中彩那天教学设计.docx

中彩那天 教学设计 5、中彩那天 教学目标： 1、通过预习沟通，扫清字词障碍。 2、理清事情的起因、经过、结果。 3、渗透叙事性文章概括主要内容的方法。 4、围绕“道德难题”，体会父亲“神情肃穆”“赶我下车”这一不寻常举动背后的的内心挣扎。 教学重难点： 1、理清事情的起因、经过、结果。 2、渗透叙事性文章概括主要内容的方法。 教法：讲授法 学法：自主合作 教学打算：多媒体课件 课时：两课时 教学过程： 第一课时 一、破题导入，初步感知课文 师：今日，我们一起学习其次单元的第一课，一起板书、齐读课题。中彩就是指？ 师：文中的这个“彩”指的就是父亲中的那辆一 (汽车)。围围着这辆车，发生了一件什么事呢？请同学们轻而快打开书，自由地读一读课文。留意：读准字音，读通句子。 二、检测预习 师评价：同学们读书特别投入。来，咱们一起检测昨天预习生字词状况。谁来领读？假如他读对了，咱们就跟着他读一遍。 (生读词) 1、出示生字词： 维持 属于 货物 奔驰 馈赠 驾驶 橡皮 拮据 库伯 道德难题 生活拮据 迷惑不解 梦寐以求 闷闷不乐 师：稍停，这个“据”呀，是一个多音字，它还有一个读音是？谁能够用“据(ju)”来组一个词?（据说。） 2、通过预习，我们能不能依据事情的起因、经过、结果来说说课文的主要内容。 3、学生概括课文内容。师评价：他概括得很好。同学们，从他的话中我们得出了这样几个信息。父亲中彩得到了一辆 (汽车。板书：得) 最终他又把这辆车(还给了库伯先生。 板书：还) 在这一个过程里头，父亲面临了一个(道德难题。板书：难题) 师总结：叙事性的文章通常都会根据故事的起因、经过、结果来写。得车是故事起因、父亲遇到一个难题是故事的经过，还车是故事结果，把起因、经过、结果奇妙的串起来就是文章的主要内容。谁再来试试？ 三、细读课文，探究“难题” 评价：同学们说的真好！咱们对文章有了一个整体的了解，文中出现的人物有父亲、母亲、还有我，这节课我们先看看父亲，他面对一个难题，这个难题指的是什么呀？请你说。 留车、还是还车呢？板书：留。是留车呢？还是还车呢？可真是一个难题啊！假如你就是文中的父亲，有哪些理由为自己留下这辆车呢？ 1、出示：小提示：默读课文，想想父亲留车的理由，用波浪线画出相关的语句。明白了吗？起先吧。 2、沟通。 评价：同学们在书上留下了读书的痕迹。咱们沟通一下，你们都找到了哪些理由留车呢？ 学生汇报随机出示句子：其次次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。 你能不能用因为.所以.这个句式说说理由。出示课件 他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。来说说看。因为；谁能说说“梦寐以求”的意思？好！父亲都在什么时候想？白天想，晚上想，随时随地的想。这可是父亲朝思暮想、梦寐以求的车呀！来，一起读! (生齐读) 师：接着沟通，还有哪些理由可以留下这辆车? （因为扩音器叫的是我的名字，所以我可以留下这辆车。） （因为过后，两人都把这件事给忘了，库伯先生并不知道我给他买的这个彩票中奖了，所以可以留下。） 师：你们有那么多的理由可以留下这辆车，那就留下呗！干嘛又还了呢？我想问一问你们。来，你就是那位父亲：你们家生活那么拮据，干嘛还要还车呢? 师：这可是你梦寐以求的车啊，你真的舍得还吗?（要做个守信的人，做人还要讲诚信。板书：诚信） 师评价：说得真好，父亲是留下车，实现自己的幻想，还是还了车，坚持为人的诚信呢？这才是困扰着父亲的道德难题。板书：道德 师：写“德”字要留意，“心”上有一横，就像一把尺子，量出了人世间的是是与非非。这把尺子要把它放在心上，不要忘了! 师：当道德的天平不知该偏向哪边时，父亲犯难了。在黑板上画线。 过渡：作者是怎么写出父亲得车后犯难呢？ 3、出示自主、合作小提示： 请同学们默读课文第4-8自然段，想想：文中哪些语句写出了父亲中彩得车后的犯难？用波浪线画出来。 沟通汇报： 师：中彩原来是个好事，他本应当兴奋，喜悦、兴致勃勃。中彩他本应当兴奋，但是他却(神情肃穆；)他本应当喜悦，但是他却 (神情肃穆；)他本该兴致勃勃，但是他却(神情肃穆。)看，父亲在拥挤的人群中神情肃穆，他缓缓地开着车驶过，心里犯难极了。出示课件 谁来读读这段话呀?(生读) 师评价：你读得很流利，但是父亲此时可是神情肃穆啊！请你来读! 师：作者抓住了“神情肃穆”这一个神态，板书：神态 就写出了父亲的左右犯难。还有没有其他的地方也写了父亲的犯难呢? 接着沟通： 出示句子：我几次兴奋地想上车与父亲共享这华蜜的时刻，都被他赶了下来。从哪个词可以看出来? 赶。（因为这辆车原来不属于他们家，所以父亲觉得自己没有拥有这辆车。）他心里边 很犯难。 师：我原来是想高兴奋兴地上车，可是却被赶了下来，心情怎么样啊?难过。（还有呢 委屈、闷闷不乐。带上自己的感受读读这句话。生读课件上的语句) 激励学生：爱心留给别人，自信留给自己哟！找个不读书的学生读 师评价：我听出了你的委屈，读得可真好啊! (生读后齐读) 师：你们委屈，你们懊丧，你们难受，都来自父亲这一“赶”。这个动作也写出了父亲的左右犯难。板书：动作 同学们，还有没有其他的地方也写了父亲的犯难呢? 生汇报出示句子：我不明白父亲为什么中了彩还不兴奋，闷闷不乐地回到家里，向母亲诉说刚才的情形。说说理由 （可以看出，那k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。）嗯，说说理由! （因为父亲原来想擦去 k，把这辆车占为已有，结果想到自己的妻子老对自己和孩子说：“一个人只要活得诚恳有信用，就等于有了一大笔财宝。”所以把车还给了库伯。） 五、迁移运用 刻画人物形象 请同学们快速默读第八自然段，还有那个举动告知我们父亲很犯难。出示课件： 同学们，父亲曾经试图擦去K字，留下这辆车，但是最终还是把这辆车还给了库伯。对吧，咱们想想，当时，他是多么困惑、冲突、犯难啊。但是，我们有没有想过他在擦的时候，会是什么动作？又有什么样的表情呢？咱们都不得而知，对吧！我们从一个“擦”字，让我们感受到父亲的犯难。咱们也学着作者的样子来写一写父亲擦去K字时的情景。父亲自己一个人呆在屋里，看着两张彩票，父亲是怎么样表情？有什么样动作呢？大家在小练笔上试着写一写。 出示课件 出示：父亲一个人呆呆地坐着，看着放在桌上两张彩票，他 沟通汇报写的短文并评价。 师：同学们，面对这个难题，父亲最终选择了还车。大家有没有想过，失去了这辆梦寐以求的车，父亲会得到了什么呢?（） 师：这正如母亲所说 出示句子：“一个人只要活得诚恳、有信用，就等于有了一大笔财宝。” 师：母亲是这样说的，父亲也是这样做的。所以呀，中彩那天父亲打电话的时候是我家最富有的时刻。 六、总结存疑：同学们，这节课我们一起探讨了困扰着父亲的道德难题，学习了作者抓住人物的神态和动作来表达情感的方法。文中还写了“我”的情感改变，又起到了什么样的作用呢？咱们下一节课再探讨。 七、板书设计： 5、中彩那天 车 得（留） （道德） 难题 还 诚信 中彩那天教学设计(中彩,那天,教学设计) 中彩那天教学设计 中彩那天教学设计 中彩那天,教学设计 中彩那天教学设计 中彩那天教学设计 中彩那天教学设计 中彩那天教学设计 中彩那天教学设计 中彩那天教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页