丘小地方课程课堂教学改革经验总结.docx

丘小地方课程课堂教学改革经验总结 地方课程课堂教学改革工作报告 课程改革以来，我校领导和老师在上级教化部门的指导下，以高度的责任感和极大的热忱，主动投身这一教学改革的洪流中，立足本校，与时俱进，开拓创新，在本次课堂教学改革实践中勇于探究，并取得了优异的成果。在实践中，我们深深的感到：老师们的教化理念在发生改变，教化教学评价在发生改变，老师"教"的行为在改变，学生"学"的方式也在改变。下面谈谈我校在地方课程课堂教学改革实践中的做法： 一、变更教学模式，激励教学创新，提高课堂效率 我校自课程改革以来，大力在教学中推行125高效课堂教学模式，地方课程也不例外。一切以学生为中心，以欢乐为根本；重点抓好导学案的编写，重点抓学习小组的建设。 在日常教学中，依托各班级的学习小组，我校已初步形成了一套自己的地方课程课堂教学模式。其详细做法是：将导学案提前发给学生或者将要学习的教学目标展示给学生，由学生课外搜集资料；在课堂上通过自主学习与小组合作探究完成初步的学习；通过沟通展示，让学生查缺补漏，梳理拓展所学学问；最终通过当堂达标环节来检测学生对学习目标的达成状况。 二、冲破传统模式，激活课堂教学，深化课程改革 1、以生为本，搭建胜利舞台 教学有法，教无定法。使课堂教学创设一个有利于张扬学生特性的场所，具有生命活力，我们要求课堂教学要达到“三让”。 一是让学生自主学习。课堂是要把自主权还给学生，把时间让给学生，把学法教给学生，把自信留给学生。 二是让学生合作探究。课堂上要激励和帮助学生自己探究问题，探究解决问题的方法并且在探究中尝试采纳不同的方法，摸索适合于自己的获得新学问和实力的途径。 三是让学生真正动起来。课堂是激发学生求知欲，开启学生才智的充溢朝气活力的现代课堂教学。应当让学生动心，使学生对学科心动感爱好，惦记着它；动脑，让学生的思维在课堂上飞跃；动口，即培育学生会说、能说、善说的实力；动手，让学生该出手时就出手，提高学生课堂参加度。 通过课堂教学实现“三让”，我们的学生在课堂教学中非常的活跃，时常出现才智的火花，从而实现了“激活课堂教学”的目的。 2、利用资源，丰富课堂内容 为了实现课堂教学创新，我校还坚决根据新课程标准以及市局要求，开齐开足课程，同时，还主动开展各类实践活动以及充分利用远程教化资源，极大地丰富了课堂教学的内容。 这个学期，由学校教科室牵头负责，组织3-6年级学生参与以环境教化内容为主的“低碳生活，从我做起”宣扬活动；组织全校学生进行平安演练，平安学问竞赛；组织全校学生进行古诗文背诵大赛等一系列活动，学生的参加度很高，极大地调动了学生学习地方课程的爱好。 三、课堂教学中存在的主要问题 1、老师不知刚好介入学生的学习活动。 现在的课堂强调以学生为主体，强调把时间还给学生，把课堂的空间还给学生，我们都这样做了。似乎学生动起来之后，老师就可以彻底“解放”了。事实上，在以学生发展为本的教学过程中，并不意味着老师责任的减轻和老师作用的降低。相反，对老师提出了更高的要求。作为老师，要特殊关注那些没有参加的学生在干什么。老师的任务是调动这些学生的主动性，反思自己的教学设计，随时调整自己的教学思路。学生小组探讨的时侯，老师不是等待，不是观望，应成为小组探讨的一员，参加其中。并对小组学习的过程做必要的指导。 老师在巡察过程中，同时要关注探讨的进程，了解各组探讨的状况，做到心中有数，以便刚好点拨，适时调控。 2、部分老师不能驾驭课堂。 新课程强调以学生为主体，强调让学生“动”起来，可当学生真的“动”起来以后，新的问题又出现了。学生主动参加学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各种各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，课堂纪律难于限制，教学任务难于完成。学生一放开，老师在课堂上感到特殊惊慌，甚至感到无所适从。结果造成教学任务完不成，课堂纪律无法限制，学生成果两极分化。其实，教学任务完不成，并不是课程结构有问题，而是在整个教学活动中，老师没有很好地把握教学策略。有的老师以为，每节课都要有自主探究的环节，每节课都要分小组活动，只要是新课程提倡的方法都要一一展示，这样四平八稳，就把有效的教学时间奢侈了，怎么能完成教学任务呢？ 四、整改措施 上述问题的存在，对课堂不能调控，主要是老师的学问储备不足。为此，老师应做到： 1、提高对本学科学问的理解和整合实力，提高对课堂教学的驾驭实力。 新课程的教学有开放性、创新性，同时也具有肯定的不确定性。对于老师来说，要体现自己解惑的水平，关键是你敢不敢暴露学生的困难。学生在学习中遇到困难时，请先把机会交给学生，或许他们自己能够想方法解决。一旦遇到老师也不会的问题时，老师应坦诚地说：“我也不太清晰，咱们课下可以一起探讨。”假如老师错了，就应当英勇地向学生承认错误，放下架子，这样老师反而会觉得很轻松。“想学什么？想怎么学？”“有不同看法吗？”“谁想说，请大胆地站起来！”“你的想法比老师的还好。”这些具有亲和力的话语，会极大地激发学生学习的爱好和主动参加的主动性。教学不再是预先设计的课程方案的执行过程，而是一个动态生成的过程。它须要老师在课程预先设计的基础上，循着学生思维的起伏、情感的波澜随时地调整整个教学环节。有些课虽然没有完成教学任务，但学生在某一方面获得了充分发展，也是值得确定的。 2、勇于创新，形成独特教学风格。 一名优秀老师与其他老师的区分就在于他具有超群的教学艺术和独特的教学风格，在根本上是因为他具有创新精神和创新实力。一个缺乏创新精神和创新实力的老师，是不行能形成超群的教学艺术和独特的教学风格的。 深化课程改革，每位老师的课堂应当是内容上厚重丰满，程序上有条不紊，方法上敏捷多样，气氛应是轻松的，效果应是多元的，这也是新课程的终级目标。 3、以生为本，建立新型师生关系 课堂上更可能多的设计一些学生的学习活动，了解学生的学习过程，倾听学生的不同见解。引导学生学会沟通是一种主动的有效手段。在沟通流程中，包括了四个层面，第一层面：生本沟通，即学生与文本的沟通，其次层面：师生沟通，即学生与老师之间的沟通，第三个层面：生生沟通，即学生与学生的沟通，第四个层面：生网沟通，即学生与网络沟通。学生逐步形成自主、探究学习方式，为学生终身发展供应了基础。 总之，实施课堂教学改革的这一学期，我们品尝到了令人欣喜而们的学生素养不断提高，学习方式得到根本的转变。我们知道，课堂改革是一个长期而艰难的任务，我们还有许多地方没有适应课堂改革的要求。我们坚信随着教化改革的深化，只要我们与时俱进，开拓创新，就肯定能探究出一条课程改革的胜利之路，课堂教学改革也肯定能够走入一个新的天地！ 丘小地方课程课堂教学改革阅历总结 课堂教学改革阅历总结 课堂教学改革阅历总结材料 石桥小学课堂教学改革阅历总结 麻陇学校课堂教学改革阅历总结 东洲中学课堂教学改革阅历总结 试验小学英语组课堂教学改革阅历总结 试验小学数学课堂教学改革阅历总结 试验小学数学课堂教学改革阅历总结 名校课堂教学改革阅历 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页