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初中生物实验教学思考 第一篇：初中生物试验教学思索 摘要： 随着新课程改革的不断推动，新课标对初中生物教学提出了更高要求，要求培育学生的综合应用实力和实践操作实力。而初中生物试验教学是一门试验性和操作性很强的学科，是生物课程的主要延长及补充，也是生物课程重要的组成部分。试验教学可以使理论更完善，也能够熬炼学生动手实力，让学生积累更多生物学问。本文分析了初中生物试验教学中存在的一些问题，并针对这些问题提出解决策略。 关键词： 初中生物；试验教学；重要性；存在问题；解决策略 在生物教学中，试验必不行少，是实施素养教化的基本方式。试验教学不仅能让学生驾驭基本的生物学问，而且能提高学生的动手实力。试验是很直观的一种教学方法，学生能从中找到学习生物的乐趣，也能熬炼思维实力和视察实力。所以，在生物教学中，我们肯定要将试验教学做好，提高试验教学效率，从而达到试验教学目标。 一、初中生物试验的重要性 1.可以提高学生学习生物的爱好。 初中生物中有许多较抽象的内容，还有一些富有逻辑性的理论学问，学生一起先学的时候会觉得有肯定难度，理解不清上课内容，生物成果可能会不太志向。这个时候，学生对生物的爱好就渐渐消退了。但是生物试验能从肯定程度上缓解这种枯燥的理论学问的学习。学生通过对试验的实际操作，一来能较轻松直观地理解所学内容，二来能提高学生的动手乐趣，激发学生学习生物的热忱。所以，在生物课堂上，老师肯定要充分发挥生物试验的作用，让学生尽可能亲自实践，将主观能动性展示出来，将其主动性调动起来，让他们不会像在课堂上那样被动接受学问，而是自觉主动地学习，这会让他们有成就感，自己可以发觉问题并能找到解决问题的方法。这些都是在熬炼学生的操作实力和思维逻辑实力。 2.可以提高学生的实践操作实力。 初中生物学习是一个不断探究的过程，它是一个从直观到抽象思维的过程，再通过逻辑思维过渡到实践，这一相识过程是符合人类一般规律的。通过这一过程，学生能通过实践操作、主动动手，从而理解生物科学的本质。通过实践，学生能理解生活中的生物的现象，从而做到学以致用。试验教学中，学生的各种实力能得到培育，如操作实力、自觉实力等。学生在老师的帮助下，通过试验，形成生物学概念，获得生物理论，在生活中自觉运用已学到的生物学问。 二、初中生物试验教学中存在的不足 1.生物课试验教学没有受到应有的重视。 在很长一段时间里，我们的教学还是受到传统的教学模式与教学观念的束缚，始终还是注入式教学，主要缘由还是受到应试教化的影响，学校与家庭都过于重视中考和高考，认为只要能考出好成果，能上一个好中学、好高校就可以，所以将一些主要科目放在首位，过度重试试卷的重量，老师也把书本学问放在第一位。这样就形成了不良局面，为考试而考试，不注意实力训练。学生也只为考试而背诵主要学问，生物试验学问和实践实力特别薄弱。学校虽然支配了生物试验课，但部分生物老师并没有真正打算一堂试验课，只是为了教学上的支配；还有部分老师为了不让学生破坏试验器材，试验课上亲自操作，学生没有动手机会，或是动手机会很少。这样的试验课，没有收到实质性的效果，不仅无法提高学生的生物实践实力，而且会影响学生学习生物的主动性。 2.生物试验由于没有合理支配，因此缺乏趣味性。 试验是通过探究发觉新东西，获得学问。而现在初中生物教学中，验证性试验过多，探究性试验过少，这样的试验支配不利于学生探究实力的发展。由于验证性试验其实是不须要太多的探究的，其结果早就证明白，学生只是通过做试验验证一下而已。这样学生早有答案，就不算是探究未知了。许多生物老师只是在验证一个原理的真实性，很难激发学生的未知欲，也无法提高学生的学习爱好。假如这样上试验课，则对于一些思维发展实力强的学生是没有吸引力的，学生根本无法体会到探究的一个过程，生物试验的趣味性没有了，生物试验课的教学效率也降低了。 三、提高初中生物试验教学效率的对策 1.老师要更新教学观，重视生物试验教学。 在初中生物教学中，学校要重视试验教学，广阔生物老师也要相识到试验教学的重要性，从而提高生物试验教学效率。老师还要更新自己的教学观，要变更教学不只是为了考试这个观念，而是要学生驾驭更多生物学问和基本的生物试验的操作实力，让学生获得生物概念，运用于实际生活中。还要将生物试验课落到实处，生物试验课不是生物课的附属，而是生物课的重要组成部分，试验上获得的学问能促进生物学问的接受与理解。在初中阶段，生物试验不仅能激发学生的学习爱好，而且能培育学生的动手操作实力，因此试验教学非常重要。生物试验上，不能让学生过于散漫，觉得生物试验就是来玩的，不做任何打算，而要提示学生按步骤操作，培育学生严谨的治学看法。 2.多渗透一些探究性的试验，提高试验的趣味性。 目前，由于探究性试验过少，验证性试验偏多，这种状况须要得到肯定的改善才能提高试验课的质量。因此，我们要适当变更一下试验教学，将一些验证性、演示性试验改为探究性试验。首先在试验前，学生是不知道任何结果的，然后由老师引导学生操作，但不能干脆操作，要指导学生逐步探究发觉问题，找出答案，这样比知道答案干脆做试验验证的效果更好。生物试验其实隐含很大乐趣，因此要学生主动地参加其中，亲身体验。老师也要将试验过程支配得好玩，有悬念一些，这样可以引人入胜，让学生体会到试验的趣味性。总的来说，随着新课程改革的深化，生物老师要不断变更教学理念，将学生放到中心地位，以提高学生的操作实力和动手实力为目标，重点培育学生的发散性思维和创建性思维。试验中要激励学生自己发觉问题、探究未知，只有这样，学生才能体会到试验的乐趣，自主地参加到试验中。这样，生物试验课才得收到实效，生物教学质量才会得到提高。 作者：傅晚生 单位：分宜县第六中学 参考文献： 1赖伟强.改进初中生物试验教学“三策略”J.中学教学参考，2022（8）. 其次篇：初中生物试验教学信息技术探讨 摘要： 生物试验教学要合理利用信息技术，促进教与学方式的转变，这是当前生物学教学改革的重要课题之一，这有利于构建信息技术支持下的初中试验教学方式，优化试验教学过程，从而提高学生的试验技能。本文立足于初中生物教学改革，对信息技术在其中的应用进行分析，以加强信息技术与初中生物教学的有效整合。 关键词： 信息技术；初中生物；试验教学；整合 生物学科的试验特点 生物科学的特点： 生物学科不仅是一门探讨生命现象和生命活动规律的基础理论科学，而且也是试验性很强的学科，各种生命现象和生命活动规律基本上是人们通过视察和试验而获得的，试验与视察是生物学建立和发展的基础，生物学试验是生物教学的灵魂和支柱，是验证、探究、发觉新东西最重要最牢靠的手段，是培育学生探究实力、创建性思维的重要渠道。 生物试验有特别的教学功能： 生物试验作为生物教学的基本手段，有着特别的教学功能；（）通过试验可以使生物教学理论联系实际，引起学生的学习爱好和发掘问题激发求知的欲望，（）通过加强试验，不但使学生具备肯定的感性相识，而且还能使学生进一步理解生物概念和定律是怎样在试验基础上建立起来的；（）通过试验可以培育学生的视察实力、思维实力、自学实力及发觉问题、分析问题和解决问题的实力；（）通过试验可以培育学生从事科学探讨应当具备的严格的科学看法，科学的思维方法，严谨的科学作风，使学生一步步地学会生物学探讨中基本的科学方法。鉴于试验教学的地位和作用，探讨信息技术在试验教学中的运用显得尤为重要。 利用信息技术，优化试验教学过程 利用信息技术创设情境，激发学生的学习爱好。 在教学过程中，老师有目的引入或创设具有肯定心情色调的、以形象为主的生动详细的场景，以引起学生肯定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并激发学生的学习爱好，调动学生的学习热忱和学习欲望，使学生产生自主学习的主动性和主动性。 利用信息技术放大和呈示功能，给学生供应情境视察。 生物试验教学中，涉及许多学生常常用到的仪器。例如，在练习运用显微镜一节的试验教学中，学生须要全面了解显微镜的结构和功能。在老师介绍显微镜结构的过程中，由于其立体性，有些部分无法清楚地向学生进行展示，每个结构也很难一一向学生介绍清晰。因此，可以利用信息技术制作课结构有了清楚而深刻的了解，更简单驾驭显微镜的用法。 利用信息技术的模拟功能。 模拟试验过程演示试验是直观教学的一种高级形式，演示试验既可以演示试验的全过程，也可以演示试验的一部分；既可通过演示试验传授生物学新学问，也可以验证巩固生物学学问，或是指导学生进行正确的试验操作等实践活动。老师课堂演示试验由于时间和条件的限制往往存在肯定的难度，试验失败或者无法使全班同学清晰地视察试验现象，影响教学效果。因此在有限的资源下充分利用多媒体演示试验可有效地解决这些困难。 利用信息技术的存储功能，记录试验过程。 有些试验持续时间较长，在课堂教学环境或试验室中无法完成，老师可以布置学生利用课余时间完成，采纳数码摄像机等仪器记录整个试验过程。例录试验过程，还可以让学生把自己的试验过程与结果制作成，课上和其他同学沟通探讨。这样，学生自己主动完成了对种子萌发须要的条件相关内容的学习，效果较好。可见，利用信息技术不仅有助于学生完成试验，更有利于学生学习方式的转变。 加强信息技术与初中生物教学的有效整合 将信息技术与初中生物教学进行有效地整合，很大程度上提高了初中生物教学的高效进行，但仍旧有特殊值得留意的地方。首先，相互整合并不代表完全利用信息技术进行生物教学，而是在生物教学中合理地进行利用信息技术。其目的是协助生物教学的开展，而不是完全依靠信息技术手段进行教学活动。对于可以直观感受到的生物现象，例如在进行植物的光合作用课程内容教学时，就可以在课堂试验以及课外实践当中，让学生自主地对植物光合作用现象进行视察，近距离体验，依据试验当中的实际须要，对于其中发生的微观现象，可以应用多媒体作为协助教学进行补充。其次，在生物教学当中合理应用信息技术，结合当前新课改的教学理念，引导学生对生物的自主学习实力。同时，老师也须要加强专业素养，能够有效地应用信息技术进行教学。信息技术与初中生物教学的整合，不能一味的追求生物教学的进度，向学生传输更多的生物学问，往往会欲速则不达，使信息技术教学成为了一种传统教学工具，反而失去了信息技术教学应有的效果。老师合理利用信息技术，有效地进行教学引导，使学生加强自主学习，实现了信息技术与生物教学方法的有效整合。第三，信息技术并不是万能的，因此要加强信息技术与初中生物教学的整合，须要与初中生物教学的详细内容紧密联系在一起，围围着教学内容，合理应用信息技术，对生物教学的每个环节进行串联，以达到最佳的教学效果。例如在讲解并描述细胞分裂和血液流淌等比较抽象性的内容时，就可以采纳多媒体手段进行形象表达。而在介绍人体骨骼结构、器官构造的内容时，实体模型就能够形象地呈现出来。 作者：房奎 单位：山东省济宁市汶上县寅寺镇中学 参考文献 陈先华浅谈信息技术与初中生物教学的有效整合现代阅读（教化版），： 郑毅胜“任务驱动”与生物学科网络课堂教学生物学教学，（） 孟咸荣教化信息理论与生物学教学媒体的优化生物学教学，（） 张东建初中信息技术与生物学课程整合初探生物学教学，（） 王春梅现代信息技术与生物学教学整合的模式生物学教学，（） 第三篇：初中生物试验教学现状及策略初探 摘要： 生物科学是自然科学的基础学科之一，初中生物新课标要求通过义务教化阶段生物学课程的学习，使学生初步具有生物学试验操作的基本技能、肯定的科学探究和实践实力，培育科学思维的习惯。这一课程目标的实现必需经过有效的生物试验教学，然而就目前整体状况而言，部分地区初中生物学试验教学的实施状况还不能达到要求。本文分析了现阶段初中生物试验教学实施过程中存在的突出问题，并提出策略，旨在为初中生物试验教学更好地实施供应理论参考。 关键词： 初中生物；试验教学；实施现状；教学策略 一、初中生物试验教学的重要性 首先，初中生物学试验教学对于初中生物学自身三维目标的实现有不行或缺的作用。试验教学既是一类探究活动，又是生物学教学的基本形式之一1。在学问方面，通过生物试验教学能够让学生在参加试验的过程中经过对试验现象的视察、分析和对试验规律的总结，帮助学生理解和驾驭基本的生物学概念、原理和规律。比如在绿叶在光下制造有机物试验中，通过对试验过程和结果的视察让学生更明确光是光合作用的必要条件的学问。在实力方面，通过生物试验教学能够让学生驾驭基本的试验操作技能。比如在探究馒头在口腔中的改变试验中，除了设置加唾液的试管作为试验组外，还要设置加水的试管作为所加试剂的比照组；除了设置加馒头碎屑的试管外，还要设置加馒头块的试管作为馒头大小的比照组。通过设置比照组，教会学生很重要的试验方法限制变量法。在情感看法价值观方面，生物学试验教学通过体验式学习，进一步对科学现象的本质获得新的感受和相识，生物学试验教学以学生为中心，注意学生对试验过程的体验，符合初中阶段学生的认知特点。比如在视察小鱼尾鳍内血液流淌试验中，渗透德育教化和生命教化，增加学生酷爱小动物、敬重生命的情感。其次，初中生物试验教学为科学课程体系中的其他学科，比如物理和化学的试验教学奠定了坚实基础。生物、化学和物理都属于科学课程体系，在科学课程体系中，这些学科在许多地方都是相互交叉、相互影响的，尤其是在试验教学方面有许多的共通之处。比如要求学生学会限制变量法、比照法、转换法等重要的试验方法，要求学生驾驭科学探究的基本步骤及解决问题的思路和方法。现阶段我国大部分地区的初中学制为三年，生物学课程的开设一般是在前面两年，而物理和化学的开设分别是从其次年和第三年起先，这就使得生物学成为初中阶段最先担当科学试验教学和科学素养培育任务的学科，因此，生物试验教学对于整个科学课程体系的试验教学起着奠基性作用。 二、初中生物试验教学实施过程中存在的问题 （一）重视程度不够。 受传统“学好数理化，走遍天下都不怕”的错误观念的影响，加之现阶段初中生物学考试成果不作为中学入学的重要指标。因此，部分学校对初中生物学课程不够重视，流于形式。这种厚此薄彼的行为严峻挫伤初中生物学老师的教学、科研主动性，同时让学生一起先就在内心深处埋下“初中生物课是豆芽课”的错误观念，挫伤学生学习生物课的主动性，很不利于学生生物科学素养的提高。 （二）试验设施不足。 随着新一轮课程改革的全面推动，教学设施尤其是试验室设施必需与课改配套。但地域宽阔的西部地区，尤其是在农村地区的许多学校由于经费不足等各方面的缘由还未能配套必需的试验教学设施。另外，一些城区学校虽然已经初步建成各种新式的试验楼，但仍旧运用以前的试验设备。一些学校虽然配置了新的试验设备，但是只是用来应付上级检查，并未真正对学生开放。 （三）试验缺乏创新。 与新课标配套的教科书中都给出各个试验教学的参考试验供老师选用，但是在实际教学过程中，由于试验材料的限制，许多教科书中的参考试验都不能正常开展，有的试验虽能开展，但达不到预期的试验效果。面对这样的现实状况，许多老师选择了放弃，用讲授法或者多媒体教学法代替了试验教学，并未实行更换试验材料或改进试验方法等主动有效的措施，这很不利于学生试验探究实力的培育。 （四）试验教学模式单一。 许多老师为了简化教学过程或节约试验材料，对大多数试验都采纳单一的老师演示法进行教学，并未让学生亲自参加。然而在新课标教科书中除了极少数的有较大难度或有危急性的试验以外，绝大多数的试验都须要学生亲自动手完成。老师的这种包办行为严峻减弱了试验教学的效果，失去试验教学的意义，不利于学生试验操作实力和问题解决实力的提升。 （五）老师试验教学技能欠缺。 古语有云“名师出高徒”，这充分说明白老师的实力在教学过程中有至关重要的作用。在科学技术飞速发展的今日，以试验为基础的生物学课程对老师提出更高要求，那就是老师除了要具有较高的教学技能以外，还必需驾驭娴熟的生物学试验操作技能。然而一部分老师，特殊是一些年龄较大的老师，试验操作技能欠缺，只会一些基本的生物学试验操作，不能全面落实试验教学。 三、促进初中生物试验教学发展的策略 （一）转变观念，引起重视。 义务教化生物学课程标准明确规定：义务教化阶段的生物学课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为主要目的的学科课程，是科学教化的重要领域之一，即生物学课程是地位等同于物理、化学的科学课程。面对弱化初中生物学地位的问题，老师首先应当转变观念，生物学老师作为生物学课程学习的引导者与教学的干脆参加者，应当主动向学生传达正确观念，强调生物学课程的重要性，并列举与生物学紧密相关的问题激发学生学习爱好，比如“克隆羊多利、杂交水稻、同卵双胞胎、异卵双胞胎的形成缘由”及“是先有鸡还是先有鸡蛋”等与生物科学亲密相关，又能让学生产生爱好的问题。教化主管部门和学校应当重视生物学课程的开设，主动实行措施激励学生学习，激励生物学老师开展教学、科研活动，比如通过开展生物学试验操作技能大赛，我是小小科学家等好玩的活动调动学生主动性。 （二）改善试验条件，开发替代材料。 为了增加生物学教学效果，促进学生全面发展，给学生供应生物学试验操作的平台，是时代发展的必定的趋势，也是新课标的内在要求。对于经济条件较好的学校应当增加或更换试验设施，改善试验条件，保证明验室配套完善，并对试验室充分加以利用，将其对学生开放。对于条件比较落后的学校应当主动想方法，充分利用现有资源，开发出易获得、低成本、好操作的替代材料弥补原有不足。比如在贵阳市生物学科试验设计案例评比活动中，贵阳三中的杨忠兰老师在视察脊椎动物关节、肌肉、骨基本结构试验教学案例中，改用鸡爪替代教材中建议的在市场上不易买到且价格较贵的哺乳动物的关节；贵阳市第一试验中学的唐锐老师在探究花生果实大小的变异试验教学案例中，采纳直尺、两块完整的长方形橡皮擦、双面胶、皮套自制的简易“游标卡尺”测量花生长轴的长度，从而解决试验室没有游标卡尺的问题。 （三）转变教学思路，创新教学方法。 初中生物学试验教学，结合初中生的认知特点，教材比较注意定性试验，但不乏定量试验，比如探究花生果实大小的变异试验就须要对花生长轴进行精确测量，并进行统计分析。此时仅仅依靠传统的教学方法，对测量数据进行笔算统计是不够的。在贵阳市生物学科试验设计案例评比活动中，贵阳市第一试验中学的唐锐老师在数据统计、绘图方法的教学上进行创新，指导学生运用计算机Excel软件计算出花生长轴的平均值并绘制曲线图，充分利用学生的计算机学问，将Excel引入试验中对测量结果进行统计，快速生成曲线图，节约了时间，减小了试验误差，培育了学生充分利用跨学科学问的习惯，有利于培育学生应用所学学问解决实际问题的实力。 （四）充分整合资源，促进老师成长。 老师的成长须要不断积累阅历，须要时间的打磨，尤其是对初中生物学老师试验教学实力的培育方面要充分整合资源，促进老师成长。一方面，高校在培育准老师的过程中要充分结合中学实际，注意培育准老师的试验操作实力和试验教学实力。另一方面，老师进修学校、教研所、教科院等教研部门应多开展各种培训和教研活动对老师进行培育。同时，新老老师在工作过程中要相互帮助，这样既可以缩短年轻老师的成长周期，又可以帮助老老师尽快熟识现代化的试验教学方法。 作者：孙锦传 李亚军 单位：贵州师范高校生命科学学院 参考文献： 1中华人民共和国教化部.义务教化生物学课程标准（2022年版）M.北京：北京师范高校出版社，2022.2刘恩山.中学生物学教学论（第2版）M.北京：高等教化出版社，2009.3蔡伟丽，王永胜，石连旋.利用一种生物材料进行一组初中生物学试验的探讨J.生物学通报，2022，46（9）：33-35.初中生物试验教学探究(3篇) 2022-12-02 16:12 来源：初中生物论文 有135人参加 在线询问 第一篇：初中生物试验教学新模式探析 一、现阶段初中生物试验教学模式的状况 在现阶段初中生物试验教学模式中，主要存在以下几点问题： （1）生物试验学习的观念比较落后。 在长期千篇1律的生物实教学模式中，普遍存在“应试”思想，大家都比较在乎成果的凹凸，所以在生物试验教学过程中，一部分老师只是单纯地给学生做试验，讲授课本的生物学问和试验的结论，并不能让学生真正参加进来。还有一部分老师认为生物试验比较奢侈时间、精力、资源，干脆让学生把试验的过程和结果死记硬背，以应对考试的题目。这样的教学方式，并不能使学生真正驾驭试验的含义，试验的结论也不能深刻地理解。 （2）生物试验的教学方法一成不变。 在现在的生物试验教学过程中，老师都是根据统一的试验程序，先找出试验问题，搬出要试验的原理，得出试验的结论，最终进行试验证明。这样一成不变的试验依次，不但不会让学生感到枯燥，而且试验过程没有一点创新，根本无法调动学生的主动性和主动性。 （3）结论和过程的用力不平衡。 生物试验的实质只让学生在试验的过程中，发挥自身的主体性，不断地进行探究，独立思索的同时学会相互合作沟通。但是在现在的试验教学中，老师过于重视试验的结论，把试验的过程当作一种任务，并不能真正发挥试验的真实魅力。 二、初中生物试验教学的策略 现阶段的生物试验教学还存在一些问题，在总结现阶段生物试验教学问题的基础上，我们要制订出相应的试验教学策略来应对初中生物试验存在的问题。我们可以从以下三个方面为动身点来制订相应的生物试验教学策略： （1）接受新的教学观念。 在生物试验教学中，老师应当致力于取其精华，去其糟粕，不断地接受新的教学观念。老师应当不断地引导学生进行试验，并在试验的基础上赐予指导和帮助。 （2）设置情景教学。 在许多的生物试验中，都是源自于生活，所以在初中生物试验的过程中，老师要引领学生将生物试验与日常生活相联系，在提高试验操作实力的基础上，充分驾驭试验的来源和试验的实质，熬炼学生学以致用的实力。 （3）转变生物试验教学模式。 在以往的生物试验中，大部分都是对试验结论进行验证，在新课改下，老师应当不断地转变生物试验教学模式，在生物试验过程中，不断地进行探究和创新，激励学生主动动手参加生物试验操作，包括试验前的器材、工具、用品的打算，试验过程的动手实力，及其试验后的整理及其归纳等环节。通过这三方面来制订生物试验教学策略，不但可以克服以往生物试验教学模式中的弊端，还可以为新的生物试验教学模式打下坚实的基础。 （4）不断完善试验器材和用品。 在现在的生物试验过程中，学校和老师应当不断地完善生物试验所须要的器材和用品，避开因为试验器材和用品的匮乏而耽搁试验的进程，甚至造成试验结果偏离正确结论的轨道。所以学校及老师要重视试验器材及用品的完整度，维持正常的生物试验秩序。 三、构建初中生物试验教学的新模式 在总结现阶段生物试验教学问题的基础上，我们要不断地致力于构建初中生物试验教学的新模式，分析试验状况并且与实际生活相结合，按部就班地进行摸索和改革。我们可以从以下几个方面进行探讨： （1）为学生供应良好的学习环境。 初中生刚刚接触生物这一学科，老师们要在学生学习生物的起始阶段，努力为学生供应良好的学习环境，提高学生学习生物的主动性，让学生自觉自愿地参加到学习中来。 （2）现在生物试验应充分利用多媒体教学。 在生物试验教学中，许多试验并不能完整地表现出来，借用多媒体制作出动画试验，再呈现试验的过程，这样会提高讲课的效率，会让课堂更加生动好玩。 （3）完善试验教学器材和设备。 试验器材和设备的好坏程度，干脆关系到生物试验进行的效率和结果。所以，我们要不断地完善试验器材和设备，以免影响试验的结论和正常的试验秩序。 （4）加强学生试验操作的实力。 在现在初中生物试验过程中，大多数状况下是由老师做试验演示，学生进行视察，学生并不能进行试验操作。所以，在这方面，老师应当不断地加强学生的试验操作实力，让学生亲自参加到生物试验中，只有这样学生才会更加珍惜试验的过程和结果，通过加强学生自身的试验操作实力，获得的学习效果会远远超过预期的结果。 四、总结 综上所述，生物试验教学在初中生物课程中占据了很大的位置，是生物教学的重要内容。所以，无论是素养教化新课标的改革要求，还是学校内部的自主管理，老师都应当不断地将生物教学试验上升到新的高度。同时，应当完善生物试验所须要的器材和原料，不断地进行生物试验教学模式的创新，以达到预期的教学目标，创建生物试验教学的新层次。 作者：徐珏 单位：江苏省苏州市草桥中学校 其次篇：初中生物试验教学学生动手实力培育探究 一、试验教学的打算工作 生物老师要依据每次不同的试验制订不同的教学方案，以往都是老师在带领学生进行试验之前就打算好一切所须要的器材和材料，其实在这个方面，老师可以放手让学生去打算试验时要用到的材料，让学生提前了解试验的内容，这样一来学生就会很快地进入试验教学，而不会对即将要做的试验感到一片茫然。在进行试验教学之前，老师应当让学生先对试验内容预习一遍，标记出自己不明白的地方，或者自己有疑问和感爱好的点，让他们在做试验的时候多关注这些问题。 二、试验教学的操作 老师在教育学生操作时，应当跟他们说清晰留意事项，比如，熄灭酒精灯的正确操作方法是拿酒精灯的盖子去盖住灯芯，等待酒精灯自然熄灭。让学生根据试验要求和步骤来对试验进行规范的操作，实则也是为了学生的人身平安着想。在试验过程中，老师肯定要维持好课堂上的秩序，对比较淘气的学生多加看管，避开学生在打闹的状况下发生意外，假如不慎发生了如着火之类的事故，老师肯定要让学生保持冷静，教他们正确的处理方式。在时间允许的状况下，老师应当多留一些时间让学生自己进行试验外的探讨和探究，培育他们的创新实力和他们的发散思维。学生在自主学习的时候，老师要多留意他们的想法，必要的时候给他们提出合理的看法，帮助学生完善试验的设计，拓展他们的生物学问。在试验结束后，老师要支配学生整理摆放好的仪器，养成做试验有始有终的好习惯。老师还可以给学生布置任务，组织学生一起发表他们对试验的感想，这样做不但能让学生主动进行思索，而且还能让他们对试验留下深刻的印象。 三、总结 总之，通过对初中生物教学提升学生动手实力的探讨，得出初中生物老师要多激励学生主动参加试验教学，这不仅是初中生物教学里的硬性要求，也应当是老师对学生动手实力的培育应当负的责任。 作者：邓丽云 单位：江西省于都县其次中学 第三篇：初中生物试验教学有效探析 一、课前要细心打算 试验课原来是一个开放性的课堂，要想达到预期的效果，老师在试验之前要细心打算。只有做好了充分的试验打算，才能使学生的奇思妙想得以实现，试验才会收到更好的效果。如“视察小鱼尾鳍内的血液流淌”时提前要打算好小鱼，显微镜，培育皿，湿棉絮，清水等。并要求学生对这些试验器材要特别当心。对小鱼要倍加爱惜，等等。例如要提示学生在试验过程中用湿棉絮要保持鱼鳃盖潮湿等。对于试验过程中的内容也要做好打算，给学生解读试验目的、试验过程中应当留意些什么等等。例如，此试验的目的是视察小鱼尾鳍内毛细血管中的血液流淌状况等。又如在“视察洋葱表皮细胞”的试验中，这个试验的目的是让学生仔细视察后相识植物细胞的细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。同时，教室对于试验中的意外也要做好打算，例如要求学生要进行规范操作等这样才能保证明验的正常进行和试验后数据的有效性。 二、要明的确验目的 在试验起先之前，先要让学生明的确验目的，驾驭试验操作步骤及留意事项等等，做到心中有数，再指导学生在预习中抓住每一步的关键，并要求学生在每个试验步骤中规范操作，这样才可以收到好的试验效果。如在学习运用显微镜时，假如用左眼视察，要留意订正学生用右眼视察或闭着右眼的习惯；转动转换器时，应刚好订正学生转换物镜的错误操作。这样学生就能很快对好光，视察到标本在视野中的图像。 三、要规范操作步骤并要仔细视察，提高试验结果的精确性 由于我们面对的学生大多都是来自农村的学生，虽然学习爱好比较高，试验爱好比较浓，但是试验基础水平都比较差，基本上没有什么操作实力。基于种种缘由，老师在上课之前对试验流程多操作几遍，并对相关的事宜引起留意，力争在演示过程中一次性胜利，以避开学生对一些科学理论产生质疑，同时也会避开一些突发状况和不行预设的状况。因此，一节试验课胜利与否，与老师的打算状况休戚相关。要想提高试验的精确性，要严格要求学生必需要规范操作，因为没有规则不成方圆。当学生遵循了这个规范以后还要要求学生仔细和细致视察试验的每一个细微环节，例如，在视察单子叶植物与双子叶植物的形态和结构时，首先向学生强调两种植物的显著区分，一是叶脉的结构：平行脉与网状脉；二是茎的结构：有无形成层；三是种子胚的结构：一片子叶与两片子叶。在老师的要求下学生的视察才不会显得盲目和出现误区，只有这样才能达到视察的目的和试验效果，试验结果不会出现太大的偏差。 四、要做好试验小结 试验结束以后，老师利用几分钟时间启发学生进行自我评价。例如，让试验胜利的同学简洁谈谈自己的收获和体会与其他同学进行共享，也可由老师或者同学赐予确定评价和激励。反之，一些试验做的不好的同学或看不到试验结果的同学可谈谈失败缘由和要吸取的教训。如有的同学也可能是因为怕麻烦、怕脏、怕腥味等缘由而不情愿做试验，以至试验效果不好或无结果，为此老师也要帮助其克服怕麻烦、怕脏、怕腥味的娇惯心理，对他们在试验中存在的问题进行指正力争在下节试验课中有所进步。 五、总结 总之，在生物教学中，作为一线生物老师我们要特殊重视试验教学的实施，要从学生的“学”和老师“教”实际动身做到因材施教，充分体现新课标的理念。使学生在轻松愉悦的环境中获得学问，尽可能享受到试验中获得学问的乐趣。既可以活跃课堂气氛，也从而培育了学生的试验性趣和学习爱好，并在乐趣中获得学问，巩固学问。这样的教学方法，体现了学生在课堂中的主体地位，无疑会产生良好的效果，不管是学生的学还是老师的教，质量都会有一个新的提升，从而达到了教学相长的目的，也保证了有效的生物试验课教学。 作者：蒲如红 单位：甘肃省积石山县吹麻滩中学 初中生物试验教学思索 初中生物试验教学 初中生物试验教学 初中生物试验教学反思 初中生物试验教学反思 初中生物试验教学之我见 初中生物试验教学探究 初中生物试验教学初探 初中生物试验教学论文 初中生物试验教学总结 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页