七年级语文上册 《木兰诗》教学设计 语文版.docx

七年级语文上册 木兰诗教学设计 语文版 木兰诗 教学目的 1.体会恰当详略叙述和胜利运用排比、对偶、夸张等修辞方法的表现力气，培育处理题材和运用修辞方法的实力。 2.理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。 教学过程 第一课时 1.由教学过的现代诗歌，引到将要教学的古代诗歌，引出木兰诗（板书诗题）。 2.老师指出：木兰诗是南北朝时期北朝民歌的代表作品。它叙述木兰代父从军的故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。木兰成了家喻户晓的人物（板书：木兰）。 3.要求学生参看注释，阅读诗篇，理解词义、句意、诗篇大意。 机杼：ù，织布梭子。可汗âá ，专用名词 。 鞍鞯： ，马鞍下的垫子 。辔头：â ，缰绳。燕山： ，山名 。 胡骑：ì ，战马。戎机：ó，军事。 朔气：ò，北方。金柝：ò，打更用的梆子。 红妆：，装饰，装扮。 著我旧时裳：ó，穿。傍地走：à ，靠近，接近，此处引申为贴着。 古今异义： 1、双兔傍地走 走： 古义：跑 今义：行走 2、赏赐百千强 强： 古义：有余 今义：强壮，强大 3、策勋十二转 转： 古义：次 今义：旋转 一词多义：帖：昨夜见军帖（文书，告示 ） 对镜帖花黄（动词，粘贴 ） 市：东市买骏马（集市 ） 愿为市鞍马（动词，买 ） 词类活用： 1、愿为市鞍马 （名词用作动词，买 ） 2、策勋十二转 （名词用作动词，登记 ） 文言句式：倒装句 问女何所思 省略句 愿为市鞍马 5.老师范读全诗。 6.引导学生划分这首诗的结构层次。 依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？ 可以分为五个部分。 1、2段为第一部分，写出木兰代父从军的缘由。第3段为其次部分，写出木兰打算出征和奔驰征途。第4段为第三部分，写出木兰经过长期激烈战斗成功凯旋。 5、6段为第四部分，写出木兰功成身退，返回家乡。第7段为第五部分，吟唱诗歌的人赞美木兰。 7.指定学生朗读第一部分后，引导学生分析这一部分。 (1)诗篇怎样写出故事的起先？这样写具有什么样的表现力气？ 诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”，表明白木兰织布姑娘的身份。“不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的回答（板书：母问女答），富有生活实感，写出了故事的起先。 (2)木兰的答话表明白什么状况？表现了她的什么特点？ “昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”，的夜传，“十二卷”的夸张，表明白军情紧急，显示出斗争气氛。“阿爷无大儿，木兰无长兄”，父老弟幼，揭示出尖锐的冲突，表明白木兰代父从军的缘由（板书：表明缘由）。“愿为市鞍马，从今替爷征”， 表现出木兰基于家庭状况，经过停织叹息的考虑，毅然确定代父从军（板书：毅然代父从军）。 8.指定学生朗读其次部分后，引导学生分析这一部分。 (1)这一部分先运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力气？ “东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰打算出征的急迫心情（板书：排比铺陈 匆忙购置 急迫打算出征）。 (2)这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力气？ “旦辞黄河去但闻燕山胡骑鸣啾啾”。前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两组对偶句之间，间隔反复，层嬗递进（板书：反复），表现出木兰出征的路途，征程的遥远，行军的神速，点明白宿营的荒芜地点；“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”之间，间隔反复，紧相呼应，在荒芜夜间环境烘托中（板书：烘托），揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情（板书：思亲情切）；从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概（板书：奔驰遥远征途）。 布置作业 其次课时 教学过程 1.由上节课分析的木兰代父从军，奔驰征途，引到接着分析后文。 2.指定学生朗读第三部分后，引学生分析这一部分。 (1)这一部分前两句在诗篇前后段落上起着什么作用？具有什么样的表现力气？ “万里赴戎机，关山度若飞”，是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰抵战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。这两句诗，夸张地表现出木兰身跨疾驰战马，万里奔赴战场板书：夸张）。 (2)后四句运用了什么修辞方法？具有什么样的表现力气？ “朔气传金柝，寒光照铁衣”，两句对偶（板书：对偶）：表现出木兰在战场上的艰苦生活。“将军百战死，壮士十年归”两句对偶，又是互文，相互渗透表明白木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来（板书：长期激战凯旋）。 3.指定学生朗读第四部分后，引导学生分析这一部分。 (1)这一部分运用什么修辞方法描写木兰朝见天子的情景？具有什么样的表现力气？ “策勋十二转，赏赐百千强”，夸张，对偶，相互补充，表明天子为木兰记多次功、赏赐甚丰，并且还“问所欲”，意将封任高官；这就有力地衬托了“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还家乡”（板书：夸张衬托），表现出木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、名贵品质（板书：功成身退 不慕荣华富贵）。 (2)这一部分运用什么修辞方法描写木兰回到家园的情景？具有什么样的表现力气？ “爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，运用排比修辞方法，铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自产生的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味。表现出木兰成功归来给全家亲人带来了一片快乐（板书：排比铺陈亲欢）。 “开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征成功归来，复原女妆，欣喜兴奋的感情。 “出门看火伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞美（板书：伴惊），衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰从军 的故事也就在喜剧高潮中结束（板书：喜剧高潮结束）。 4.指定学生朗读第五部分后，引导学生分析这一部分。 运用了什么修辞方法？体现了什么样的感情？ 这一部分以双兔为喻，很有风趣；“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木兰说话的意味，体现了对木兰非常亲切和特别宠爱的感情（板书：双兔为喻 风趣亲切），赞美了木兰在从军十二年中未被发觉是女郎的谨慎和机警（板书：赞美谨慎机警）。 如有学生把这四句诗归入上一部分，理解为木兰自己的话，认为木兰在这以兔自喻当中闪烁着风趣、才智的光线，体现了喜悦、骄傲的感情，也应予以确定。 5.引导学生分析这首诗详略叙述的恰当。 这首诗详写什么？略写什么？诗人为什么这样处理题材？ 这首诗详写木兰的从军缘由、行前打算、征途思亲、凯旋辞官、返回家园，略写战场生活、百战状况。所以这样详略地处理题材，缘由在于这首诗不是重在表现木兰怎样作战取胜，而是重在表现木兰这个年轻女郎深明大义、代父从军、性格纯真、品质名贵。所以诗中扣住从军故事的始末，着重描写她的内心世界，表现她的思想感情，刻画出了这个血肉丰满的年轻女郎英雄形象。这样依据人物特点，诗篇主题来详略地处理题材，特别恰当。 6.朗读全诗。 布置作业 背诵并进一步品尝这首诗。完成课后练习。 七年级语文上册 木兰诗教学设计 语文版 七年级语文上册 木兰诗教学设计 语文版 七级语文上册我的老师教学设计语文版精 七级语文下册第四单元纸船教学设计语文版精 七年级语文秋学期 木兰诗教案 语文版 七年级语文上册 春教学设计 语文版 七级语文上册其次单元第课回忆我的母亲教学设计(新版)语文版精 30、诗五首 教学设计(语文版七年级上册) 七年级语文上册 期行教学设计 语文版 风筝教学设计(语文版七年级上册) 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页