化学教学中要充分发挥化学实验的教育教学功能.docx

化学教学中要充分发挥化学实验的教育教学功能 化学教学中要充分发挥化学试验的教化教学功能 化学是一门探讨物质的组成、结构、性质以及改变规律的基础自然科学，物质的微观组成、结构往往是通过一些宏观现象和改变规律去被别人所相识。因此，化学的学习和探讨是以化学试验作为学科基础。化学试验是化学教学的重要组成部分，它正以其丰富的内涵在化学教学中发挥着其独特的功能和作用。在平常的教学过程中，若能深化的探讨和充分发挥各个化学试验的教化教学功能，不仅有助于提高教学质量，还有益于提高学生的素养水平。在平常的教学活动中，我们往往强调了“试验”作为“认知基础”，而忽视了全面体现“化学试验”的各种教化教学功能。化学试验是化学教学的一个重要组成部分，化学试验内涵其丰富独特的教化教学功能，若能充分发挥各个化学试验的教化教学功能，就能很好的培育学生的学习爱好、探究实力、创新实力、科学方法以及非智力因素等。 一、充分发挥化学试验的“情趣动机”功能，利于培育学生学习化学的爱好。 心理学认为，爱好是人们力求相识某种事物或爱好某种活动的倾向。青少年学生学习动机的干脆来源之一是“情趣动机”。由激发学生的试验爱好入手，到提高其学习化学学问的爱好是化学试验教学的一个重要功能。学生都很情愿自己动手进行试验，仔细培育学生的“试验爱好”会有助于提高化学教学质量。“试验爱好”分为短暂爱好和稳定爱好，它是由低到高，与学生思维水平和认知程度同步发展的情趣。老师在支配试验时，要有意识地留意支配好试验层次，与相识程序相互协作，激励和爱护短暂爱好，培育和提高学生的稳定爱好，充分发挥试验的“情趣动机”功能作用。例如：在初三化学学习的起先阶段，就要抓住学生刚接触化学的新奇心理，充分利用学生的短暂爱好，特殊是对化学试验想急于动手的心理，有效的利用绪言课和化学试验的基本操作，正确引导学生了解试验的操作要求和技能。此时老师肯定要做好演示试验，让学生通过感知演示试验的现象和视察各种试验仪器装置而进一步激发他们的试验爱好。这种爱好虽然不稳定，但是，它有助于启发学生的试验爱好。为了维护和激励这种爱好，肯定要有目的的正确引导他们完成一些现象明显，操作简洁的试验，把给定的试验做出来，达到爱好的满意。随着学问的不断增多，老师可以支配一些探究性的试验让学生完成，甚至可以让学生自己设计试验来完成。这样随着认知水平的不断提高，使学生的短暂爱好渐渐的转化为稳定爱好，这种爱好的形成不仅能使学生培育自己的实力，而且还能使学生得到自我的发觉和满意，这是推动学生学习化学的最强动力。 二、充分发挥化学试验的“认知”功能，不断培育学生的学问探究实力。 化学试验具有使学生正确相识物质本质，形成物质本质概念，并为揭示物质改变规律供应客观事实的功能，同时还能帮助学生检验和巩固学问，形成化学试验技能。若能在教学过程中有序的支配好试验，会使教学达到事倍功半的效果。 化学试验有“验证性试验”和“探究性试验”，这两种试验有其各自的规律和特征，老师要依据课程的须要，交叉支配这两种试验，以学生为主体，不断的调动学生的主动性。在不断推行素养教化的今日，为了培育学生科学探讨实力，在化学试验教学中，肯定要不断的挖掘“探究试验的认知功能”。这种试验是学生在试验和视察的基础上，通过自身的思索及试验的现象分析，通过科学抽象，获得科学结论的一种试验。它是通过“问题试验实事科学抽象结论应用”来实现的。在现行化学教材中，探究性试验又分为对科学学问的探究和对社会生活中化学学问应用的探究。在初中化学教学中要充分利用家庭化学小试验，让学生依据“探究性试验”的认知规律，逐步培育学生的科学探究实力。 三、充分发挥化学试验的“方法”功能，逐步培育学生形成良好的科学方法。 随着素养教化的不断推动，我国教化的不断发展，从国内的教改形式来分析，化学试验的方法功能以其不行替代的显示出越来越重要的作用。有意识地培育显示运用试验方法，提高学生的实力水平，是我们每一个化学教学工作者在教学中必需重视的一个教研课题。 由于高科技信息的技术和传媒的改变，学问的积累和更新的速度明显加快。把科学家相识问题和探讨问题的基本方法教给学生，成为时代的要求。为了使中学生在试验中即学到学问又学到方法，就必需充分发挥化学试验的“方法”功能。也就是在试验中正确引导学生驾驭试验条件的选定与限制、测定、试验现象、记录、分析等的方法，以使学生在试验中获得学问，熬炼实力。 在初中化学教学中，老师要留意有条件的有针对性的对学生进行方法的培育。对不同的试验要侧重于某一方法的培育，不要过多的设计方法的训练。这样有利于学生科学方法的培育和训练。例如，在绪言课的教学中老师首先要教给学生简洁的视察试验的方法和记录试验现象的方法，使学生知道根据“试验前试验中试验后”这三个过程来视察试验和记录试验。在“氧气、氢气、二氧化碳气体的制取”中，老师可逐步教会学生化学药品的选定、化学仪器的选定和安装、操作方法和操作条件的选定和限制等。总之，老师要不断的通过学生试验水平的提高，要有次序的对学生进行试验的操作方法、视察方法、记录方法和分析方法的培育。 四、充分发挥化学试验的“创新”功能，初步培育学生的创新意识。 所谓“创新”就是指学生在娴熟驾驭学问和方法基础上，对日常生活和社会实践中所遇到新状况、新课题所引起的寻求解决问题的科学方法。化学试验的创新功能分为“模拟的创新实践”和“更新型的创新实践”，这两种功能由于层次不同，后一种居更高层次的功能。因此，在平常的教学中老师要依据教材中拟定的作业思索题和试验习题的设计以及日常生活所看到的有关化学学问的简洁试验课题，有目的、有安排、有步骤的对学生进行创新实力的培育。在初中阶段以模拟型创新实践为主对学生进行培育和训练。让学生不断的形成科学方法和科学思维品质，为以后的高层次创新实践打好基础。有条件的应当开放化学试验室，让学生在指导老师的引导下完成试验设计题，这样让学生独立设计和完成试验，在培育试验爱好的过程中不断的形成科学方法，初步培育创新实力。例如，在一氧化碳还原氧化铜的试验中，可以引导学生在原有试验装置的基础上合理的改进试验装置，在改进的过程中老师可以加以指导，同时要求学生写出试验装置改进的小论文，初步培育学生科学的创新意识。另外在课本中设计的试验习题的教学中，由于这类试验中没有叙述试验步骤和方法，可以由学生依据试验习题提出的问题结合自己的化学学问水平，独立设计试验方案，拟订操作方法和试验步骤得出结论。这类试验对培育学生的创新精神及试验实力、分析问题和解决问题的实力是特别重要的。 五、充分发挥化学试验的“德育、美育”功能，长期培育学生在学习中的非智力因素。 通过各种化学试验的潜移默化的作用，可以系统地培育学生的辩证唯物主义观点、严谨的科学看法、剧烈的环境意识以及良好的心理素养和美育修养，同时对确立正确的平安意识和法制观念也将会起到不行低估的作用。通过化学试验的系统培训，学生将在非智力因素方面得到不同程度的提高。 探究式教与学，关键在于老师要创设探究的相宜的问题情境，而这一问题的产生既可以是老师的发觉、老师的灵感，也可以是学生的怀疑甚至是学生的质疑或学生的探究欲望或冲动，这些作为我们老师，都应当刚好地主动地去捕获，而要更好地实施探究式教学，我认为，老师的问题意识是很关键的，探究的问题产生之后，我们还应当学会探究，科学的探究方法与过程是：引导学生通过试验、视察、调查、资料收集、阅读、探讨、辩论等多种方式，在提出问题、猜想与假设、制定安排、进行试验、收集证据、说明与结论、反思与评价、表达与沟通。 随着教化教学改革的深化，化学试验的教化教学功能，也越来越占据了化学教学的重要地位。近些年来，我国的化学教材已经增加了化学试验的数量，加强了化学试验教学的力度，化学试验教学已经成为提高化学教化教学质量的一个重要组成部分。新课程的实施，不但要求我们老师更新教学观念，转变教学行为，更重要的是创建性地开发课程资源，从这个案例我们还可以看出，源源不断的簇新的课程资源就来自我们的教学实践，来自我们的课堂，更来自我们的学生。 化学教学中要充分发挥化学试验的教化教学功能 化学教学中要充分发挥化学试验的教化教学功能 如何充分发挥体育教学的育人功能 充分发挥成长记录的教化功能 充分发挥管理育人功能 充分发挥个私协会功能 充分发挥墙报的育人功能 充分发挥案件查办治本功能 充分发挥小试验在物理教学中的桥梁论文 充分发挥党校的功能和作用 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页