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什么是任务驱动教学法 什么是任务驱动教学法 - 信息技术是一门实践性很强，极富创建性，具有明显时代发展性特点的课程。信息技术课程不仅是简洁地学习信息技术、更主要是培育学生利用信息技术解决问题的实力。小学信息技术教材共分四册。全套教材渗透“任务驱动”的学习方式，激励学生动手操作，提倡学生的主动探究与合作沟通。“做什么”是通过学习“任务”和作品范例激发学生的学习爱好。“任务分析”引导学生思索解决学习“任务”的思路，方法及所需的计算机操作步骤。“试一试”指导学生自己动手尝试，利用已有的阅历和学问，理解新概念，驾驭并应用有关的吩咐和操作。“制作心得”指导学生反思整个问题解决的过程，总结其中的重点，难点，帮助学生实现从特别到一般的过渡。基于小学信息技术课程的特点和有别于其他学科的课程组织形态，在教学上我努力探究“任务驱动”教学法，并坚持在自己的教学实践中实施。日积月累也颇有点滴收获。 一、 何为“任务驱动”教学法 “任务驱动”教学法，就是老师或者学生依据教学要求提出“任务”，以完成一个个详细的“任务”为线索，把教学内容奇妙地隐含在每个“任务”之中，学生自己或者在老师的指导下提出解决问题的思路和方法，然后进行详细的操作，老师引导学生边学边做完成相应的“任务”。“任务驱动”主要结构是：呈现任务明确任务完成任务任务评价。在信息技术课中，体现“任务驱动”就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”驱动下，绽开协作学习活动，老师引导帮助学生由简到繁，由易到难，按部就班地完成一系列“任务”。在实际教学工作中，我认为“任务驱动”教学法，能让学生“动”起来，进而乐于学习，主动学习，创建性的学习。 二、“任务驱动”教学法，在信息技术教学中的可行性。 “任务驱动”是一种学习方法，它适用于学习各类实践性和操作性较强的学问和技能。可以帮助学生明确学习目标，老师必需转换角色，由“主角”转变为“配角，学生也不再把学习当作硬性任务，而是依据任务需求来学习学问，由被动地接受学问向主动地寻求学问转变。依据信息技术课程的设制内容，以及该课程的独特性，就须要老师把教学内容中的关键学问点分成若干个小模块，针对学生实际水平和学校教学条件，设计出一个个“任务”，让学生来逐个完成。那么学生就会在具有明确目标的“任务”驱动下，自发地学习学问，完成学习任务。 三、“任务驱动”教学法在教学中的详细实施 “任务驱动”教学法一般步骤是：第 一、提出任务，第 二、完成任务的思想，方法，操作，第 三、边学边做完成任务，第 四、总结规律，技巧。 一 提出学习任务。 “任务”的突出要使学生由新奇引出爱好进而求知。新奇心是人类的共性，尤其是小学生对一些新事物特殊新奇。老师在呈现“任务”时，要把“任务”美化的新颖，显明。让学生感到计算机本身的无所不能，进而激发他们进一步求知的爱好和动机。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱好是诱发学生学习动机，调动学生学习主动性的重要因素。例如：第一册第12课 太空娃娃变形与翻转。上课前，我把自己制作的孙悟空腾云驾雾和一个跟斗十万八千里的两幅图片，呈现给学生观看。同学们轮番到老师主机前观看，有的同学说：老师做的真美丽，有的同学问电脑能做街舞吗？当大家都看完，坐到自己的电脑桌前时，我告知大家：凭借电脑的聪慧和实力，肯定能做出大家想做的东西。此时，我起先用“任务驱动”法来布置任务，提出要求，并巡察每个同学的制作过程，帮助个别学生解决操作上的困难，订正错误点击和连接。待大家完成任务后，进行最终一项的沟通观摩。顺当完成了制作倒立效果，变形效果的任务后，我做了评价，并提出：“宇航员和孙悟空为何穿的衣服不一样？再次进行学问链接。让学生明白宇航员为什么要穿宇航服。 二 供应相应的资料，为实现“任务”做打算。 老师在课前要做好资料打算，将教学中所用的信息资料，作为素材库存放到机房服务器上，如WORD中用到的字体，文字，图片，花边等等，以便学生随时从工作站登陆到服务器上，获得这些信息。从教学目标的提出到学生们完成学习“任务”，中间环节要仔细实施“任务驱动”教学法。在教学工作中，从学生的学习效果看，我认为“任务驱动”是一种有效的学习方法。它的好处是由浅入深，由理论到操作，既提高了学习效率，又培育了学生的学习爱好。一个个“任务”完成了，学生就会获得满意感，成就感，进而可以更大地激发他们的求知欲，逐步形成一个“任务驱动”的良性循环。 四、“任务驱动”教学中应留意的三个重要问题。 通过对“任务驱动”教学法的初步摸索与实践，我认为在“任务驱动”教学法中，“任务”的设计是关键。老师必需依据信息课的详细内容，细心设计出一个个实际“任务”，让学生在完成这些“任务”的过程中，驾驭学问，方法和技能。 （一）“任务”要详细明确，具有可操作性。我认为要将教学总目标分成多个小的学习目标，并将学习模块在细化成若干个简单驾驭的详细任务，通过完成这些小任务来最终完成总体学习目标。 （二）“任务”要符合学生的特点，“任务”的大小要适当。设计“任务”要从学生实际动身，充分考虑学生现有的文化学问，认知实力，年龄，爱好等特点，遵循由浅入深，由表及里，按部就班的原则。 （三）坚持让学生独立完成“任务”。在完成过程中方式可以合作，协作，通过完成“任务”培育他们的动手实力和合作精神，提高他们解决实际困难的实力和素养。 什么是任务驱动教学法 任务驱动教学法 任务驱动教学法 任务驱动教学法 任务驱动教学法 任务驱动教学法 任务驱动分组教学法介绍 任务驱动教学法的简称 小组式任务驱动教学法 正确运用任务驱动教学法 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页