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中考物理复习资料 中考物理备考策略 田庄中学 刘晓侠 在以往的中考复习中，学生学习任务重，学习压力大，同时也很简单让学生疲乏，只一味跟着老师走而失去了主动学习的动力，迷失了学习的方向。以此，在总复习中老师实行恰当措施激发学生复习课堂中自主学习的爱好与动力，增加主动参加的意识，切实提高复习的效率变得非常重要。那么怎么做能较好地达到这一目标，下面就将我们在日常教学中的一些做法与大家沟通共享，不当之处还请各位赐教。 一、做好学生思想 1、把思想教化工作贯穿于复习始终 正常人的行为都受自己思想的支配，正确的行为来源于正确思想和相识的指导。九年级的学生已有自己的思想和志向，因此，有针对性地做好每一类学生的思想工作和统一学生的相识显得尤为重要。 进入中考复习，首先从学科特点、学生现状和发展方向等方面帮助学生分析，多讲学生的优势，让每位学生树立“我还行”的信念。同时以事感人、以情感人，向学生宣扬我校往届学生刻苦学习的精神及中考物理取得的成果，激发学生学习爱好，唤起学生学好物理的意识，力争使每位学生都情愿学，并能付诸以行动，为后面的复习奠定良好的思想基础。 其次，做好学生定位工作。面对已经接受了九年教化的学生，我们应承认差异，并指导学生真实客观地评价自己，帮助学生以自己实际学习状况拟定奋斗目标，指导不同层次的学生针对自己的目标对自己提出不同的要求。目标确定不好高骛远，也不能太低，跳一跳够得着。同时在整个复习中，不失时机地做好学生思想工作，减轻学生接近中考的心理压力，教化学生不比成果比进步；不比智力比努力。从而使全体学生在整个复习中能乐学、好学，轻松学；学有目标，学有所成，能保持主动上进的“我还行”思想贯穿于复习始终。 2、处理好复习阶段的师生关系 学生是有思想和主观能动的人，是学习的主子，将来走进考场的是学生而不是老师，因此应处理好： （1）教学中的师生关系。学生是复习的主角，而老师是配角,即协作和支配指导学生的复习。复习中大量的工作要靠学生自己去完成，复习效果好坏的关键不是老师教了多少，而是学生学会了多少；学生是学会的，而不是老师教会的。老师的任务是把教学资源合理优化，即钻研考纲，指导好学生把握复习的方向和程度。 （2）生活中的师生关系：老师应学会宽容和关切学生，树立学生有差异无差生的理念，敬重每一个学生哪怕是学习成果最差的学生也要敬重，特殊是在学生复习效果不好或心情不稳定时，更应当体谅学生，多给学生分析、指导并反思老师自身的教化教学工作。多关切学生生活，从生活中了解学生学习，以不挫伤学生主动上进的势头为目的。 3、努力做好学困生的转化工作。 做好学困生工作是提中学考总体质量的关键。学校把他们承包给班主任和对应的任课老师，去和这些学生谈心沟通，多关切爱惜他们,帮他们分析成果不志向的缘由，对症下药。我们还请一些优秀学生介绍自己的学习阅历，使他们有所借鉴。在教学中，对这些学生我们要求做到“三优先”：即课堂提问优先，作业批改优先，课外辅导优生；“五跟踪”思想跟踪，课堂跟踪，作业跟踪，测试跟踪，学法跟踪。促使大部分学困生在中考中取得长足进步。为此，我们充分发挥德育处、年级组、班主任的作用，对不同学生进行分层管理，充分挖掘每位学生的优点，以激励表扬为主，教化管制为辅，实行导师制、干部承包制，并重视家长联系单的纽带作用，家校共同努力做好个别生转化工作，本着人人都有学上、人人都可有作为的原则，为成果相对较差、无升入一般中学希望的学生供应了一些专业培训，激励他们去考职业中学、中专等学校。 二、做好学生的学习 1、提高学生应变实力。 （1）、教化学生强化两种意识。 一是效率意识。初三后期复习时间紧，任务重，我们指导学生养成良好的生活习惯、作息习惯、学习习惯，敬重科学的学习规律，使他们始终保持充足的学习精力，从而提高了学习效率。二是规范意识。考试要规范，我们的口号是"让考试成为习惯"，把平常的考试当作中考，惊慌有序地、定时定量地完成任务；心理要规范，看到试题，无论难易，都要冷静，这是超常发挥的前提，仔细细心，周全考虑，是超常发挥的关键；做题要规范，步骤要完整，不能因微小不慎而掉入陷阱；书写要规范，卷面要整齐，不能丢掉卷面分。 （2）、加强中考适应性训练。 首先在试题解答效果上加以训练。在最终的复习阶段，对学生的审题，解题格式，解题步骤以及书写做严格训练，并有意识让学生了解试卷结构，试卷要求，参考答案及评卷标准，以引起学生的重视，提高得分率。 其次在答题速度上加以训练。为使学生在考场上能够正常发挥，精确、有效把握做题时间，在平常模拟训练中，有意识的适当缩短答题时间。这样，提高了学生的做题速度，训练了学生答题的精确性、有效性，能够提高得分率、提高总成果。 还有在心理素养上加以训练。 2、向错误学习 ，建立个人错误档案。 通常大部学生在复习阶段学习很努力，但成果徘徊不前，缘由主要就是对于做错题的相识和重视程度不够，导致每次做相同或类似试题时都丢分，造成缺憾。因此要求学生在做题时把自己没有把握的题做好标记，讲解试卷时把错误或马虎的题也做好标记，具体的改在试卷旁边，老师严格要求，督促检查，对个别学生还可实行个别辅导提问，帮助他们理解，中考前一到二周把做过、考过试卷中带有标记的题再做一遍，做到有的放矢，解决实际问题。 3、多渠道激发学生的学习爱好，让学生动力十足，提高课堂效率。 形式多样、多姿多彩的课堂，能够有效地吸引学生的留意力，提高学生学习的主动性。我们在教学中利用音乐、视频、图片、试验、小嬉戏等细心创设情境，激发学生学习爱好，采纳多种形式如：小组合作、竞赛积分、动手探究、成果展示、我来当老师等，激励学生主动参加课堂活动，同时课堂上我们合理地利用多媒体或试验教学，引领学生进入直观、形象，使学生如同身临其境，学习爱好倍增。比如：要讲解凸透镜成像这节内容时，为了让学生正确驾驭凸透镜成像规律，运用flash物理教学软件，将凸透镜成像跟物体位置有机的结合起来，但留意“温故而知新”，增加一些新的内容，比如在镜前放凹透镜，视察光屏该怎样调整，换一个焦距不同的透镜等等，旧中求新，求变，学生易学易懂，记忆深刻，突破教学的难点，提高了课堂教学效率。在“作业设计”环节也体现多样化，有分层作业、自选作业、合作作业等，变更作业的“单调乏味”，提高学生学习主动性。 4、留意分层递进分类指导的实施 由于学生学习水平参次不齐，运用反馈原理，实行“多循环、快反馈、小步走、强矫正”的策略，留意题型的变式和题组训练，加强反馈针对性，练习的多样性。对不同层次的学生要加强指导，优等生以自学为主，低层次由老师干脆指导学习，分类施教，分类指导，两类学生在学习要求上基本目标相同，提高目标，发展目标有异，老师在施教时还应留意三点： 老师指导过程，事实上把自学提纲中有关问题分解开来，加以详细化，降低难度，引导学生以小步伐，低坡度形式驾驭学问技能。 要体现“扶中有放”思想。在指导的同时要留意激发学生自主思索并留出时间让学生自学自练，重点培育低层次学生自学实力。 经过训练，老师可编制更为详细的自学提纲，让低层次学生自学，同时对高层次学生进行拓展性讲解，使各层次自主发展。 对于不同层次学生转化的操作中留意以下几个方面： 对未达标学生实行补救措施，用个别化教学法和课内外异小组互帮互学，重点指导学习方法，帮助他们克服学习上的障碍，激发学习动机。 激励达标学生向高一层次目标递进，老师要主动为这些学生供应适当的帮助，如“开小灶”，指导他们向学问和技能纵向拓展，扩高校生学问面，开发学生智力，培育学生综合实力素养。 刚好调整教学目标，优化教学过程，重视形成性评价供应的反馈信息，刚好调控教学行为。 5、抓好物理学问的复习巩固。 首先指导学生记好课堂笔记。笔记要求简练明白，对发觉的问题，要刚好记。笔记的主要内容有:（1）记讲课提纲，解题思路，难于理解的重点及难点以及自己悟出的重要体会。（2）老师解决问题时提出的观点、论据与推导论证过程。精、巧、新的解题方法。（3）课堂上没有解决的疑难。新学问和旧学问的联系或结合点。简单发生错误和混淆的概念。（4）记要点，书上有的不必多记，可在笔记上留下空白，课后补记或比照课本复习。通过记笔记可使学生在听课时思想不易开小差，能保持留意力集中、长久，加强对学问的接受与理解。另外，记笔记时要手、眼、耳、脑并用，使感觉器官和思维得到综合训练，提高学习实力。 其次引导学生学会复习。复习是对前面已学过的学问进行系统再加工，并依据学习状况对学习进行适当调整，为下一阶段的学习做好打算。我们在平常教学中给学生做好复习指导，要求做到：（1）刚好复习。课后应刚好把老师讲的和板书的学问像放电影一样，在脑子里过一遍。看看能想起多少，忘了多少。然后翻开笔记，查找漏缺。当天学的学问，要当天复习清，决不能拖拉。（2）要紧紧围绕概念、公式、法则、定理、定律复习。思索它们是怎么形成与推导出来的？能应用到哪些方面？它们须要什么条件？有无其他说法或证明方法？它与哪些学问有联系？（3）要反复复习。学完一课复习一次，学完一章（或一个单元），复习一次。学习一阶段系统总结一遍。期末再重点复习一次。通过这种步步为营的复习，形成的学问联系就不会消退。（4）复习要有自己的思路。通过一课、一节、一章的复习，把自己的想法，思路写成小结、列出图表、或者用提纲摘要的方法，把前后学问贯穿起来，形成一个完整的学问网。（5）复习中遇到问题，不要急于看书或问人，要先想后看（问）。（6）复习中要适当看点题、做点题。选的题要围绕复习的中心来选。在解题前，要先回忆一下过去做过的有关习题的解题思路，在这基础上再做题。最终抓好基础学问巩固。已学过的物理学问要巩固,尤其是物理定律、物理公式及单位、物理常量要熟记或牢记。详细方法有: 当堂巩固、下节课巩固、下周巩固、下月巩固等。当堂巩固, 就是在物理概念或物理公式讲解后, 让学生朗读或书写, 若有时间则下课前小考默写巩固。下节课巩固, 就是将上节课物理定律或公式告知学生下节课要小考, 要学生自觉巩固。下周巩固、下月巩固亦如此。 6、精选、优练习题，让学生轻装上阵 课堂练习是老师训练学生实力的手段，也是老师得到反馈信息的途径。练习近平铺直叙、势必会引导学生死记硬背；练习过繁，对学生心理上是一个打击；练习过多，会使学生陷于题海，难于应付。在总复习中时间惊慌，假如各科都搞题海战术，学生就会疲于做题，不能自拔。所以复习课中的练习题必需要细心设计，所选练习题要具有(1) 举例要有明确的目的性，除了巩固和运用学过的学问以外，还应当有安排地做到：教给学生正确的解题思路，教给学生分析、处理问题的基本方法等。（2）例题要有典型性，即题目的内容应能充分反应物理概念、规律的本质和关键，练习的深度和难易要精确的反应大纲和考试说明的要求：题目本身 不宜过多过繁，可用一题多变方法，不断变更条件，逐步引申，还要避开过于繁杂的数学计算。（3）举例还要具有针对性，即题目的深浅程度要针对学生的学问和实力水平，题目要能针对学生在解答时简单产生的错误和问题。在讲解例题的过程中，要留意对学生进行方法指导。物理题型许多，每种类型都有肯定的思路和方法，我们要训练学生的解题思路和方法，又要使学生根据肯定的解题步骤规范求解。例如，解计算题一般有以下几个步骤：审题，确定探讨对象，简要写出已知条件，然后可根据“由未知找需知，由已知找可知”的思路进行推演，直至首尾两条线索相交与某个已知条件为止，这样就理清了从已知到所求未知的来龙去脉，最终根据理清的思路写出解题步骤即可。 陕西中考题注意凸显科学探究的过程与方法，综合题是学问和方法的综合，具有很大的开放性。为将“综合题”的重头戏唱好，在教学中，我们通过问题的拓展、延长等改变培育学生的逻辑思维实力、创新思维实力、发散思维实力，以便学生能够很好的进行实力的迁移。我们将复习时的一种方法戏称为“定点爆炸”，即围绕一题，进行横向、纵向拓展，并在理解基础上进行归类，完成学问的迁移，在每章中确定“爆破点”，形成小专题，进行专项训练，这样也就有了事半功倍的效果。 教学无非老师的教和学生的学，以上的一些做法，我信任我们的同行可能会做得更好。让老师教得更轻松，学生学得更欢乐，这是我们的的愿望，今日在这里我能共享这方面的阅历较少，我也期盼能与各位同行一起成长。 感谢大家。 中考物理复习资料 某中考物理复习资料 中考物理总复习资料电学公式 中考物理复习资料：电学现象材料 中考复习资料 中考复习资料 中考复习资料 中考复习资料 物理复习资料 湘教版 中考化学复习资料 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页