参加“名师之路”全国小学语文阅读观摩研讨会心得体会.docx

参加“名师之路”全国小学语文阅读观摩研讨会心得体会 参与“名师之路”全国小学语文阅读观摩研讨会心得体会 10月23日-10月25日我受学校的委派参与了“名师之路”全国小学语文阅读教学观摩研讨会活动，本次活动使我受益匪浅，下面我就来谈谈本次观摩后的感受： 本次研讨会紧紧围绕“新学问、新体验、新平台、新境界。”这一主题，以自主、合作、探究等多样化的教学方法，展示优质课堂教学方式和实施策略，指导老师提高践行先进教学理念、品尝语言魅力、彰显语文素养的教学实力。名家大师们用他们深厚的文学底蕴、优秀的人格素养、清楚的教学思路、激荡的人文情感，阐释和演绎了新课程标准，让我们对新课程标准有了一个全新的相识。课堂上他们用独具磁性的声音、充溢激情的动作、富含诗意的语言，把课堂掀上一个又一个高潮，也让我们呼吸到了语文教学的簇新空气。灵动的课堂亲切和谐，活跃的学生真诚自然。与其说学生在学语文，不如说在享受语文。让我们感受最深的是老师们在设计教学过程时并没有一味追求教学过程的明丽和离奇，而更注意学生学习过程的本真与特性的以学定教，细处引导奇妙设疑，适时点拨，环环相扣，层层提高，呈现了学生的主体参加，老师的指导引领的自主学习理念。 走进名师课堂，倾听名师讲座，我们如沐春风，如饮甘露，充分领会了语文课堂教学无穷的艺术魅力，让我们真正走进了改革前沿的语文课堂。在一次又一次的赞美中，在一次又一次的感动中，在一次又一次的回味中，使我经验了一次深刻的成长之旅。特殊是薛法根老师的课，给我留下了深刻的印象。我已经是其次次听薛法根老师的课，薛老师的黄果树瀑布深深吸引了我，感染了我。现将他的感受与大家一起共享。 第一，在他的课堂上学生的各种实力都能得到提升，他通常会让学生概述或是复述课文，而这些是在他给出肯定的提示词语的前提下，这样的做法对学生的语言表达实力及归纳、复述实力多有所提升，在学生进行初步回答后，薛老师会依据学生所说的加以补充和引导，然后再找另外的同学进行复述，经过反复的几名同学使全班同学有一个整体的老师引导是特别细致及恰当的，能刚好的调整学生的思路及方向，对于学生总结课文和理解课文中心特别有帮助。 其次，注意学生创建性思维实力的培育，他对于一篇文章的解读，通常会概括为几个阶段或是过程，比如说这件事有什么起因、经过是怎样、结果又是如何，让学生联系这三句话续编故事。这是对课文之外内容的一个拓展，在此过程中训练了学生的听、说、读、写，这才是语文课追求的一个目标，听、说、读、写是语文的四大基本要求，假如这四个目标在一堂课都能有所落实，那么无疑这堂语文课是胜利的。 第三，课堂只要一本书加一个笔记，这样潇洒的学习方式真的让我听起来就觉得充溢了憧憬，也觉得这样的课堂是特别吸引人的，书是工具，笔记本是思想和学到学问的一个载体，就是这个笔记本，记录了多少课堂笔记、听写内容、心得体会、作文等，这个笔记本是学生通过一堂课以及薛老师平常的言传身教所收获的学问与思想，这都是他们点点滴滴积累出来的。 第四，侧重最基础的读，薛老师的课堂通常都会凭借引导孩子反复的读，这是语文教学中最基本、最一般、最简洁的方式，俗话说书 书读百遍，其义自现，这句话在薛老师的课堂上有着完备的体现，就是在这一次次的读中学生体会到了课文所表达的内容，领悟到了做人、做事的道理，体会到了某个人物的高尚品质和值得人们赞扬的精神。这种没有细心预设的场景、没有精致的渲染也能达到学生和老师的心灵相通，这种境界只能是大师才能做到。 四、我个人对语文教学的反思 长期以来，小学语文教学未从根本上解决“高耗低效”的难题，表现在三个方面： 1、目标不明。语文教学承载了太多的“使命”，头绪繁多，方向不明，不知为何而教，因而经常“种了人家的地，荒了自家的田”。 2、内容缺失。语文课程、教材未能解决语文课程内容与教材内容的问题，尚未形成科学的、可表述的语文学科内容结构。教学中内容繁杂，分不清学科界限、年段界限、主次界限，语文老师缺乏鲜活的、适切的语文学问。缺失相宜的语文教学内容必定带来语文教学的低效，甚至是无效、负效，也必定弱化语文教学的专业性。正如薛老师所说，语文老师成了历史老师，地理老师等。 3、方法贫乏。语文教学习惯于“以文本内容学习带动言语实力培育”，强调学生的“感悟”，然未能就“阅历、思维、想象”这些“感悟”的内在要素作学理的解析，没有提炼出具有普适性的教学方法与方式，难以应对不同的文本与不同的学生。 五、今后改进方向 在阅读课堂教学中，以经过重组的教学内容为核心，明确教学目标。每个教学“板块”确立以发展学生语文运用实力为主的目标群，然后依据小学生每个年龄阶段的主导活动，科学、合理地支配听说读写等各项语文实践活动，确定训练层次，制定训练步骤，如朗读、体悟、想象、比较、概括、复述等，并整合成一个生动活泼的语文综合实践活动，使学生在各层次的训练中得到全面的训练和整体的发展。 组块教学以学定教，删繁就简，确立了读、悟、习的课堂教学基本结构。其灵魂是“联”，读、悟、习的语文学习过程使学生个体与教材语言、情感、形象、思想相互联系，相互融合，达到共振，进入新的学习境界的过程。因此，组块教学着力培育学生构建联系的实力和自觉联系的意识，以促进学生学会学习。 （1）读，主要指诵读。诵读教学坚持六个字：读读，让学生充分自由地朗读课文，读懂意思，读出形象，读出情感，读出韵味；评评，引导学生就课文的某些语句、段落进行评价，发表自己的看法，或喜爱，或不满，提高其评判实力，学习初步的鉴赏；背背，让学生选择宠爱的段落背一背、记一记。 （2）悟，即体验、感悟。组块教学注意学生与文本、阅历与学问、思维与想象等多维度、多层面的联通，教学中充分激活学生的阅历积累，引导学生通过思维与想象，达到对文本内容、情感及表达规律的领悟，在广泛的联系中达到融会贯穿，自悟自得，并日渐提高学生的悟性，培育学生的灵性。 （3）习，即习得、运用。习的基本途径有：读中迁移。引导学生围绕某个话题，结合生活实际和个体阅历，创设综合性的说写活动，促使学生借鉴、迁移教材语言及表达方式，不断提高言语实力。如组织探讨、辩论、即兴描写、角色表演、创建性复述等。综合性学习。打破课堂界限、学科界限、课内外界限，充分利用学校和社区的教化资源，开展切合学生实际的综合性语文学习活动。如组织学生编辑班报，课本剧表演，进行社会调查，参观访问，开展专题性阅读等。反思性学习。引导学生在语文实践活动之后，自己总结学习收获，找寻存在的问题，坚持写“学后笔记”，既提高学生自我反思、自我监控的实力，又促使学生将所学的学问、技能刚好加以梳理、整合。 总之，这次观摩会深深地触动了我。我想名师之所以是名师，既是时代使然，更可以超越时代。因为他们的教学艺术着眼的是学生生命的发展。这次西安观摩学习的时间虽然短暂，收益却许多。只有自己不断地学习，不断地提升自己的语文素养和自身的素养，才能适应语文教学发展的新须要。 参与“名师之路”全国小学语文阅读观摩研讨会心得体会 全国小学语文名师研讨会心得体会 全国小学数学名师经典课堂观摩研讨会心得体会 全国小学数学名师经典课堂观摩研讨会心得体会 全国小学数学名师经典课堂观摩研讨会心得体会 和美课堂全国小学教学观摩研讨会心得体会 参与全国小学语文闻名特级老师深度教学观摩研讨会心得体会 全国小学语文名师经典课堂教学观摩研讨会心得 全国小学语文名师经典课堂教学观摩研讨会心得 参与了本次 全国小学语文名师经典课堂教学观摩研讨会心得_参与了本次 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页