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七年级地理上册全册教学设计 七年级地理上册全册教学设计 本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址 新人教版七年级上学期教学设计 课时编号 第1号 课 题 前言 和同学们谈地理（第一课时） 教学目标 依据学生实际状况，从生活入手，激发学生新奇心和求知欲，让学生们感知地理与生活的亲密关系。 2使学生初步具备地理的思索观念，学会用地理的方法“想”问题。 教学重点 依据学生实际状况，从生活入手，激发学生新奇心和求知欲，让学生们感知地理与生活的亲密关系。 教学难点 使学生初步具备地理的思索观念，学会用地理的方法“想”问题。 教学设计 导入新课： 我们形容一个人博学，通常都用“上知天文，下晓地理”。其实，天文和地理都属于现在地理学的范畴。大家知道什么是地理吗？地理又与我们的生活有什么关系吗？这些信任都是同学们急于想知道的问题。那么我们就从先从这里入手。 板书： 一、生活离不开地理 提出问题： 将学生分组，让每组学生都联想一下我们生活中什么事物和现象与“地理”有关，并说出来？ 老师依据学生说的内容，并选择一部分对应做出简洁的说明。 老师教案总结： 从同学们的回答中可以看出地理与我们的衣食住行等方面休戚相关，总而言之，生活离不开地理 学生看书p2图片： 从图上看到什么？ 提示：为什么世界上不同地方的人们的生活有这么大的差异？ 让学生分组，一组依据图提出问题，一组回答问题。 老师对各组的回答进行教案总结并说明这四幅图存在差异的缘由，进行详解，逐步让学生了解生活和生产与地理的关系，理解“一方水土养一方人”的观念。 老师讲解并描述： 通过以上学习，我们知道人总是会生活在肯定的地方，不过不同地方的环境有不同的特点，地理环境和人类活动有着必定的关系。人类正是通过逐步的积累这些关系，从而形成地理学。它探讨的内容包括天文学问、地表的形态、天气、气候、人口分布等等方面，应用的范围也非常广泛。 我们的生活是离不开地理的，到处都有地理。 似乎一些谚语：“朝霞不出门，晚霞行千里”便能够充分说明我们生产和生活都要遵循一些客观规律，这些规律就是地理与人类生活的关系，也是地理学探讨的核心内容。我们学地理，就是要学会这些规律，让它们指导我们的生活，使我们更好的生活。 板书： 二、学习地理，为了更好的生活 提问：在大自然中存在着很多现象和奇妙是我们目前不了解甚至是不知道的，同学们能列举一些吗？ 学生回答 老师讲解并描述：这些现象形成的缘由是什么？也是以后我们要逐步要探讨的问题，甚至有一些问题就连老师现在也搞不懂。而我们学习地理更重要的是在我们形成一个地理的观念，学好地理须要有一个“地理的头脑”，面对我们身边的问题，都会用地理的方法去“想”问题。 看p3巴比伦介绍 探讨： 提问：说一下这段的相识，试说明白什么问题？ 让学生分组探讨 学生回答 老师教案总结概括，说明敬重自然规律、爱惜大自然就是爱惜我们自己，否则要受到惩处，自毁家园。 板书： 1、敬重自然规律，做大自然的挚友 看p3“姑姑的故事” 探讨： 提问：说一下这段的相识，试说明白什么问题？ 让学生分组探讨 老师教案总结： 由于人类的生存环境的差异，只有扬长避短，才能发展，同时也说明敬重大自然规律给我们的好处，这与破坏大自然形成了显明的对比。 板书： 2、因地制宜，扬长避短 看p4“城市的形成要受到哪些因素的影响？” 探讨： 让学生谈谈想法 学生回答 老师教案总结 在分析地理问题时，要用综合眼光，综合地分析问题。 板书： 3、综合地分析问题 看4标出地话： 提问：说一下对这句话的相识，说明白什么问题？ 让学生分组探讨 学生回答 老师教案总结概括，社会地发展一方面给人们带来物质财宝，同时由于人口过多、资源奢侈等很多缘由破坏了大自然，形成了目前严峻的环境问题，因而要更好地生活下去，必需建立可以持续发展的观念，建立新地生活、生产方式 板书： 4、具备可持续发展地观念 教案总结： 通过这一节课的学习，大家初步对地理有了一个简洁地相识。地理是一门好玩的科学，也是一门有用的科学。我们知道要学习地理就是为了更好的利用地理，学会用地理的方法“想”问题，利用地理的学问指导我们的生产和生活，遵从客观的规律，使我们能够更好的生活。 板书设计 前言和同学们谈地理 一、生活离不开地理 二、学习地理，为了更好的生活 作业布置 教学反思 课时编号 第2号 课 题 第一章 地球和地图第一节 地球和地球仪（第一课时） 课时支配 用三课时： 第一课时 相识地球的形态和大小 地球的模型地球仪 教学目标 情感、看法和价值观 人类对地球的形态和大小的相识过程，体现着人类相识自然、追求真理，勇于探究的精神，以及科学不断发展进步的过程。因而教化学生要用动态的、发展的眼光相识地理事物的发生、演化和发展。培育学生仔细学习的看法，探求自然奇妙的志趣和崇尚科学、实事求是的观念。 学问和实力 .知道地球是个球体，会用平均半径、赤道周长和表面积等数据描述地球的大小。 2.知道地球仪是地球的模型，记住地轴、两极、赤道、纬线、经线、本初子午线。 3.理解驾驭东西经度、南北纬度的划分和东西、南北半球的划分。 4.娴熟地利用经纬网确定某一地点的位置。 教学重点 .地球的形态和大小。 2.经线和纬线的特点，经度和纬度的划分。 3.东西半球、南北半球的划分。 4.利用经纬网确定地球表面随意一点的位置。 教学难点 .东西经度、南北纬度的判读。 2.东西半球的划分。 3.借助经纬度及经纬网学问，使学生对空间概念有一个初步的相识。 教学设计 导入新课 同学们，人类的生活和生产离不开地理。学习地理能够使我们更好地生活和生产。那么，学习地理从哪起先呢？（学生争论）对，从相识人类的家园“地球”起先。 多媒体画面1 浩瀚的太空，星光绚丽。配上音乐，推出旋转的地球和课题。 讲授新课 第一章 地球和地图 第一节 地球和地球仪 提出问题 晴空万里，我们能看到太阳像一个火红的圆球；十五的夜晚，我们能看到月亮像一个光明的银盘；我们居住的地球是个什么形态呢？ 学生回答 球体（球形）。 设问过渡 我们生活在地球的表面，是无法看到地球整风光貌的。那么，古代人是如何逐步相识了地球是一个巨大的球体呢？ 多媒体画面2 图略（课本P2图1.1“天圆地方”） 读图思索 我国古代为什么有“天圆如张盖，地方如棋局”的说法。 学生回答 学生回答后，老师评价点拨。 设问引导 随着人们活动范围的扩大，人们产生了疑问，许多现象说明大地不是直觉的那么方方的、平平的，大地又变成了个什么样呢？ 多媒体画面3 图略（课本P2图1.1“天如斗笠，地如覆盘”） 请同学们说说当时人们臆想中的大地是个什么样，并举例说明“大地不是平面的”。 组织活动 .学生描述、举例。老师评价。 2.组织学生以学习小组进行以下几项活动： 列举事例： 模拟观船 模拟“海边看船”。让学生参照课本P4图1.3，边模拟，边记录体验，如有到过海边亲身体验过的同学，可以沟通印证。 试验行船 试验“桌上行船”。让学生做一个对比小试验：把纸船在桌子上推移，平视纸船，看到船的部位有没有改变？ 视察照片 视察“月食照片”。让学生视察课本P4图1.4，指出地球的影子是哪一部分？（古铜色的部分）说明古铜色影子的边缘呈什么形态？（弧形）弧形就能说明地球是个球体吗？（不能，假如地球是圆的或圆柱形，看到的影子边缘也是弧形） 引导思索 思索“高站远瞩”。老师引导学生相识站在广袤平坦的田野上，眺望四周，最多能看到约4000米的地方。若站得高一些，就能看得远一些。同理，飞机飞得越高，俯视的范围就越大，这也说明地球不是平面的。 提出问题 通过以上实例，证明白大地的确不是平的，是不是就能得出地球是一个球体的结论呢？（不能）这是人们的揣测和推理，还有什么方法能证明地球是一个球体呢？ 多媒体画面4 图略（课本P2图1.1“麦哲伦环球航行线路图”） 请同学们沿着当年麦哲伦环球航行的路途，结合课本P3阅读材料“麦哲伦船队的环球航行”的介绍，进行一次图上旅游，看看证明一个什么事实。 评价过渡 学生发言，老师评价后指出：1519年9月至1522年9月，麦哲伦率领船队环球航行，用事实证明白过去人们的揣测和推理，地球的确是一个球体。但是最科学的能够证明地球是球体的依据是什么呢？ 多媒体画面5 图略（课本P2图1.1“地球卫星照片”） 20世纪，人类进入了太空，从太空视察地球，并且从人造卫星上拍摄了地球的照片，确证地球是一个球体。 小结过渡 老师边小结，边点击在多媒体画面6上依次出现的图片和问题。 多媒体画面6 同学们，人类对地球形态的相识经验了一个漫长而艰辛的历程。从一起先人们的直觉感知（点击“天圆地方”）、到后来的揣测推理（点击“天如斗笠，地如覆盘”）、再到用事实论证（点击“麦哲伦环球航行路途图”）、最终的科学证明（点击“地球卫星照片”），从这一相识过程中（点击箭头依次连接以上四图），你感悟到些什么呢（点击探讨问题）？请以学习小组探讨沟通。 探讨沟通 老师组织学生探讨沟通。 大家谈的很好，我们应当学习前人相识自然，不畏艰辛，勇于探究的精神；树立破除迷信，抵制邪教，实事求是，崇尚科学的观念和探求自然奇妙的志趣；用动态的、发展的眼光相识地理事物的发生、演化和发展。 提出问题 人们在相识地球形态的过程中，还精确地测量出了地球的大小。想一想，用哪些资料数据来描述地球的大小呢？ 多媒体画面7 图略（课本P3图书1.2“地球的大小”） 请大家在笔记本上画出“地球的大小示意图”。 学生活动 （老师指导学生画示意图。用平均半径、赤道周长、表面积描述地球的大小） 承转过渡 地球的赤道周长约4万千米，相当于飞机飞行30个小时的航程，时速100千米的汽车日夜不停17天的路程。人一刻不停地步行绕赤道一圈，大约要一年多才能走完。这样大的一个地球，人们要相识它，探讨它，看到它的全貌太困难了。如何才能便于我们学习、探讨呢？（老师出示地球仪，有条件的学校可每个学习小组发一个地球仪，协作学生学习） 多媒体画面8 地球仪略图 同学们请看课本P4中间自然段，视察地球仪，以学习小组共同完成以下各题： .什么是地球仪？ 2.画略图，并指出地轴、北极、南极是怎样确定的？ 3.转动地球仪应向哪个方向转？ 4.地球仪有什么作用？ 5.地球仪与地球真实的原貌有什么不同？ 学生活动 老师指导学生视察、探讨、沟通，总结地球仪的特点。 老师点拨 依据学生探讨、沟通的状况，利用地球仪，边演示，边补充点拨，并渗透在地球仪上确定方向的学问：指向北极方向为北，指向南极方向为南。在确定南北方向的基础上，定出东、西方向，提示学生“地球自转方向是自西向东”，因而演示地球仪转动也应自西向东转，并指导学生演示。 老师要对第5个问题作必要的总结，地球仪与地球实体的不同表现在：地球仪是地球大大缩小了的模型；地球仪上的能使之围着转动的地轴，以及绘制的经纬网和经纬度，在地球上实际并不存在；地球仪上是用不同的颜色、符号和文字来表示地球上不同的地理事物。 课堂小结 今日这节课是我们“相识地球”的第一节课，同学们不仅明确了人类的家园是一个球体，而且对它的大小有了一个初步的相识。在此基础上，同学们还相识了“地球仪”这样一位“新挚友”，它会帮助我们更好地相识地球，学习地理。 多媒体画面9 依据板书设计师生共同复述本节学问要点，并概括为“一球三数”“一轴二极”。 多媒体画面10 板书设计 第一章 地球和地图 第一节 地球和地球仪 作业布置 利用生活体验、其他学科学问或上网等渠道，找出证明地球是球体的一些证据。 教学反思 课时编号 第3号 备课时间 课 题 第一章地球和地图第一节 地球和地球仪（其次课时） 课时支配 用三课时： 其次课时 纬线和经线 教学目标 情感、看法和价值观 人类对地球的形态和大小的相识过程，体现着人类相识自然、追求真理，勇于探究的精神，以及科学不断发展进步的过程。因而教化学生要用动态的、发展的眼光相识地理事物的发生、演化和发展。培育学生仔细学习的看法，探求自然奇妙的志趣和崇尚科学、实事求是的观念。 学问和实力 .知道地球是个球体，会用平均半径、赤道周长和表面积等数据描述地球的大小。 2.知道地球仪是地球的模型，记住地轴、两极、赤道、纬线、经线、本初子午线。 3.理解驾驭东西经度、南北纬度的划分和东西、南北半球的划分。 4.娴熟地利用经纬网确定某一地点的位置。 教学重点 .地球的形态和大小。 2.经线和纬线的特点，经度和纬度的划分。 3.东西半球、南北半球的划分。 4.利用经纬网确定地球表面随意一点的位置。 教学难点 .东西经度、南北纬度的判读。 2.东西半球的划分。 3.借助经纬度及经纬网学问，使学生对空间概念有一个初步的相识。 教学设计 导入新课 方法1 同学们，生活离不开地理。比如我们要了解某个国家的首都在哪里？某两个风景区的位置是什么关系？某个地区的范围有多大？如何才能从地球仪或地图上查找表述这些地理信息呢？这就离不开经纬线、经纬度的学问。因此，通过本节课的学习，你就能解决这些问题了。 方法2 出示地球仪，让学生指出一轴两极。然后设问：地球仪表面还有这些弧线及其标注的度数，它们分别叫什么名称呢？作用是什么呢？ 讲授新课 这节课我们就来相识相识它们。 投影展示 投影展示自学或研讨表格（见板书设计）。能保证每45名学生有一个地球仪，学生有较强的自学实力的学校，可把学生分成两大组，在老师的引导下，自主探讨，完成新学问的学习。 对于多数学生没有地球仪做保证的班级，老师可以采纳问题教学法，利用地球仪、经纬仪，结合多媒体画面，组织学生边提问启发，边引导视察，边探讨填表，完成这部分内容的学习。 多媒体画面11 图略（课本P5图1.7只要纬线的说明文字“简化地球仪”，课本P6图1.11“地球仪上的纬线”，课本P6图1.9“基多赤道纪念碑”） 低、中、高纬的划分 低、中、高纬的划分 读图分析，并结合视察地球仪探讨下列问题，把答案填入表中。 启发研讨 .什么叫纬线？纬线是圆还是半圆？ 2.各纬线的长度是否相等？最长的纬线是哪一条？（说明基多赤道纪念碑）纬线的改变有什么规律？ 3.纬线指示什么方向？ 4.地球仪上能画多少条纬线？ 5.什么叫纬度？ 6.零度纬线是哪一条？ 7.纬度从赤道起先，分别向什么方向排列？范围是多少？有什么规律？（指导学生做填图练习） 8.纬度相同的纬线有几条？怎样区分它们？各用什么符号表示？有没有不做标注的纬线？ 9.纬度最大值的纬线有什么特征？该最大值出现在哪个地区？（让学生在图中标出南北极点和纬度值） 0.请按图说出低、中、高纬度各自所占的纬度范围。并依据自己学校所在地的纬度，说出它大致位于哪个纬度带。（也可以让学生在地球仪上找出分别位于低纬、中纬、高纬三个区域的国家各一个） 多媒体画面12 图略（课本P7图1.12“南北半球的划分”） 读图分析 读图分析，并结合视察地球仪思索下列问题： .赤道把地球分为哪两半球？（学生视察回答后，并指导学生描画此纬线，填写南北半球的名称） 2.指出全部位于北半球的大洲，大部分位于南半球的大洲和地跨赤道两侧的大洲。（让一位学生上来指图说明） 3.在地球仪上找出北回来线、北极圈、南回来线、南极圈。看看这几条纬线所经之处，有没有自己听说过的地名。（强调这是几条重要纬线，让学生记住） 承转过渡 通过研讨大家知道纬线和纬度的学问，但要确定地表事物的位置、方向、范围等地理特征，还须要学习经线和经度的学问。 多媒体画面13 图略（课本P5图1.7只要经线的说明文字“简化地球仪”，课本P6图1.10“地球仪上的经线”，课本P6图1.8“格林尼治0°经线”） 读图思索，并结合视察地球仪，自学完成下列问题，把答案填入表中。 .什么叫经线？ 2.经线的形态、长度和指示方向与纬线有什么不同？ 3.经度是以哪条经线为起点的？（此题较难，以老师回答为主，并引导学生看图，说明本初子午线及其标记） 4.经度从本初子午线起先分别向什么方向排列？范围是多少？有什么规律？（老师要做必要的提示） 5.同一度数的经线有几条？如何区分它们？各用什么符号表示？有没有不做标注的经线？ 6.在地球仪上找出160°E和20°w以及0°和180°组成的经线圈，比较哪个经线圈穿过的陆地少？（提示学生组成经线圈必需是相对应的两条经线，即两条经线的度数和是180°） 学生自学 老师刚好巡察，引导学生与纬线和纬度的特点进行比较学习，组织学生边自学，边将答案填入表格中。 多媒体画面14 图略（课本P7图1.13“东西半球的划分”） 读图思索下列问题： .东西半球是如何划分的？这样划分的意义是什么？ 2.全部和大部分位于东半球的有哪几个大洲？位于西半球的呢？（让一位学生上来指图说明） 探讨评价 学生以学习小组探讨沟通，老师评价点拨后强调东西半球的分界线，然后转入下面的课堂练习。 多媒体画面15 想一想： .在地球上随意一点，沿纬线方向始终前进，最终能回到动身地吗？为什么？（能，纬线成圆）沿经线呢？（不能，经线是半圆） 2.在地球上能否找到一处其前后左右都朝南的地方？（能，北极） 课堂小结 老师先用鼠标点击出板书设计表格，然后引导学生共同边回忆、边总结、边点击逐项填出内容。 多媒体画面16 经线和纬线（见板书设计） 板书设计 经线和纬线 作业布置 根据课本P4活动中的步骤，用乒乓球制作一个简易地球仪，每隔30°标出纬度与经度，并标出北京与学校所在地的省会城市，比较两地相差多少纬度和经度。 教学反思 七年级地理上册全册教学设计 七年级地理上册全册教学设计(湘教版) 湘教版七年级地理上册全册教案教学设计 七年级地理上册全册教案 八年级地理上册全册教学设计 七年级地理上册全册教案(中图版) 七年级地理上册教学设计 人教版八年级地理上册全册教案免费 八年级地理上册全册表格式教案 中图版八年级地理上册全册教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页