《放小鸟》教学设计.docx

放小鸟教学设计 15放小鸟 教学目标： 1、学会本课9个生字，相识1个多音字，理解由生字组成的词语。辨别“焦急”与“着急”的感情色调。 2、理解生字词，能正确流利有感情地朗读课文。 3、学习视察小鸟，初步描述小鸟的样子。 4、再现课文情境，借助想象鸟妈妈与小鸟的对话，我与小鸟的对话，训练学生的语言表达实力。通过反复朗读，感悟课文的语言色调，加深对文本的体验。 5、通过学习课文，懂得鸟是人类的挚友，激发学生对鸟的酷爱之情。 教学重点与难点： 重点：学会生字，正确美观地书写。 难点：绽开想象，感受孩子爱鸟的童心。 课前打算： 鸟儿的叫声，生字卡片。 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 1、小挚友们，你喜爱小鸟吗？ （出示小鸟图片） 2、你想和它们交挚友吗？ 3、假如你有一只可爱的小鸟，你会怎么办呢？ 4、有一个小挚友养了一只小鸟，后来却把它放了，这是为什么呢？学了放小鸟这篇课文你就会找到答案了。 二、初读课文 1、先听老师来把课文读一读。 2、谈谈听后的感受。 3、课文中的“我”多么爱小鸟，你们想读一读吗？那就抓紧打开课本吧。 要求：（1）借助拼音读准字音，读通句子。 （2）标上小节号。 4、检查自读状况 （1）读生字词 ymáoyshnyshn羽毛 一闪一闪 jiàoqlái叫起来 yídìngpipichìbng 肯定 拍拍翅膀 zhoháizi找孩子 zubcháozhechungwài 嘴巴 朝着窗外jiojí着急 留意： “定”是后鼻音 “焦急” （2）动作演示理解词语。 叫 拍拍翅膀 找 朝着窗外 （3）指名分小节读课文。指导读好长句子。 三、学习生字 1、学生自学生字。 2、沟通自学状况。 羽：两个“习” 挚友：羽毛、羽绒、羽扇、羽毛球 闪：门里有个人；半包围结构。门字框。 ficháng 特别 juéxn 决心 zháojí 焦急 焦急 挚友：闪光、闪亮、闪耀、金光闪闪、闪电 句子训练：（ ）一闪一闪的 非：谜语：竖和三横背靠背。留意笔顺 挚友：特别、非洲、是非、非凡、非同小可 常：上下结构，党字头，下面是“巾”。 挚友：常常、经常、时常、平常、家常、平常 叫：口子旁，用“口”叫。 挚友：叫喊、叫声、叫唤、吼叫、叫卖、大喊大叫 定：上下结构。宝盖头，最终一笔是“捺”。 安定、定稿、定时、预定、臸定、臸定 找：左右结构。和“我”不一样。左边是“提手旁”。 挚友：找人、找寻、找东西 决：左右结构。左边是“两点水”与“快”“块”比较。 挚友：决心、确定、坚决、决战、决赛、下定决心 拍：演示拍的动作，拍是形声字，提手旁 挚友：拍打、拍球、球拍、拍手、拍手叫好、节拍、拍照 4、指导写字 重点指导：“羽”、“非”：左边窄短，右边宽长。 “闪”：小人藏在门里，捺变成点。 “常”：党字头大，遮住“巾”。 “定”：宝盖头小，下面写伸展。 “找、拍、叫、决”：左窄右宽。 四、布臵作业 1、写生字。 2、朗读课文。 其次课时 一、复习导入 1、小挚友们，今日我们接着来学习第15课（学生齐读课题） 2、开双规火车读生字组词 3、分小节朗读课文 二、学习课文 （一）学习第一自然段 1、有一天，姑妈送给我一只小鸟。瞧，它什么样儿？ 你能用课文中的词语来说说小鸟的样子吗？ 2、书上是怎样写小鸟的呢？谁来读出来（读第一句话） 3、读一读、比一比，哪句好？为什么？ （1） 姑妈送我一只小鸟，特别可爱。 （2） 姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，特别可爱。 1、指名读这一句。 2、小鸟多可爱啊！你从什么地方看出，我也很爱小鸟？ 在第一自然段中找到表现我喜爱小鸟的句子，用横线画出来！ 3、(老师引读:-出示:于是我把它关进笼子里，每天我还给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。 4、是呀，我是那么喜爱这只小鸟，担忧它飞走了，抓紧把它关进笼子里，怕它饿了，给它食吃，胆怯它渴了，给它水喝。（板书：关 并画上笼子）小鸟啊小鸟，我对你这样细心的照看，你怎么一动都不动？ (点课件)（老师看课件问,学生回答） 5、小挚友们，小鸟不吃也不动，你知道它在想什么吗？ （胆怯。/我要妈妈。/这是哪里？/我会不会被吃了？） 师：那你能读出你的感受吗？（指名学生读 其次句话） 评议：老师听出小鸟特别的可怜，你很会读书。 评议：是啊!小鸟总不吃东西怎么能行呢? 我们一起读好这句话! 师:看到可爱的小鸟不动也不吃东西,你心里会怎么想? (学生自由地说) 6、文中的小男孩是怎么想的?（出示图）找出课文中的句子读一读! (学生读)(老师出示:我很焦急 不知道怎么办才好) 谁来读？（焦急变颜色）指名读。 我为什么那么焦急？（因为小鸟不吃东西，也不动） 那么焦急也说明白小男孩特别的（生：喜爱小鸟！） 谁再来读？ 7、我们一起学着她的样子读好第一段。齐读 （二）学习其次自然段 过渡：正在这让人着急的时刻，突然（点击鸟鸣声） 1、你听到了什么？（小鸟的叫声） 2、这会是谁在叫？（小鸟的妈妈） 请大家读一读课文的其次自然段。 师：这是谁在叫？（帖鸟妈妈的图） （突然小鸟朝着窗外叫起来。引读） 3.引导学生想象、创设情境 （1）是啊，鸟妈妈望见自己的孩子在笼子里心里肯定很（学生说着急 课件点击：“着急”出现） （2）什么叫着急？你能给他换个词语吗？（学生：焦急） 着急就是特别的焦急，鸟妈妈为什么那么着急呢？ （因为她的孩子被关在笼子里。/担忧孩子会被吃掉。/想方法救孩子。学生想像说话） （3）（放音乐）描述，创设情境：是啊！（出示小鸟和妈妈在大森林里的图）就在前些天，小鸟和鸟妈妈在大森林里欢乐的生活着，瞧！它们在森林里唱歌，跳舞翱翔，逍遥自在，开快乐心，是多么的华蜜啊！ 可是突然小鸟被人抓去，孤寂地关在了笼子里，从今再也不能在蓝天自由的翱翔，不能和妈妈华蜜的生活，也不能在森林里欢乐地歌颂了。鸟妈妈为了找寻自己的孩子，飞过了高山，越过了森林，经验千辛万苦，每日每夜都在思念着自己的孩子，着急的呼喊着自己的孩子，今日最终望见了自己的孩子，竟然被人抓住，关在了笼子里，鸟妈妈却没有方法救它，怎么能不着急万分呢？ 出示：原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多着急呀！ 小挚友，谁来做做这只着急的鸟妈妈读好这半句话（指名读，部分读） （4）是的！多着急的鸟妈妈呀！看到自己的孩子关在笼子里是一件多么苦痛的事！我们一起读好这一句话。 师:鸟妈妈多么想和自己的孩子在一起,但是没有方法 4、情境表演：（出示小鸟和鸟妈妈隔着笼子图） （1）小挚友们，此时此刻，假如你是小鸟，你会对窗外的妈妈说些什么呢？（学生说话） （2）那鸟妈妈望见自己的孩子在笼子里它会说什么呢？请同座的小挚友，一个人做小鸟，一个人做鸟妈妈，可以加上动作。合作着想一想，说一说。 两对表演，点评：小挚友们真是小演员呢！ （3）（放音乐 老师描述：母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈的怀里，妈妈也无法摩挲小鸟的羽毛，它们虽然就在眼前，却似乎隔了很远很远。小挚友们，想想这样的画面，我们一起拿起书本，读读其次小节。 （三）学习第三自然段 1、读到这儿，假如是你，你现在打算怎么办？ 2、放了？那可不行！这只小鸟这么可爱，我可舍不得，你舍得吗？为什么？ 3、哎呀，看看我们班的小挚友多么和善，多么有爱心啊！ 文中的我也和你们一样，决心（ 出示：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。）(指名读) 4、第一段说了我是那么喜爱这只小鸟，为什么要决心放它回家去呢？ （点课件“决心”变颜色） （因为他不忍心拆散小鸟的家。） 5、我是多么爱这只小鸟啊！但是我不能让它离开妈妈，失去自由，那么苦痛地活着，所以“我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。（一起读） 我不能让小鸟离开自己的妈妈，男一起读好这句话 我不能让小鸟看不见自己的妈妈，女生一起读 我不能让它们忍受母子分别的苦痛，大家一起读 6、现在让我们专心的读一读课文的第 二、三自然段，体会这母子之间深厚的感情。 （四）学习第四自然段： 1、我现在心里会想什么?(出示图 学生想像说话) 2、为什么他会感到快乐，华蜜，兴奋（因为望见小鸟和妈妈在一起了 所以为小鸟快乐） 预设：为什么你会觉得难受？（因为我自己喜爱的小鸟却把他放走了，望见它飞走了，我有点难受。） 3、对呀！我这样舍不得，这样爱小鸟，心里这样难受却还要放小鸟走，这是为什么呢？ （因为爱小鸟就要给它自由）（老师板书：爱小鸟） 4、离开笼子的小鸟快乐吗？（快乐） 5、你从第四段的哪里读出小鸟很快乐的？ 6、小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会对文中的我说什么？ （“感谢！” “我肯定会回来看你的，再见！” “我肯定会报答你的” “你才是真正的爱惜我们鸟类的人！” 7、我们带着祝愿齐读最终一段！ 8、这是一个多么令人感动的故事啊，我们也要像文中的小挚友一样，真正的去做一个爱护鸟儿，爱惜鸟儿的孩子！让我们轻轻地拿起书本，通过你的朗读记住这个动人的故事，好吗？ 三、总结全文，深化主题。 小挚友，鸟儿是我们人类的好挚友，他们给自然界带来了朝气，给人类增加了乐趣。很多益鸟还为生态平衡做出了贡献。你还知道哪些益鸟吗？ 杜鹃：被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉万多条松毛虫。 布谷鸟：人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。 猫头鹰：又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉多只田鼠。 啄木鸟：大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以爱护多亩森林。 所以，让我们也要去做一个爱惜鸟类的好孩子！ 四、拓展延长 1、读补充阅读中有关鸟的故事。 五、课后作业 1、视察一个小动物，根据文中的依次进行视察、描述。 放小鸟教学设计 放小鸟教学设计 放小鸟 教学设计 放小鸟教学设计 放小鸟教学设计 放小鸟教学设计 放小鸟教学设计 放小鸟教学设计 放小鸟教学设计 放小鸟教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页