信息化教学与教师信息素养的培养.docx

信息化教学与教师信息素养的培养 信息化教学与老师信息素养的培育 【摘要】信息时代老师信息素养尽快提高，培育老师信息素养成为当务之急。中小学老师的信息素养包括技术，智力，相识、看法三个层面，在培育中小学老师信息素养时，我们必需坚持长期性和广泛性原则。老师要转变教化观念，从信息教化实践中日积月累，潜移默化地提高自身信息素养。学校和有关单位加强师资培训，加强政策引导推动教化信息化进程，促使老师信息素养提高。 【关键词】信息时代；老师信息素养；教化信息化；老师培训。 人类社会以不行阻挡的步伐迈入二十一世纪，学问经济、信息时代已经到来，社会正朝着信息化的方向快速发展。以信息技术为核心的现代科学技术为我们供应了前所未有的机会和极大的发展潜力，信息技术迅猛地影响、渗透、冲击着教化，由此带来了教化思想、内容、方法、手段的深刻变革，以现代信息技术为核心的现代教化技术的广为应用，教化信息化已经不容置疑地成为教化现代化的必由之路。随着教化信息化的深化发展，作为教化活动中重要角色的老师面临巨大挑战，信息时代呼喊着老师角色的转换。其信息素养的培育与发展成为转换胜利与否的关键，老师的信息素养正在成为老师素养结构中最重要的组成部分，因此广阔老师必需尽快培育和提高老师的信息素养，快速适应教化发展的这一新形势，使之更加主动地投入到这样一场教化的变革中去。 一.信息化教学和老师信息素养的含义 信息化教学，是将计算机多媒体技术和网络信息技术应用于教学、学习、教化教学管理，以便形成新的教化教学目标和模式，达到新的教化教学效果，从而有效推动教化教学改革，提高教化教学水平的过程。是将信息作为教化系统的一个载体，并在教化的各个领域广泛地利用信息技术，促进教化现代化的过程。教化信息化的过程中应高度重视对教化系统以信息的观点进行信息分析，并在此基础上进行信息技术在教化中的有效应用。 信息素养是一种涵盖面较广，以获得、评估、利用信息为特征，传统与现代文化素养相结合的科学文化素养；它应当是基于思想意识、文化积淀和心智实力的，以信息技术的综合运用为表现形式的综合素养。老师的信息素养应当与信息获得、信息分析、信息加工和信息利用有关的基础学问和实际实力。中学小老师的信息素养概括为三个层面：技术层面：较好地驾驭信息技术学问，运用各种信息传播工具获得信息。包括：基本操作实力、写作实力、运算实力。智力层面：驾驭信息处理实力和把信息技术融和到教学中的应用实力。包括：快速获得信息、加工处理信息、生成表达信息。相识、看法层面：具备良好的信息道德修养和信息意识，包括：信息道德修养、信息意识。在信息时代已经扑面而来的今日，在教化信息化的进程，老师对于获得和利用信息重要性的相识程度、获得、处理、加工、利用信息的实力将与老师的教化教学工作实力及水平成正比。老师能在短时间内依据教学目标高效地收集与之相关的各种教学资料与信息，能娴熟地运用网络搜寻，在线沟通，扫描和打印等方法获得信息；有效地利用信息来解决学习，工作和生活中的各种问题。例如：能不断地自我更新学问，能用新信息提出解决问题的新方案，能适应网络时代的新生活等。信息化教化要求老师必需具备信息素养，使老师能活用信息，用活信息提高信息技术应用实力以适应教化的发展。 二 如何培育老师的信息素养 首先在培育中小学老师信息素养时，我们必需坚持个原则：长期性原则：信息技术、网络技术发展快速，对老师信息技术培训是一项长期工作，今日有今日的培训内容，明天又有新的内容须要培训，永无止境。只有相识到此项工作的长期性、艰难性，经过不懈的努力，才能使老师信息技术培训工作到位，有成效。广泛性原则：所谓广泛就是面对全部有须要的老师，让全部在培训范围内老师都能参与培训，都具备应用信息技术的实力，不让一个人掉队。再有培训方式要广泛多样，如讲座、办各种培训班、进修班等。 其次培育中小学老师信息素养又可分为五部分1： （一）.转变教化观念，实践信息教化 信息时代，谁把握了信息科技，把握了教化现代化，谁就能在信息社会中立于不败之地。老师要胜任现代教化教学工作，就必需强化信息觉悟和信息观念，加强信息素养的培育。学校要组织老师集中学习现代教化技术理论和教学方法，转变教化观念，统一教化信息化的思想。长期以来，在老师队伍中，科研风气不浓，一些老师满意于靠积累个人阅历采教书。面临新技术的挑战，仅凭阅历来进行教学是不能适应形势发展的须要了，应向教化科研要质量、要效率，在教化、教学中不断研宄、探究，有所发觉、有所创建，并通过科研转变教化思想，更新教化观念，实现由阅历型老师向科研型老师的转化2。科学技术的发展给我们带来了先进的技术手段和设备。面对新的教化技术，老师如何适应新的媒体、驾驭新的媒体，转变和更新老师的教化观念是前提。假如没有正确的指导思想和观念，再先进的技术和设备也发挥不了作用。要树立正确的教化观，学问观、人才观。不断提高广阔老师的教化技术意识，使他们对教化技术的发展而引起的教化思想、教学模式、教学方法的重大变革有一个明确的理论相识。应让他们相识到，老师是新的教化技术的干脆运用者和受益者。老师对新技术的看法影响到技术的应用以及老师角色的转换，由于缺乏计算机网络等学问的培训，不了解它们在教化中的作用，一些老师满意于传统的“粉笔加黑板，课本加笔记”的教学方式，存在着不良的看法：有的由于有误会，产朝气器会取代人的忧虑，有失落感；有的看法冷漠，甚至拒绝在教学中运用新媒体；有的认为信息技术高不行攀，产生恐技术症；有的胆怯在教室中摆布计算机时卡壳，当众出丑；有的对教化媒体产生恐惊心理，望而却步，从“不会用”、“不能用”到“不想用”；有的对新技术期望值过高，一旦失败，就认其无效，产生悲观心理。凡此种种，都不利于老师角色的转换。 在教化信息化时代，老师在教化实践中要实际做到：首先，树立现代化教化观念。老师应从传统意义上的学问传授者转变为学习的组织者和协调者，即对学生的多种学习活动进行指导、安排、组织、协调，注意培育学生自我学习及获得信息和学问的实力。其次，要有应用现代信息技术的实力。教化信息化的一个重要方面是利用计算机进行协助教学，这就须要老师娴熟驾驭相关的电脑学问和有关的操作技能，了解和学习必需的软件，培育自己设计和制作课件的实力，做到能进行单机教学和网络教学。运用多媒体和网络技术促进学生学习，帮助学生去构建适合自己的学问体系。运用四通八达的网络信息广泛地为学生供应学问，削减老师的“讲”， 突出学生的个别化学习或小组合作学习。教学方法也由传统的单向灌输转变为启发建构，突出认知主体在建构中的作用。适应这种教学方式、方法的变革，老师应当成为学生学习爱好的激发者，激发学生广袤而丰富的求知 欲望和对学习的主动性情感。老师应帮助学生构建自己的信息体系，充当促进者的角色，老师的职能也将由“教”转变为“导”，推动学生不断地去开拓创新，发展自己。在教化教学实践中逐步提高老师自身的信息素养。 （二）搞好软件、硬件建设，营造一个有利于老师信息素养提高的良好外部环境 要使老师在教学中运用现代教化技术，必需有足够的配套软件。购进必要的软件，建设校内网。建成自己的教学资源库；成立由校长任组长的信息技术教科研领导小组，探究网络环境下探讨性学习的策略和模式，进行信息技术与学科课程整合的试验探讨，推动整个老师队伍信息素养的提高。 学校应依据自身的经济实力配置相应的现代化教学设施，经济条件许可的学校可建立多功能网络教室、电子阅览室，全部教室配备大屏幕彩电和计算机并全部联入互联网；可成立网络中心和信息技术教研室，购进必要的教学资料。然而到目前为止，我国不少学校存在设备不足、陈旧落后的状况，阻碍着新技术在教化领域应用的步伐。据对304所学校的抽样调查，约有85的抽样学校软硬件配备不足，未达到国家教委要求的配备状况3。据一份对上海高校老师的调查发觉，约有九成左右的老师尚不知卫星通讯、电子邮件、电子印刷白板、交互式录像系统等先进的教学媒体，有些老师认为“这些设备我从来没见过，”有的发出感叹：“若真有那么多先进设备可供课堂教学运用，那真是太好了4。” 由于我国各地经济发展不平衡，不行能一下子要求全部的学校都增加先进的教学设备，可通过多种渠道筹借经费添置多媒体计算机和教学软件，为老师实现角色的转换创建良好的物质条件。 （三）加强师资培训，推动教化信息化进程 学校应组织老师进行计算机初级、中级技能培训和网络学问培训，并组织信息技术老师“走出去”接手高层次的培训学习，使大部分老师能娴熟自如地编制多媒体教学课件并恰当地应用于教学。除了针对性较强的培训，还应组织相关的活动如信息技术与学科课程整合主题论文评比等，调动广阔老师的主动性。近年来，不少学校投入大量资金，添置了不少现代化教化技术设施，但多不能充分利用，甚至置之不用，“锁在深闺人未识”。重要缘由在于老师缺乏运用现代教化技术手段的学问和技能，没有受到特地的培训。由于传统教化思想的影响，教化工作者忽视了老师素养结构中的信息素养的培育，导致我国老师队伍信息素养低：在对老师所作的抽样调查中，认为“我应当具有计算机教化、教学管理实力”的比率只占44.4。另外，据报道，中国的信息实力处于世界较低水平，美国的信息水平总指数为71.76，日本为69.97，中国仅为 6.17 ，这说明我国公民的信息素养低，而要提高我国的信息水平总指数，其基础在教化，而教化的关键在老师：目前我国老师的信息素养低的主要表现为： (1)信息意识弱、信息敏感度低。老师的学位和学历层次普遍偏低，这是因为我国老师的学问结构不合理，信息面窄，缺乏对信息的敏感和处理实力，甚至有不适应现代化教学的现象发生。 (2)对现代教化技术驾驭不够，因此缺乏信息意识和观念，很多时候老师不是去适应现代化教学的须要，而是躲避运用现代化教学手段，而随着现代教化技术的飞速发展，他们更是止足不前。看来，当务之急还是加强对老师的在职培训，尽快帮助老师将现代信息技术引入教学过程。 (四) 加强政策引导，促使老师信息素养提高 广阔老师的信息技术水平参差不齐，这与老师所教课程的不同、年龄性别的差异和个人的爱好习惯有关。学校要激发老师学信息、用信息的主动性，可常常 组织多媒体信息技术与学科教学整合方面的公开课、展示课和科研课，并在年终总结、考核聘用和评优晋升等方面赐予倾斜，刺激老师的学习动机，促进老师信息素养的提高。学校行政领导应对新技术实行主动支持的看法，激励老师在课堂中应用技术，参加在职老师培训方案的实施，为试验新的教学手段供应足够的时间和必要的经费。 此外，学校还应建立相应的激励机制，提高老师在教学中运用新技术的主动性。美国有125的学校建立了嘉奖制度，对在教学中主动采纳现代信息技术的老师赐予嘉奖。学习驾驭新技术和网络工作可以得到职位提升的机会。 （五）日积月累，潜移默化提高自身信息素养 给老师配置所需的设施，如能达到老师人手一台微机，在课下查阅资料、电子备课、出题测试、编制课件和课上应用多媒体授课过程中就可潜移默化地提高自身信息素养。同时，在统计学生成果、与亲友沟通和开展网络探讨等日常事务处理方面老师也应尽可能多地运用电脑。从老师个人的角度看，老师信息素养培育详细的方式可以有以下几种方式5(见图一)： 图 一 (1)学位进修。 此方式主要指老师为了获得相应学位而参与的进修活动。主要包括本科、专科学位的自考与函授和信息技术教化、教化技术等学科的探讨生学位学习等。 (2)短期培训。 这种方式主要是指短期集中进行信息技术培训的进修活动。主要包括：由各高校院校、教研部门等组织的短期培训，由政府部门组织的骨干老师培训等。 (3)校本培训。 这种方式主要是指基于学校组织的老师信息素养培育活动。主要包括：学校组织空暇时间的信息技术培训、信息技术与课程整合的教学观摩等。校本培训是最具活力和效力的师资培训活动。 (4)自发研修。 这种方式是指非组织性的、自发的老师自我提升信息素养的活动组织。主要包括：阅读教化技术和信息技术教化方面的相关杂志；参与网络论坛的专题探讨，沟通阅历，自由发言，展示自我，争取支持；主动参加各种研讨会、发表教学成果等。 以上四种培育方式中，各具优势。其中学位进修、短期培训、校本培训则都属于有组织的规模化的研修活动。而自发研修方式则属于自发的零散的自我提升的活动，但是还未得到足够的相识。自发研修方式是最具生命力和活力的培育方式。笔者认为自发研修活动增加了老师提升信息素养的迫切感，并且能够在网络上得到学问、情感的支援，与专家、同行进行沟通。自发研修活动特殊有助于老师进行信息技术与课程整合的活动。 三 老师信息素养培育之我见 (一)加强老师的信息意识和信息观念的培育 思想是行动的先导，要有效的培育老师的信息素养。首先得从变更传统的思想观念动身，培育老师的信息意识。培育老师对信息的敏感度，这是培育老师信息素养的前提条件。在传统的教化观念中，老师的素养结构中始终忽视甚至缺乏老师的信息素养这一项指标 (二)把现代信息技术教化纳入老师的职前培训 现代信息技术教化既包括对学生的信息教化也包括对老师的信息教化。对老师而言，主要是指以信息技术为基础的教化技术：具备现代教化技术是信息时代每一位老师不行缺少的职业职能：同时，这一职业职能的缺乏也是导致老师信息素养低下的主要缘由。因此，把CAI(计算机协助教学)、CMI(计算机管理教学)等加入老师的培育内容体系就显得举足轻重。 (三)教化各级行政部门应建立和完善老师的培训和进修制度 目前，我国的老师培训包括职前培训和职后培训两部分。对于在职老师，由于以前忽视了老师的信息素养的培育，随着信息技术的发展，老师的信息素养的重要性日益突出，教化部门应建立和完善老师的培训和进修制度。老师信息素养的培育可以分三个步骤进行：(1)设置特地的培训机构：在一些有条件的高等师范院校设立信息技术教化培训中心，定期组织老师进行信息技术教化的培训。(2)要有特地的培训人员。培训中心应有特地的培训人员。如：计算机软件开发和制作人虽、教化信息技术人员、网络技术人员等等。(3)依据须要确定培训内容。依据老师的详细状况，进行分组培训，有针对性指定培训方案，有效地调动老师的主动性，以达到提高老师信息素养的目的。同时还要督促老师的自学。 （四）着力培育老师的信息实力 在老师的信息素养结构中，信息意识起着先导的作用，信息学问是基础，信息道德起着调整方向的作用，信息启动、信息实力是核心。要培育老师的信息素养，主要是着力培育都老师的信息实力。培育老师的信息实力可从几个方面人手：首先。创设一个良好的信息技术环境，加高校校现代教化技术所需硬件设备的投资力度，为老师信息实力的培育供应物质基础；其次，加强老师的培训力度，同时激励老师自学；最终，加强老师信息实力的考查力度，对老师下达硬指标。例如：培育老师在探讨、解决问题时想方设法获得有关信息的实力（有目的地常常上网搜寻信息或阅读有关纸质媒体、电视媒体、电子读物信息），对信息源了解、解读信息的实力，能从一般人不易觉察之处发觉那些隐含的信息，对信息有肯定的分析评价实力。培育老师对相关信息的整合实力，能够创建性地策划处理和加工所获信息 的方案（如设计撰写课件脚本，设计课堂教学方案）。能从实际动身考虑利用信息的最有效方式（比如无须用计算机协助教学的内容，就考虑用所获得和加工整合过的信息，以其它信息媒体呈现和传送）。即使运用常规电教媒体或传统媒体，也能体现崭新的教学观念和教学组织形式、方法。 没有高素养的老师就没有高质量的教化教学，教化改革就无从实现，而整个国家的人才战略也将成为一句空话。老师角色的转换有助于老师信息素养的提高，老师信息素养的提高，在信息化时代，是全民素养提高的牢靠保障和前提之一。因此，应当充分重视老师信息素养的提高。当然，老师的信息素养是一个随着信息化社会的发展而其内容不断改变的概念，因此老师的信息素养的培育也是一个其内容不断发生改变的工作，应随着社会的发展而不断变更我们培育老师信息素养的内容和方式方法。培育中小学老师的信息素养不是一朝一夕的事情，而是须要教化主管部门、学校领导以及老师本人的共同扶持和努力的一项长期的系统的工程，因为老师也是终身学习者，所以师资培训部门应为这项长期的培训工程制定目标和规划，开发一系列能培育老师信息素养的课程。须要留意的是这些课程的设计和开发绝不要只围绕信息技术的层面，而要把侧重点放在信息技术如何与教化相结合的方面，这样信息技术对老师来说才是活生生的可操作的东西，老师也才能把计算机和其他信息技术当作教学和科研活动的工具。也只有这样才能培育更多的高素养的老师以适应教化改革和发展的要求。 参考文献 1 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