学校体育新课程改革与发展.docx

学校体育新课程改革与发展 学校体育新课程改革与发展 富县试验中学王艳玲 1.探讨目的 进入新时代的中国，教化形式发生了巨大地改变。当前作为中学体育课程的， 以学生为主体，老师为主导已不适应当今社会对学校体育的要求，取而代之的课程标准应用而生，体育教学走进了一个新的理念，“健康第一”这是一个实质的飞跃，也是以学生为本的教化思想的体现。传统的“灌输式”教学已在当今社会不完全适应。课程标准它将以崭新的面貌呈现在世人面前，并将变更了老师的课堂行为和学生的学习行为从而对“课改”进行相关性的探讨具有重要性。 2.探讨方法 2.1课堂试验法： 依据课堂探讨的目的，运用肯定的教学手段，根据肯定的课堂设计来实施安排。并通过视察学生的课堂表现、性格张扬的程度以及运动后的享受程度来获得探讨对象的第一手材料，从而达到探讨的目的。 2.2调查法： 通过问卷、座谈、课内外师生沟通以及建立学生“欢乐体育”的发展的档案等方式来获得课堂反馈信息，以便刚好调整课堂设计，积累课堂阅历，真正让学生在体育课中享受体育的欢乐。 3.结果与分析 3.1课程改革后老师课堂行为的分析 3.2老师在教室中课堂组织形式的转变 教学的目的在于学生学，如可教会学生摆在教室面前的主要问题。体育课传统组织教学普遍存在教法枯燥呆板缺乏新意，一老师为中心的局面没有完全被打破，教学方法单一缺乏创新，课堂组织最求整齐划一，限制了学生自由发挥的余地。而新的课程改革力求打破传统的教学方法，强调师生同等，更加留意引导学生视察、思索、探究、给学生留有思索问题和进行独立创建的余地，使学生在欢快和谐的氛围中，互帮互助、边想边练，这种主题学习方式已渐渐成为主流。 课改前后，在教学的课堂组织形式中，老师组织课堂仍占选项中最高的，但与课改前相比，却降低15%除学生帮助老师组织课堂“没有改变外”“老师指导学生组织课堂和学生自主组织课堂”都有不同程度的提高。分别为2.5%和12.5%。 在体育课堂组织形式上，虽然以“老师组织课堂”的形势仍被多数老师所采纳，但已有明显好转，更有利于学生主动参加与主动学习的发展学生实力的教学组织形式正被更多的老师采纳，这种主体学生精神一旦被发掘出来，将是我们的教学具有无限朝气。 3.3老师教学形势与手段的转变 新一轮的课堂改革促使老师形式与手段发生根本的转变。老师要有学生意识，课堂上老师要做到一切为了学生的发展，一切为了学生学习。 3.4老师支配教学活动内容要敏捷 多年来，我们始终习惯教学大纲对我们的约束，老师年复一年地教授同样的内容，一块秒表，一个篮球陪伴着我们走过了整个人生。课堂改革为我们开拓一条崭新的途径。老师可以依据学习目标的要求和发展的水平，依据学生的爱好爱好，选择适当的教学活动，更重要的是通过这些学生喜闻乐见，激发学生对体育课的爱好，渐渐扭转学生喜爱体育而不喜爱体育课的现象。 3.5老师课堂多形势，多手段引导学生活动，吸引学生主动参加。 学生的天性是新奇、好动，但当今不少学生对学校的体育课并不太感爱好，这是由于我们的体育教学无论是组织支配，还是教学内容、教学方法都太或与成人化，太留意传授运动技能，而忽视了学生的爱好和特性，造成学生喜爱运动而不喜爱体育课的现象。我们可以在体育教学中运用情境教学能较好地解决这类问题。情境教学法是一种寓教材内容于各种有益的活动情境之中，创设详细而生动的场景，激发学生学习爱好的方法.可以在课堂上通过实物演习情境，音乐渲染情境，角色扮演情境，语言描绘情境等方法，把学生引入到肯定情境当中，使他们产生开心的心理和心情体验，提高他们产生开心的心理感受和心情体验，提高学习的自觉性和主动性。教学过程中常常有意识引入或创设具有肯定心情色调和形象生动的详细场面：以生活呈现情境、以实物演示情境、以图画、录像、多媒体再现情境、以音乐渲染情境、以表演体会情境、以语言描述情境。以迎合学生心理爱好的教学方法，激励学生的情感，调动学生的爱好，帮助学生理解教材，从而促进学生全面素养和创新实力提高，在欢快的气氛中完成练习，在乐趣中驾驭运动技能和熬炼身体，渐渐养成终身参与体育熬炼的志向和习惯，达到培育爱好、培育实力和开拓创建力的目的。 3.6以学生为主体、老师为主导的教学新观念 学生是主体，是教学的对象。一堂课的教学效果如何？主要是学生学的状况如何？驾驭学问的状况如何？而不是老师讲解的状况和示范动作做的如何？当然，正确规范的动作示范和生动形象的讲解也是提高课堂效果的最基本、最首要的条件。这就要求老师在备课时要充分考虑到学生的详细状况，特点和差异，依据他们的特点去组织教学。俗话说：“口动百遍，不如手动一遍”。体育课的学习更是如此，必需想方设法让学生主动参加到体育教学中，仔细的练习，才能最终达到提高体育课教学效果的目的。要让学生成为教学的核心。在体育课教学中，必需发挥学生的主体地位。可如何让学生的主体地位得到体现却不是一件简单的事。在这一点上，我认为必需让学生成为教学的核心，成为学习的主子翁。老师在教法上，必需从学生实际动身，实行形式多样的方法让学生也体会到自己对教学的主动参加。在教学中，让动作驾驭好的同学为大家做示范，同时给大家讲讲自己在驾驭动作的心得体会。这样一来，既给了一些同学表现自我的机会，同时也对其他同学起到了激励的作用，也让他们有了竞争感，只要有了竞争感，学生们才能做的更好。 3.7教法要敏捷多样，学生的心情是影响课堂教学的重要方面。 在练习时，有的学生部太仔细，就应当了解学生的心理，从而对症下药。变换练习的方式和方法。讲解动作技术要领，要形象生动简洁明白；做示范动作时要正确、美丽；在指导学生练习时，擅长发觉学生做的好的一面，赐予表扬激励，来活跃课堂气氛，提高学生的爱好，此外，要多用美的直观教具来吸引学生，最终达到师生默契协作，共同进去的目的。 4.结论与建议 课堂教学时达成教学目标的主要途径，新课程强调目标统领教材，依据课程特点构建了七个领域，三个层次的目标体系，确定了依据学习目标选择教学内容的原则。因此，课堂教学的开展应依据教学目标来组织进行。由此可见，确立科学，合理的教学目标显得尤为重要，依据七个领域三个层次的目标制定学年教学目标，再按学年教学目标来制定年度目标，依次类推，最终到单元安排，课时安排的制定。教学目标应主要设计的详细性，科学性和可测性，课堂教学应着重做好以下几点： 4.1课前展示教学目标，让学生明确目标、激励学生达标 老师应在每堂课的起先，用简明扼要的语言向学生介绍本课的目标，然后 围绕目标绽开师生互动的课堂教学。 4.2细心设问，激励学生主动、探究，合作学习 主动、探究、合作、最新的学习方式的三大特征，也是新课程理念的核心体现，老师应针对不同的教学目标，教学内容细心设计好问题，让学生带着问题去主动探究、尝试。问题的设计应考虑到学生的年龄特点，认知水平，留意好难度，让学生以小组为单位，大胆探究尝试，在探究尝试的过程中培育学生的团队合作精神和创新实力。 4.3采纳嬉戏、竞赛、情境等激发学生的运动爱好 由于初中学生的年龄特点，兴奋占优势，兴奋抑制转换快，新奇心重，上进 心强，故适度变换教学手段会取得表较好的课堂效果。 4.4加强理论指导 老师不但要让学生知其然，更要让学生知其所以然，必要的理论、体育 常识的知道有利于学生更好地实践和熬炼，培育学生的自主学习精神。在学生探究尝试后，老师应刚好指导激励，对错误的结果加强分析指导，并尽可能地和理论学问相结合，让学生从感性相识上升到理论高度，然后再去实践提高。 4.5逐步形成肯定的教学模式 作为一种教学模式，它蕴含着肯定的教学思想、内容和方法，有稳定而 简明的教学结构理论框架和详细的教学活动程序和方式。现阶段各种教学模式层出不穷，我们应大胆借鉴、创新和发展。老师应在仔细学习把握新课程标准、性质、理念的基础上，渐渐形成肯定的教学模式和教学风格。 参考文献： 1杨洪辉.影响体育校本课本开发的教学因素分析j；南京体育学院学报（社会科学版）；2003年06期 2项建初.中学体育教学要重视培育学生的自锻实力j；上海体育学院学报；1983年01期 3 尹 贞.中国学校体育；1983年06期 学校体育新课程改革与发展 体育新课程改革总结 体育与健康新课程教学改革 新课程体育论文体育新课程改革论文优秀 与新课程改革同行 体育改革与发展论 三、学校体育改革展望 新课程体育教学设计的改革 新课程改革下的体育与健康教学反思 新课程改革总结与反思 新课程与教学评价改革 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页