《认识前后》教学设计.docx

认识前后教学设计 相识前后教学设计 教学内容： 小学数学北师大版教材第五单元第62-63页“前后”及其练习。 教学目标： 1、在对实际情境的视察中，相识物体的“前后”的相对位置与依次，初步培育空间观念 2、能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。 3、在好玩味的活动中体验数学，培育学习数学的爱好。 教学重点： 能精确的确定物体前后的位置与依次，并能用规范的语言表达 教学难点： 物体前后位置关系的相对性。 教学打算： 教具：自制课件 一、定向·诱导 同学们，今日老师要在这里给大家上一节课，老师看到咱们一五班的学生坐的很端正，老师心里很兴奋。今日有这么多听课的老师，谁情愿向老师们介绍一下自己的名字。（学生介绍）这样介绍，老师们一次只能相识一个，谁情愿把你前面的一个同学和后面的一个同学也介绍一下？刚才我听到同学们都用到了前后，看来这两个字很重要，那么今日我们一起学习用前、后。（板书） 二、自学·探究 师：同学们，今日我们要完成什么学习目标呢？跟老师读一读。 1.经验深林运动会，体验“前后”的位置与依次 2.用语言表达物体间的“前后”关系。 同学们，我们的学校就要实行运动会了，森林里的小动物们不甘示弱，也想大显身手，看它们已经来了！（播放课件）请你当现场解说员，说一说参与竞赛的小动物有哪些？ 生： 师：同学们视察的很细致。请同学们翻到课本62页，仔细阅读并思索以下几个问题：1小鹿的后面还有谁？2小兔跑第几，乌龟又跑了第几？起先！（等待2分钟） 师：好，让我们全班汇报一下吧。请你来说。小鹿的后面都有谁呢？ 生： 师：那哪位同学能给这些小动物们排排依次？ 生： 师：老师选择了运动健将小鹿和小兔，谁能用完整的语言说一说谁在谁的前面，谁在谁的后面？ 生： 师：同学们说的真好，老师请同学们选择你喜爱的两种小动物，用谁在谁的前面和谁在谁的后面跟你的同桌说一说。假如都说对了，就拉拉手坐端正！ 师：通过刚才的学习，老师发觉咱们同学都很聪慧。惊慌的百米赛跑刚刚结束，更加激烈的卡丁车竞赛就要起先了，我们一起去看看吧。（播放课件）请同学们仔细阅读课本62页，想一想并填一填，1号车排第几？4号车在几号车的前面和后面？ 2找一找生活中的“前后”。 师：谁想汇报你的成果？ 生： 师:那生活中还有哪些地方用到“前后”呢？ 生： 三、探讨·解疑 师：同学们说的可真棒！现在我们就来做个小嬉戏叫转转转。好，全班看一看，他的前面是谁？他的后面是谁？向左转，再次看看他的前面是谁？他的后面是谁？看到这你有什么疑问吗？请大胆的提出来吧。 生：提问 师：XX的前后同学为什么始终发生改变呢？请同学们四人为一小组进行充分的探讨，起先！ 师：让我们全班共享成果吧。 生： 师：同学们很会思索。当我们方向改变了，我们前后的好挚友都发生了改变。我们面朝的就是前方，我们背对的就是后方，也就是说前后是会改变的。（身体姿态） 四、反馈·总结 师：同学们今日表现的很棒。老师嘉奖同学们去儿童乐园玩一玩。看，笑笑跟她的同学们已经排好队了。调皮也想买票，他能不能夹队？那应当怎么排队呢？ 生：站直 师：看来咱班同学们都是文明小勇士。那笑笑的前面还有几个人呢？谁情愿到台前来指一指。笑笑的后面还有几个人呢？谁情愿到台前来指一指。 师：同学们说得都很精确，老师还想带你们去动物园玩，可是动物园的路太远了，我们要乘公共汽车去，看汽车来了。那到动物园还有几站？首先我们得学会看站牌。 生： 师：最终让我们轻松一下，一个好听的小故事送给你们：上次龟兔竞赛后，兔子失败了心里很不服气，他们约定这次去爬山。刚起先的谁在谁的前面？可到了山顶，乌龟（点击屏幕）一溜烟的滚了下去，这时候谁在谁的前面？在生活中我们也要向小乌龟那样，要擅长思索，不怕困难，迎难而上。 师：同学们，这节课你印象最深刻的是什么？那你又收获了什么？ 生： 师：同学们说得真好，回家以后把今日学过的学问给你的爸爸妈妈讲一讲，找出身边的物品摆一摆，放一放。请用谁在谁的前面，谁在谁的后面来表达，多加练习让你的表达更流畅。同学们这节课你快乐吗？立刻就下下课了，跟我们的小动物说声再见吧。现在听课的老师在你们的哪一面？跟老师们怎么说？ 前后教学反思 2022年10月11日下午第三节课，我在淇滨小学多媒体教室跟我一五班的孩子们度过了开心的40分钟。“相识前后”是“图形与位置”的启蒙学问，也是学生在生活中分辨方向的基本学问。应当说，每个人不管是成人还是儿童，都有一些分辨“前后”的学问。但学生在理解“上下”是依据自己生活的阅历，他们只是了解谁在“前”，谁在“后”，也就是表面地理解到“上下、前后”的位置关系，但要从我们的数学上去理解，那就不是简洁的位置“前后”，而是要理解到“前后”位置的相对性。因此，这节课的教学，我主要设置了三个任务：1.经验深林运动会，体验“前后”的位置与依次。2.用语言表达物体间的“前后”关系。3体会上下前后位置的相对，而体会相对性是这节课的难点。由于本节课的教学对象是一年级学生，他们爱学也爱动，对簇新事物特殊的感爱好，所以我选择了森林运动会，为学生创设了生动好玩的详细情境，使学生在玩中学、在乐中悟，很好地发展了学生学习数学的主动情感。 反思本节课，我认为有几下做的不足：首先是学习目标的设计。学习目标是指导学生有效开展学习的引路灯，它能使学生更明确、更高效的开展学习。本节课的教授对象是一年级的学生，他们在入学初期识字并不是许多。而我添加了太多的文字，这给孩子的学习带来了负担，造成学习目标并不是很明确。 其次是探讨解疑环节的设计。在探讨解疑阶段，我设计的意图是让学生通过一个转转转的小嬉戏来发觉前后的相对性。而实际状况是学生做完嬉戏以后并没有根据我预想的提出问题，只是提到前后始终在改变。这时我没有接着学生的问题拓展下去，而是始终让学生试图发觉问题，这有点超出了学生的实力范围，也说明自己没有敏捷处理课堂问题。 最终，在反馈总结阶段，我设计了一个汽车站牌的问题，意图使学生明白，前后不仅体现在物体上，用箭头指出的方向也能代表前方。学生由于生活常识的限制并不理解站牌的含义。其实这个阶段应当是老师先提前说明一下怎么样看站牌，这样学生解决起来问题会更简单。 总之，作为教学的组织者、引导者和合作者，老师要做的就是依据教材的内容和学生的年龄特点，以及学生对所要学习的内容，已有了哪些生活阅历和学问水平，然后设计有效的数学活动，这样，才能有效地提高课堂教学质量，才能更好地促进学生的发展。 相识前后教学设计 相识前后教学设计 相识前后教学设计 相识左右、前后、上下教学设计 前后教学设计 前后教学设计 前后教学设计 前后教学设计 前后教学设计 前后教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页