《荷花》教学设计.docx

荷花教学设计 荷 花 【教学打算】 （老师打算）： 1多媒体课件； 2贯穿课堂始终的音乐素材； 3搜集古代咏荷的名诗名句； 4.荷叶荷花的手工制作卡片 (学生打算)： 1.古代咏荷的名诗名句； 【多媒体设计】 1.配乐播放荷花的漂亮景色。 2.荷叶挨挨挤挤的图片以及写荷叶的句子。 3 荷花冒出来的图片及句子。 4.荷花三种姿态的图片以及相关句子。 5.荷花的其它姿态与相关的词语进行连线。 6.整个荷花池实景。 7纸上的荷花画与动态荷花的对比图。 8配乐荷花视频。 9.赞美荷花的古诗句。 【教学程序设计】 （教学流程图） 一.创设情境，激发语感（在初读课文和激发动机中入情） 1. 古诗引入，激发爱好。 2 语言渲染，激起情感。 3. 观赏课件，整体感知。 二、品读美文，领悟语感（在感受课文描写的形象中动情、移情） 1.抓词句，品荷花，自主感受其漂亮。 2 读美文，抒情怀，感受其荷花的千姿百态，感受大自然的奇妙魅力。 3 沉醉意境，升华情感。 三、审美表达，丰富语感（在朗读与训练中抒情） 1想象说话，丰富语感 2品读诗句，回味情感： 3.朗诵名诗，赞美荷花。 四作业设计 五板书设计 （教学过程） 一.创设情境，激发语感（在初读课文和激发动机中入情） 1.吟诗导入，入情入境。 师：今日，老师给大家带来一首如诗如画的古诗，让我们一起吗美美地读。 2.板书课题 师：在诗人笔下，荷花开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥而心纯净，芳香扑鼻醉人心。（板书后转身，面对学生） 荷花这么美，今日，就让我们再次跟着叶圣陶爷爷一块儿去公园观赏荷花，好不好？ 3.观赏课件，整体感知。 （课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐） 师：好，咱们一起来观赏。看完以后，大家再来沟通沟通，你看到了怎样的荷花？ （画面定格在满池的荷花上。） 师：都沉醉了，是吧？你看到了怎样的荷花？ 【媒体出示“（ ）的荷花”】 学生争先恐后地回答：亭亭玉立的荷花！ 千姿百态的荷花！ 雪白无暇的荷花！ 冰清玉洁的荷花！ 含苞欲放的荷花！ 翩翩起舞的荷花！ 争奇斗妍的荷花！ 师：听！多美的一个词语。也只有这样的词语，才配得上这么美的荷花呀！我觉得你们就是最宏大的诗人，把荷花形容得这么美！打开书本，咱们到书本上去看看荷花吧。 二、品读美文，领悟语感（在感受课文描写的形象中动情、移情） 1抓词句，品荷花，自主感受其漂亮。 （1）过渡语：一阵荷花的芳香，吸引我一进公园就抓紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？ （2）请同学们以自己喜爱的方式读二自然段。找出你觉得最美的句子划下来，然后在小组内沟通，说说为什么喜爱它，再有滋有味地读一读。 (课件出示二两段) 师：同学们，发觉没有，这段话生字多，新词多，特别难读，是不是？谁有信念读好这句话？争取读得精确，流利。 师：不简洁哪，每个字都读得那么精确，那么清楚，为她的自信和水平鼓掌。（学生鼓掌）向她学习，咱们也来读一读，留意读精确，读流利。 （生齐声朗读） （3）全班沟通自己的感受。 师：读完后，你们肯定也被深深吸引，你觉得哪句写的最美，给大家读读吧。 （学生纷纷沟通自己的所感） A 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 师：谁听出来了，她读得哪几个词语特殊美？ 生：挨挨挤挤，碧绿，大圆盘。 师：谁情愿见好就学吗？好！咱们，一起来观赏观赏他的朗读。 师：孩子们，想象有多美，荷花就有多美。听着他们的朗读，老师的脑海中一下子就出现了荷叶的身影，谁能来说说你脑海中的画面是怎样的？ 生：我看到许很多多的荷叶，你挨着我，我挨着你，推推挤挤，似乎正在打闹呢。 师：真美呀，孩子们，他抓住了那个词语来想象？ 生：挨挨挤挤。 师：真是会读书的孩子，这就叫做抓住关键词想象。请你，再试着用这种方法来想象荷叶的美。 生：我看到一片片荷叶，翠绿翠绿的，在阳光下闪闪发光。 师：他抓住了荷花的什么特点来想象？ 生：颜色。 师：谁还能再来说说你脑中的画面。 生：我看到荷叶挨挨挤挤的，你挤我碰。它们高高仰起翠绿的，又大又圆的脑袋，正向我们打招呼呢。 师：同学们，我们从荷叶的那些特点:（指PPT）数量、颜色、以及形态想象出她的美来。对的，就是这样读，就是这样品。 师：让我们再次通过自己的朗读，读出荷叶的美来。 B解读“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才绽开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。” 师：这一段，作者又是从荷花的那个方面来写它的美？ 生：姿态 a这些姿态是什么样的，我们来看看！（课件演示：荷花的三种姿态） b看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。） c引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找到课文中的句子回答老师，并做出动作）全开的呢？将开的呢？ d齐读：（你们能用不同的语气/动作读出这三种姿态不同的美和可爱么？） 师：同学们说的句子都挺美的，老师也来说一句，你们体会体会，这个句子美在那？ C白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 a谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？ b换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？(长、钻、伸、露、探、冲) c表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（用劲地、不停地、急迫地、 笔直地、争先恐后地、生气勃勃地）学生站起来（长相思） d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。（多媒体课件展示：从挨挨挤挤的荷叶之间生气勃勃地冒出来的白荷花。）学生站起来（长相思） e激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？ （组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_。”写后沟通：例如：“仿佛想深深地吸一口簇新空气。”“仿佛在尽情展示自己的漂亮容貌”等等。） f.小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。 3读美文，抒情怀，感受其荷花的千姿百态，感受大自然的奇妙魅力。 （）多美的白荷花呀！千姿百态，生气勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这漂亮、迷人的荷花吧！ （师生齐读其次段） 师：这么多的荷花各有各的姿态，这就叫 生：千姿百态 生：婀娜多姿 师（引读。）：看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。有的-有的-有的-假如吧眼前的一池荷花比作-，那画家的本事可-（引读。） 4 沉醉意境，升华情感。 （1） 这奇妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。难怪连叶圣陶爷爷也看得入迷，误以为自己也是这池中的一朵荷花，在风中摇曳生姿。 （多媒体演示荷花图片） （2） 这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花。现在请大家，边听老师范读，边尽情绽开你想象的翅膀。思索你仿佛看到了什么？听到什么？ 生：仿佛看到了，荷花在风中摇曳生姿，漂亮极了。 生：我仿佛看到了荷花低垂的脑袋，正和荷叶说静静话呢。 生：我仿佛听到荷花妈妈正唱着歌儿，哄她的小宝宝睡觉呢。 生：我仿佛听到鱼儿在和荷花打招呼呢。 （配乐朗诵） （3）除了蜻蜓和小鱼，还有谁会过来和我说什么悄话呢？请同学们写在练习纸上。 学生小练笔 （4）指名学生发言。 三、审美表达，丰富语感（在朗读与训练中抒情） 1品读诗句，回味情感： 这些荷花可真是太美了！同学们刚才纷纷用丰富多彩的语言描绘了、赞美了荷花，老师还能用诗赞美荷花呢！“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。” 你们能用你知道的古代咏荷的名诗名句来赞美荷花吗？ （如：杨万里晓出净慈寺送林子方：“终归西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”李白赠江夏书太守良宰：“清水出芙蓉，自然去雕饰。”） 3.朗诵名诗，赞美荷花。 （多媒体出示古代咏荷名诗名句，学生速读，帮助学生积累语汇。） 四作业设计： 读下面的一段话： 风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告知我清早飞行的欢乐。小鱼在脚下游过，告知我昨夜做的好梦 1想象一下：假如你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告知你什麽？还有哪些你喜爱的小动物会你交谈些什么？ 2仿照课文中的句子写一写。 【板书设计】 荷 花 荷叶：挨挨挤挤 碧绿 大圆盘 欣赏花姿 荷花：冒出来-刚开的、全开的、将开的 变成荷花 翩翩起舞 与蜻蜓、小鱼交谈 荷花教学设计 荷花教学设计 荷花 教学设计 荷花教学设计 荷花教学设计 荷花教学设计 荷花教学设计 荷花教学设计 荷花教学设计 荷花教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页