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初二生物教学设计 初二生物教学设计 初二生物教学设计 课题：试验探究专题的复习 建安中学 吴艳红 2008.6.13 教材分析： 依据生物学科的特点和课程标准的要求，初中生物学科学业考查的目标和要求包括三方面，即学问性目标要求、技能性目标要求和科学探究实力目标要求。其中对科学探究实力的要求是：熟识科学探究的一般程序，能依据问题作出假设、依据试验结果得出结论等。 依据关于印发佛山市初中毕业生学业考试与中学阶段学校招生制度改革方案的通知（佛教考20079号）的精神，生物学科被列为初中毕业生学业考试的考查科目。其中试验和探究部分并入有关的学问考查内容，约占20%。可见试验和探究在生物学教学上具有很重要的地位。 学情分析：初二学生面临生物毕业考查，时间紧，学习任务重，许多学生对初一的学问已经遗忘了，而试验探究部分对学生来说更是一个难点，老师有必要帮学生归纳学问，并引导学生，驾驭肯定的探究方法。 教学目标： 1、学问与技能： 驾驭比照试验和模拟试验。 2、过程与方法： 熟识科学探究的一般程序，能依据问题作出假设、知道怎样提出问题、找出变量，区分试验组和比照组等。 让学生驾驭常用的科学探究方法。 3、情感、看法与价值观： 培育学生严谨的科学看法。 进一步培育学生合作共享的实力。 重点难点：驾驭比照试验和模拟试验；学会科学探究的一般过程，能依据探究课题作出假设、找出变量，区分试验组和比照组。 教学方法：归纳法、比较法、收集和分析资料法、分组共享教学法。 课前打算： 学生：收集有关试验探究的信息。 老师：课前收集若干个试验探究的信息；课前培训学生，指导小组长如何开展收集和整理资料。 教学过程： 一、课前小测（见学案） 二、确定目标，筹划策略 依据学案中“学习目标”，引领学生认定目标，在学生认定目标后提出要求、希望和必要的提示或激励。 【教学目标犹如路标为教学指明白方向，是教学的起点与落点，而教学过程的实质是以教学目标为指导分步达成教学要求的基本方式和多元互动过程，故教学目标的确定要依据教材特点、课程标准、学生实际，其中，立足学生实际是关键，把学习目标定在学生的认知最近发展区内，激励学生跳起来摘取学习胜利的桂冠;要留意学问与技能，过程与方法，情感、看法与价值观三维一体，不行割裂。】 三、分组共享活动一(创设情境，激发爱好) 两年的学习中，哪一次试验给你留下最深刻的印象？这个试验属于哪一类试验？为什么？请同学们用笔写下来，然后在小组内进行共享。（依据学生回答适时导入，点明本节课要解决的问题） 【创设源于学生生活的学习情境、源于学生心理需求的学习情境、源于学生的阅历而又高于学生的简洁阅历的学习情境，而富有挑战性的学习情境，可激发学生学习的爱好与内在学习动机，促进学习的有效性。正是通过特定的情境，使学生对将要学习的内容产生爱好，并构建自己学习的目标。】 四、分组共享活动二 先独立完成学案中的材料1，然后小组内共享，你是怎样找出变量以及试验组、比照组的？（提出问题，布置任务，培育学生团体合作的精神。） 学生自主合作探究，得出初步结论。可依据问题探究，进行有目的、有步骤的自主探究，疑难问题同组（或同桌）相互合作，必要时求得老师的帮助。 【维果茨基的最近发展区理论告知我们，要让学生在尽最高校力能够达到的区域内学习。假如超出最近发展区，老师应进行适当的引导和调整。在探究中，老师创建探究条件，关注学情发展，不能把开放式搞成放羊式；学生能做的事，老师决不越俎代庖；但也不要回避必要的讲解，该讲解的就要讲透，该探究的就要探究充分；要奇妙处理突发事务，把学生的自由发展调控在课标要求的范围内。】 适时沟通成果。小组内进行沟通共享。老师刚好引导学生总结出怎样找出变量以及试验组、比照组的规律，并依据学生的反馈刚好进行点拨。 【学会共享和合作是探讨性学习的目标之一，老师必需创设一个互动平台，让学生在探究中形成的不完善的观点和看法，通过学生之间的沟通得到补充和提高，通过师生之间的互动评析，激起主体与主导之间的思维共鸣，使个体从不同侧面实现自我完善。】 五、运用学问，实践创新 1、依据学案中材料2中问题的设置，进行学问的巩固与活学活用。 2、理清学问主干，构建学问网络，可依据新学问的主干，构建出适合自己思维特点的结构形式。老师依据学生的反馈刚好释疑，引导学生将所学的学问应用到生活中。 六、分组共享活动三（梳理思路，归纳方法）： 你是怎样提出问题的？变量怎样找？怎样区分试验组和比照组？【新课程的实施决不是老师给学生灌输学问、技能，而是学生驱动自己的学习动机机制、主动主动的构建学问的过程，这种构建是学生在自身的阅历、信念和背景学问的基础上，通过与他人相互作用而实现的。所以，让学生通过同学间、师生间的学习体会和情感体验的沟通，总结学问，体验学习方法，将所学学问形成完整的认知结构来增长自己的实践创新实力。】 七、运用学问，实践创新：完成学案中的材料3中课堂反馈，让老师更好的了解学生对学问的驾驭程度，有针对性的进行查漏补缺。 八、分组共享活动五（小结）： 这节课你学到了什么？通过本节课的学习，你还想探究与这相关的哪些问题？ 【在课堂接近结束时，注意学问的发展延长，让学生站在新的学问水平上重新思索“通过本节课的学习，还想探究与之相关的哪些问题？”拓宽了学生探究的空间，激励学生进行课下的探究。学生带着问题走进课堂，带着收获同时也带着新的问题离开课堂。】 九、作业布置：完成复习资料中的试验探究内容。 板书设计：常见的试验探究方法：比照试验和模拟试验，重点针对比照试验提出问题、作出假设，并能找出变量，区分试验组和比照组。 教学后记： 初二生物教学设计 初二生物教学设计 初二生物：免疫教学设计(苏教版) 初二生物教学反思 初二生物教学反思 初二生物教学总结 初二生物教学总结 初二生物教学总结 初二生物教案 初二生物教学安排 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页