃描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的珍贵的韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的宠爱之情。小编在此整理了苏教版六年级语文下册第19课夹竹桃，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!苏教版六年级语文下册第19课夹竹桃课文原文夹竹桃不是珍贵的花，也不是最漂亮的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。我们家的大门内也有两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的。红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪。火与雪是不相容的;但是这两盆花却融洽地开在一起，犹如火上有雪，或雪上有火。我的心里觉得这景象非常奇异，非常好玩。我们家里一向是喜爱花的：虽然没有什么特别珍贵的花，但是常见的花却是无奇不有。每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等，院子里开得花团锦簇。到了夏天，更是满院生辉。凤仙花、石竹花、鸡冠花、四色梅、江西腊等等，五彩缤纷，美不胜收。夜来香的香气熏透了完全的夏夜的庭院，是我什么时候也不会遗忘的。一到秋天，玉簪花带来凄清的寒意，菊花则在秋风中怒放。一年三季，花开花落，万紫千红。然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里静静地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特殊茂密的时候，也看不出有什么特殊衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天始终到秋天，从迎春花始终到玉簪花和菊花，无不奉陪。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得特别珍贵吗?但是夹竹桃的妙处还不止于此。我特殊喜爱月光下的夹竹桃。你站在它下面，花朵是一团模糊;但是香气却毫不模糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我很多幻想。我想它是地图，它尽然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地呈现出一个小池塘。夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。这样的韧性，又能这样引起我很多的幻想，我爱上了夹竹桃。苏教版六年级语文下册第19课夹竹桃教学札记视察有序就是视察事物要有肯定的依次。要不然就简单犯视察不全、丢三落四的错误，同时也不利于学生有条理地表达视察结果，当一幅投影片呈现在学生面前时，作用于学生感官的首先是投影片的也许轮廓，其次是学生依据自己的爱好、爱好进行视察。在教学夹竹桃这课时，我首先把复合投影片(开红花的夹竹桃与开白花的夹竹桃)投影出来，学生爱好顿生，纷纷被夹竹桃绿色的叶片，红白两色的花朵所吸引。我让学生自由视察，在视察的基础上，让他们谈印象，提高视察的效果。学生视察后，纷纷发言谈感想。有的说：这夹竹桃叶真密。有的说：我见到夹竹桃，仿佛感到它的生命的力气。……在学生求知欲上来时，我抓住时机提问题：作者是怎样写夹竹桃的?这个问题主要是引导学生学习作者视察表达方法的，以促使学生进一步视察。为了克服视察的随意性，教给学生视察的依次，这时，我先投影开红色小花的夹竹桃，让学生视察，再投影开白色小花的夹竹桃让学生视察，最终，把两种夹竹桃复合在一起让学生视察。在老师指导下，学生由整体到部分，再由部分到整体地了解事物，系统地分析推断，使学生印象加深，更全面，更系统地认清事物的表象、本质，进而驾驭事物的内在规律。这时，让学生口述视察到的结果，学生总起-分述-总结的表达依次非常清晰。在学习3-4节时，让学生进行对比视察，先分别投影出春、夏、秋三季的花，春季的迎春花、桃花、杏花;夏季的凤仙花、石竹花、鸡冠花;秋季的菊花。并告知他们这些花只开一个季节，到下一个季节就凋谢了。然后再在每个季节上复合投影出夹竹桃的形象。夹竹桃的特点一下子就出来了。这时提问：夹竹桃与其它花相比，有什么不同之处?同学们立刻说：它一年三季都开。它是有韧性的花。这样投影不仅满意了学生的新奇心和求知欲，也使学生和作者在感情上产生了共鸣。使学生对夹竹桃有了进一步的了解。在学生情感上有所振动后，进一步让学生视察，充分发挥学生的自主性、创建性，使学生的情感和画面上生动环境交融在一起，产生身临其境之感。第5节是描写月下夹竹桃的神韵的，是作者情感倾注最多的地方，也是学生理解课文的关键所在。为了帮助学生学习进一步在视察中生情，我把课文中叶影参差，花影迷离的景象制作成抽拉投影片。当投影在学生面前呈现时，多么迷人的景色呀!学生再一次被吸引住了，课堂上的气氛更加活跃。我抓住联想这一关键，让学生说说这些叶影像什么?从学生的发言中可以看出他们的思维实力有了较大提高，在老师的提示下，学生分析到：我感到这影子像一块挂在墙上的地图，那中间的像我们亚洲，下面的小的像澳大利亚，底下的像印度洋……这时，我又有意识地抽拉两只早已设计好的虫子，从叶影的空白处缓缓而过，马上就有学生补充：这是远洋的大轮船。接着，我让学生充分绽开想象，各抒己见。课堂气氛活跃，同学们自己好象就是作者，对夹竹桃充溢了无限的酷爱之情。列宁曾指出：由形象的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践，这就是相识真理，相识客观存在的辨证途径。教学实践使我们深深体会到：视察的目的在于加深了解，进一步获得学问。学生通过视察，仔细思索进而理解基本概念，驾驭基本技能，抽象出事物特征，再运用已有学问去相识新的事物现象，以此可以培育学生的思维实力。在视察有序和视察生情的饿额基础上，学生头脑中已初步建立起了比较完整的图象，基本上理解了作者的意图，在此基础上，老师趁热打铁，进行全文总结，通过视察，让学生明理。此时，先投影夹竹桃两株交融的景象，再把三个季节的花与夹竹桃作一对比，加深学生对夹竹桃别出心裁之处的了解，最终，再展示叶影参差，花影迷离的投影片，勾起学生对夹竹桃的美妙回忆。至此，老师提问：这篇文章主要写了什么?为什么要写春、夏、秋三季的其它的花呢?作者宠爱夹竹桃什么?学生的回答水到渠成，很自然地精确地回答出了这些问题。全文的中心思想一下子就概括出来了。教学的实践使我们体会到：运用投影手段指导学生通过对事物现象的仔细视察，把握作者的思路;通过作者描写的事物，分析作者的思想感情。即由现象到本质，把感性相识上升到理性相识，这是教学的中心环节，也是培育学生视察实力的最终目的。有效地运用投影手段，教给学生视察方法，让学生视察有序，视察生情，视察明理。从而使学生在视察中获得学问，提高实力。苏教版六年级语文下册第19课夹竹桃之季羡林经典语录对待一切和善的人，不管是家属，还是挚友，都应当有一个两字箴言：一曰真，二曰忍。真者，以真情实意相待，不允许弄虚作假;对待坏人，则另当别论。忍者，相互容忍也。依据我的视察，坏人，同一切有毒的动植物一样，是并不知道自己是坏人的，是毒物的。我还发觉，坏人是不会改好的。好多年来，我曾有过一个良好的愿望：我对每个人都好，也希望每个人都对我好。只望有誉，不能有毁。最近我茅塞顿开，那是根本不行能的。时间流失，一转瞬，我已经到了望九之年，活得远远超过了自己的预算。有人说，长寿是福，我看也不尽然。人活得太久，对众生的相，看得透透彻彻，反而鼓舞时少，叹息时多。走运时，要想到倒霉，不要得意得过了头;倒霉时，要想到走运，不必没精打采。心态始终保持平衡，心情始终保持稳定，此亦长寿之道。自己生存，也让别的动物生存，这就是善。只考虑自己生存不考虑别人生存，这就是恶。要说真话，不讲假话。假话全不讲，真话不全讲。就是不肯定把全部的话都说出来，但说出来的话肯定是真话。我快一百岁了，活这么久值得。因为尽管国家有这样那样不行避开的问题，但现在总的是人和政通、海晏河清。我的家乡在山东。泰山的精神事实上就是中华民族的精神。最终两句话是——‘国之魂魄，民之肝胆，矗立东方，亿万斯年’。人民的灵魂，百姓的脊梁，中华民族大有前途。好多年来，我曾有过一个良好的愿望：我对每个人都好，也希望每个人都对我好。只望有誉，不能有毁。最近我茅塞顿开，那是根本不行能的。每个人都争取一个完满的人生。然而，自古及今，海内海外，一个百分之百完满的人生是没有的。所以我说，不完满才是人生。西方实行的是强硬的手段，要折服自然，而东方则主见采纳和平友好的手段，也就是天人合一。要先于自然做挚友，然后再伸手向自然索取人类生存所须要的一切。宋代大哲学家张载说：民，吾同胞，物，吾与也。你们的生命只有和民族的命运融合在一起才有价值，离开民族大业的个人追求，总是渺小的。做人要醇厚，学外语也要醇厚。学外语没有什么万能的窍门。俗语说：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。这就是窍门。猜你感爱好:1.苏教版六年级语文下册第19课夹竹桃2.六年级下册语文19课夹竹桃3.苏教版六年级语文下册7聂将军与日本小姑娘4.苏教版六年级语文下册6半截蜡烛5.苏教版六年级语文下册8三打白骨精6.苏教版六年级下册语文第六单元测试卷及答案本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页