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如何提高小学课堂教学效率 如何提高小学数学课堂教学效率 【摘要】如何提高课堂教学效率，是一个“老生常谈”的话题，有是一个另教者困惑的问题，那么原委如何做才能恰到好处呢？本文笔者结合自身的教学实际来探讨了几种提高小学数学课堂教学效率的方法。 【关键词】小学数学课堂效率提高 教学效率是课堂教学的生命线，基础教化课程改革目标也明确规定：要变更过于注意学问传授的倾向，强调形成主动主动的学习看法，使获得基础学问与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。因此，在实际的教学过程中，必需要把握住课堂教学的艺术，提高课堂教学的效率，使学生在有限的时间内驾驭更多的学问与技能。 一课中设疑 课中设疑能使学生拨云见日，豁然开朗。教学商不变规律时，同学们兴趣盎然，自以为驾驭得透彻，解题游刃有余。这时，我让同学们用两种方法做350÷85，以便让学生质疑。多数学生这样做：350÷85=410。350÷85=70÷17=42，350÷85=42。同学们个个双眉紧锁，为什么结果不同呢？我适时点拨：“怎么知道自己的答案的对错？”聪慧的同学立刻想到验算。验算出真知：350÷85=42错了。我便再次设疑激思“：为什么其次种方法错了呢？莫非商不变规律错了吗？”同学们的眉头皱如绳，都在冥思苦索，一会儿，部分人舒眉展目，笑脸出现原来只是商不变，而余数在悄然改变。 真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，不但使学生的思维向广度和深度拓展，更提高了而本节课课堂教学的效果。 二先做后说，让学生成为课堂“主角” 在课堂教学中，对所授的新学问，老师一般都要引导学生进行归纳小结，在归纳小结的而时候，老师可以通过小结来充分发挥学生的主体作用，让他们自己通过归纳、综合和概括来反映与相识概念的本质属性和数学的一般原理。例如，教学“口算乘法”，先引导学生口算并写上每道题的得数（题目如下）： 例1.100×5=500 5×100=500 100×10=1000 10×100=1000 例2.7×200=1400 12×300=3600 接着老师启发提问：请视察例 1、2左右两边的算式，用整百数乘的口算，你发觉了什么规律？在老师的详细指导下，学生通过视察、综合、归纳和概括，得出 了其规律：用整百数乘的口算，两个因数的末尾共有几个0，积的末尾就有几个0。这样就有效地培育了学生的视察、归纳和概括实力。要使学生真正驾驭学问，培育其实力，必需通过自身的实践。即教学中，使学生从“做”中去体会，去巩固，把握学问，尽量削减说教式、结论式教学。“做后说，师生共做”是实现高效学习的详细方法和手段，它把学生和老师有机地结合起来，老师的主导作用体现在发挥学生的主体作用上，主要功夫用在“导学、助学、促学”上。 三激励学生主动参加，确保学问的有效性 在数学课堂教学中，老师要为学生供应活动内容和活动方式，让每一位学生都参加到学习之中，成为学习的主体。如教学五册数学“商中间有0的除法”时，变更了传统的教学模式，例题408÷2出示，大胆地放手让学生自己“试一试”，让学生在尝试中自己总结商中间有0的除法法则及简便写法。又如教学分数乘除法应用题时，激励学生自己“找一找”题中谁是单位“1”的量，谁是比较量，动员学生自己动手“画一画”线段示意图，让学生通过“找一找、画一画”自己去区分分数乘除法应用题的异同点，明确什么样的状况用乘法计算，什么样的状况下用除法计算。还常用“议一议、比一比”等活动形式，使学生主动主动地参加学习的全过程，有力地提高了课堂教学效率。 四在探讨中诱导学生自悟 朱熹说过："读书无疑，须教有疑，有疑者无疑，至此方是进步。"学生 在学习过程中，假如因疑而学，则会促使其向"无疑"努力，以解决心中之 疑。因此，老师可先设疑，让学生绽开探讨，待其还难以解决之时，便因势 利导，激励学生通过自学而自悟。 例如，我在教"长、正方形面积计算"时，先出示两个图形（单位：分 米），让学生想方法比较两个图形面积的大小。 有的同学用割补法把两个图形重起来比较；还有的同学用一平方分米的单位进行测量。我在确定了同学们主动想方法、开动脑筋的同时，又提出新问题：“要想知道*广场的面积，中国土地的面积还通用这样的方法吗？”同学们领悟到这种方法太麻烦，不实际。那么，有没有更简便的方法求图形的面积呢？究竟怎么求它们的面积呢？疑问萌发学生的求知欲望，同学们跃跃欲试，起先了新学问的探求。这样通过在探讨中诱导学生自学、阅读、思索、解疑，可以达到教而 不教的目的，让学生在轻松的学习氛围中感受到学习的欢乐。 五教学手段多样化 教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，老师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生的素养提高。因此，要提高课堂教学效率，必需留意教学手段的多样化。多媒体教学体现了教学手段的多样化。适时恰当地选用多媒体来协助教学，以形象详细的“图、文、声、像”来创建教学的文体化情景，使抽象的教学内容详细化、清楚化，使学生的思维活跃，爱好盎然地参加教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆学问，并且有助于学生发挥学习的主动性，主动思索，使老师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增加教学效果。 六引进竞争意识，营造进取氛围 当今社会是竞争的社会，竞争已无处不在。课堂教学中适时实行竞争策略，可以促进群体参加，使课堂气氛活跃，激发学生主动进取。 “课堂活动是实际的、千变万化的；课堂是质朴的、创新的、激扬的；课堂是思想火花的碰撞与呈现，是不由自主地从灵魂深处流露出不断滋润精神之园的丝丝甘泉的发源地。”教学实践证明，要想让每一个学生都能在课堂上想学会学学会，优化课堂教学是一条“捷径”，也是教改之路上一个永恒不变的追求目标。唯有如此，才能使小学数学课堂教学活动从“表里不一”走向“表里合一”，从而真正长久地提高小学数学课堂教学效果，共同追求真实、有效的课堂教学。 结束语 教学效率的提高是按部就班的过程，不能一蹴而就，要在平常的教学过程中不断摸索，依据学生的特点因材施教，以最适合的，最轻松的方式把学问传授给学生，并让他们在学习中不断感受到学习的欢乐。 【参考文献】 1.刘加霞主编，小学数学课堂的有效教学，北京师范高校出版社，2008年版。 2.刘娟娟著，小学数学教学中的问题与对策，东北师范高校出版社，2005年版。 3.雷玲主编，小学数学名师教学艺术，华东师范高校出版社，2008年版。 4.潘小明著，新课程理念的探究实践：小学数学课堂教学案例与反思，上海教化出版社，2004年版。 如何提高小学课堂教学效率 如何提高小学数学课堂教学效率 如何提高小学数学的课堂教学效率 如何提高小学美术课堂教学效率 如何提高小学数学课堂教学效率 如何提高小学英语课堂教学效率 如何提高小学英语阅读课堂教学效率 试论如何提高小学美术课堂教学效率 如何提高小学语文课堂教学效率 如何提高小学英语课堂教学效率 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页