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中学英语教学的心得体会 中学英语教学的心得体会 -头铺中学沈焕 中国加入WTO及新课程改革的全面绽开，英语学习的起始年级下降，中学三年级以上均开设英语课。农村中学大多地处偏僻，交通不便，经济条件落后，再加上信息滞后等，使得应试教化占据主要地位。基于农村中学的这一实际，目前，农村中学的英语教学基本上以机械式的记忆为主，听读背三点一式的反复训练方法。其结果不但增加了学生的思想负担，打击了他们学习英语的爱好，而且还与素养教化的精神南辕北辙，不利于学生的全面发展。 为了适应新课程的改革，也为了充分体现素养教化的新理念和教学改革的详细要求，突出以学生为本的现代教化思想。我认为探讨中学英语教学方法，尤其是农村中学英语教学方法尤为重要。作为农村中学的英语老师应从农村中学学生的身心发展特点及农村中学英语教学的现状动身，针对这一特别实际，总结自身教学阅历，探究适合农村中学英语教学的有效方法具有较强的实践意义。下面，我就谈谈在农村中学英语教学中遇到的一些问题和这几年的一些教学体会。 一.联系生活，渗透思想教化，采纳敏捷多样的教学方式 现行的中学英语教材大多是人民教化出版社出版的PEP试验教科书。这套教材在内容编排中有着自身的特点：每个单元除了支配Lets talk , Letslearn 这两项主要内容之外，还支配了一系列的学生活动，如：Lets do , Lets sing , Lets chant , Lets play ，Story time 等。这些内容配有美丽的音乐，读起来朗朗上口，深受孩子们的宠爱。由于中学生还处在贪玩、好动的年龄段，心理没有成熟，因此，课堂气氛也就主要从这些地方显现出来。基于以上缘由，老师要想上好一堂课，要想教化好学生，就必需在教学活动中实行不拘一格、敏捷多样的教学方式，培育学生学习英语的爱好。俗话说：“爱好是最好的老师。”这一点在英语教学中尤为突出。所谓教学方式的敏捷多样就是依据不同内容的不同特点，设计不同的教学方式，如：把嬉戏、舞蹈、音乐、儿歌、童谣、竞赛、绘画、制作等融于课堂教学之中，以激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛，便于学生真正地成为课堂的主子。 城镇上的中学条件较好，设备先进较齐全，老师上课可以充分运用现代化的教学手段，尽可能夸张地施展自己的才华。相反的，农村中学条件较差，设备落后，在实际操作过程中受客观条件影响较大，老师往往受到肯定的约束，难以放手去干，故而收效甚微。那么，是不是说农村中学的英语教学就不须要敏捷多样了呢？不是的。农村中学的英语教学也须要敏捷多样的教学手段，只是这种敏捷多样必需从自身的实际动身，详细状况详细分析，不能一味地强求形式的多样化而忽视了其它因素的制约。 在英语课堂教学中，歌曲是必不行少的。针对儿童天生活泼好动的性格，用英语歌曲来组织课堂教学，将会有意想不到的效果。此外，用了歌曲还须要老师对教学内容加以细心的设计，充分调动学生的主动性。例如：我曾在外出学习时听过中学三年级的Old MacDonald这堂课的教学。课上，老师利用自制的课件，播放本课的内容，学生一边观赏美丽的动画，一边倾听悦耳的歌声，沉醉在一片欢乐之中。可是，在设备落后的农村中学学生能获得这种享受吗？明显是不行能的。这时，就须要老师利用课余时间细心地设计教学方式，利用农村中学自身的优势进行教学。例如在上这一课时，我是这样设计的：将学生带到操场上，边讲解边让他们放眼看看自己家乡的农场及远处农夫们在干活的情景，然后，一边播放音乐，一边让学生们绽开想象的翅膀，尽情地去享受大自然奇妙的生活，领会家乡的风光。在下课之前，老师还可以适当地穿插一些思想教化，如：让学生体会农夫干活的辛苦及教化学生酷爱自己的家乡等等。虽然比不上多媒体的先进，但是，对于农村的中学生来说这又何尝不是另一番享受呢？通过这样的教学，不但将思想教化渗透到英语课堂教学中去，而且还提高了学生学习英语的爱好，真正地达到寓教于乐于课堂之中。 二.新知旧识同现，发展巩固教学成果 现行的中学英语教学，根据要求，一般是每周3课时。在这有限的教学时间内，要想让学生记居处学学问是比较困难的。特殊是农村中学，家长们大多只关注子女语、数、常三课成果，学校也基本上以抓此三门主课为主。因此，对于英语教学的冲击力是很大的。大多数老师遇到过这样的状况：学生对已经学过的单词或语句很简单遗忘，哪怕是刚学过的单词，在下一课出现时，他们也不相识，就像没学过的一样。有的老师因教学时间惊慌或受其它什么因素的影响，遇到这种状况时，往往一带而过，使得学生没有搞懂，下次出现时仍感生疏。不仅影响了新课时的教学效果，而且不利于学生英语水平的总体提高。由于儿童短 时记忆和形象记忆较强，依据这一记忆规律，老师应将所学过的学问常常在学生面前显现，以帮助他们不断地加深印象，巩固学问。在遇到这种情形时，老师肯定不能因为时间惊慌而忽视了教学效果。先让学生静下心来，细致地想一想，以前有没有学过这个单词。假如学生实在想不起来，老师就应告知他们在书本的哪一课学到过，让他们自己去翻看一遍。细心的老师还会发觉，此时有部分学得较扎实的学生一翻到以后，能够立刻读出这个单词。而且还能带动其他同学的学习，这样一来，不仅解决了新课中遇到的问题，加深了学生的记忆，还复习了已经学过的学问，巩固了教学成果，提高了学习效率。 三.联系实际，采纳多种教学手段，巩固教学成果 依据记忆的规律：人的短暂记忆转变成长时记忆的最好途径是不断强化信息。只有这样，所学的学问才能不断得到运用，才能永恒的储存在大脑之中。巩固学问的方法有许多，如： 1.教化学生养成口语习惯，随时随地练习。师生间的问好，学生之间的问好和礼貌用语等等。不但能培育学生讲文明、讲礼貌的好习惯，营造良好的校内环境和人际交往关系，而且还能巩固课堂中所学的学问，激发学生的学习爱好和求知欲，收到事半功倍的效果。 2.充分发挥黑板报的效果。老师结合学生的实际及教材的特点，合理利用黑板报传授相关学问。如日常会话、儿歌、童谣等，尤其是学生在英语学习中遇到的困难，在时间有限的状况下，利用黑板报进行无声的教学，既丰富了学生的课余生活，又能巩固所学学问。 3.家校联系，相互协作。学校教化只是孩子生活中学习学问的主要部分，而家庭教化则在开发孩子的智能和养成良好的生活、行为习惯等方面存在着巨大的潜能。老师应做好家长的思想工作，使他们也参加到中学英语的教学中来，为自己的孩子学习英语创设良好的环境，如激励和督促孩子看英语光盘，听儿童英语歌曲等。教化孩子把学到的英语学问真正地运用到实际生活中去。这一点，农村中学的英语老师尤其要重视。 4.建立家校学习联系卡。农村的学生家长自身英语学问有限及对孩子的英语重视程度不高，老师应首先做好与家长的沟通工作，转变他们的看法和观念，提高他们对英语的重视程度，使他们主动地参加到英语教学活动中来。由于儿童自我限制实力较差，学习自觉性不高，对于老师布置的任务，特殊是朗读和听力等内容，往往不会自觉地去完成，而这些内容老师又很难了解学生的完成状况，此时，就须要家长督促孩子完成老师布置的家庭作业，并且将孩子的学习状况刚好向老师反映。有些家长自身英语水平不高，甚至根本不懂英语，在这一过程中，建立家校学习联系卡是非常有效且实际的教学手段。 家校学习联系卡的形式和内容可因人因地不同而制定。如在联系卡上注明学习看法、学习起讫时间、复习内容、自学新知、学习效果、存在的困难及困难程度、解决方法等方面内容，由家长依据学生的实际状况，照实地填写，再由学生带回学校交给老师，由老师依据学习联系卡的状况，对表现较好的学生予以表彰，以激励其他学生自觉学习英语的爱好。不仅便于家长的督促，给孩子以无形的压力，促使他们自我限制实力和学习自觉性的发展，提高英语水平，而且便于老师刚好驾驭学生的学习状况，进而依据不同的程度制定不同的辅导安排和新的教学方案，不断改进教学方法，取得更大、更明显的教学效果，全面提高学生的英语水平。 四.制约农村中学英语教学的特别因素 中学英语老师的缺乏和班级学生人数较多是农村中学目前普遍存在的问题，严峻制约了农村中学英语教学的发展。现在评价一堂中学英语课是否优秀，主要的一个方面是看学生的课堂活动是否充分。因此，一些课堂上学生的小组操练活动始终贯穿于课堂之中，充分体现学生的主体地位，有利于学生的发展。而今，面对人数较多的农村中学，要想将小组操练活动贯穿于课堂之中，是很难组织的。这就要老师依据班级的特别实际，设计符合课堂教学的有效方法进行教学。如在学习Lets do 或Lets chant等内容时，由于人数众多，分小组有困难且难以收放自如，因此，老师可让学生在自己的座位上做一些简洁的动作，同样能够收到较好的效果。或者在教学时间充裕及学生对所学学问有了肯定的驾驭等状况下，可将学生带到操场上，让他们自由地组成小组进行操练，效果会更佳，学生学习英语的爱好会更深厚。 此外，农村中学英语老师的缺乏，使得英语教学在本校几乎没有任何竞争力，不利于老师自身的学习和发展。在英语教学过程中出现的问题，又没有其他老师的共同分析、沟通和解决，大大地影响了教学效果。有些中学的英语老师往往还要兼教其它的主课，教学上的压力往往使得他们顾此失彼，心有余而力不足，不利于中学英语教学的发展。 以上所述是我在农村中学任教英语以来的一些体会和浅见，在全面实施素养教化的时代，中学英语教学也要不断地学习，不断地探讨，不断地总结教学阅历，才能提中学学英语教学的水平和质量。尤其是信息滞后、设备落后、交通不便的农村中学的英语教学，更值得广阔英语老师的共同努力、探究、探讨，总结出一套适合农村中学英语教学的方法，促进农村中学英语教学的发展。 让中学英语教学充溢“笑”声 按例打开了牛津中学英语课文打算备课，不经意间发觉书中图片中的几个人物的面部都洋溢着绚丽的微笑，莫非只是巧合吗？我带着疑问，翻阅了整本书。果真，除了个别特别的表情外，图片重的每个人物都在“笑”着。 结合两年多来的中学英语一线教化工作实践，再想想人物的笑，我好像感觉到编者深刻的用意，发觉了中学英语和“笑”之间微妙的联系。是的，中学英语的教学离不开“笑”。作为中学英语老师，我们要把“笑”带进中学英语教学。 一、“笑”代表着欢乐 ，而欢乐可以让中学生在轻松的氛围中更简单地学习英语 FUN WITH ENGLISH几个单词被大号字体及醒目的颜色印刷在每一本牛津中学英语教科书的封面上，它好像时刻在提示着老师和学生欢乐的重要性，让师生笑着去面对英语。 老师是教学活动的主导者，老师的笑可以趋走学生心头上的“害怕”和“羞怯”，让学生更好的投入到英语的学习中来，让他们更有效地学习英语。所以，无论老师有多么苦恼的事情，在踏进教室门槛的那一科，请绽放出学生们最青睐的笑。 但如何让学生“笑”，让他们感到学习英语的欢乐呢？这是我们英语教化工作者始终在探究的话题。经过课堂实践的积累，我有了一些想法： 1.课上支配形式多样的活动，让学生体会参加的欢乐 中学生们喜爱唱歌跳舞和嬉戏，所以老师可依据实际状况把所学内容和一些活动有机结合起来，让学生们踊跃参与，体会参加的欢乐。如，把Part A中的主要句型用学过的熟识的曲调去演唱，这样，学生会为自己会编歌又简单地记住了课文的主要内容而感到无比的欢乐。当然老师要留意时间的安排和活动选用，确保学生学有所获。 2.刚好对学生的表现给与确定，让学生感受到胜利的欢乐。 “好孩子是夸出来的。”没错，孩子的心灵就像是一块天地，等待着“夸奖”雨露的滋润。在教学过程中，我常常运用Good! Well done! Wonderful! 等赞扬的词语，变着花样给学生刚好的确定，让他们感觉在英语面前，他们是巨人。可以看出夸奖过的学生感受到了胜利的欢乐，并能够把这欢乐变为学英语的热忱。 3.多和学生沟通，让学生感受到被关切的欢乐 作为英语老师，我们应当弯下腰来，多和学生交谈，通过沟通，老师可以发觉学生的薄弱环节，刚好给与辅导，通过沟通，老师还可以知道学生的个人状况，在生活上赐予刚好的帮助。更重要的是，学生感受到了他是被关注的对象，感受到了被关切的欢乐。 二、“笑”还代表着一种世界观，那就是乐观。我们要把乐观带进中学英语教学 老师的职业是教书育人，在教给学生英语知道的同时，还应当有的放矢地给学生渗透正确的世界观和价值观。要教会学生乐观面对英语学习，乐观面对一切。 作为英语教化工作者，我们都希望学生在学习英语的过程中要保持着欢乐，但那是不现实的。要向把英语学精，学生也应当付出相应的努力，所以我们要把乐观带给学生，告知他们，在遇到困难时，要以“笑”面对，信任阳光总在风雨后。 “笑”对英语的学习是重要的，作为英语老师，我们要把笑带进英语教学，让学生体会到学英语的乐趣同时又能乐观面对学习英语中遇到的难题，信任，只要又“笑”，英语的学习会更精彩。 中学英语教学中爱好的激发和培育 英语中有一句谚语“ 教化必需是好玩的”，的确，爱好是最好的老师，特殊是对于中学生而言，爱好是不行缺少的内在动力。教化心理学表明：当教学引起学生爱好时，就能使学生在学习中集中留意，更好地感知思维和想象，从而获得较多较坚固的学问技能，并使他们觉得学习不是一件苦事或沉重负担，表现出喜 悦和求知欲望，加强对学问的探究力气，激起克服困难的意志。中学生刚接触英语，他们有很强的新奇心，也有学好英语的愿望，但不具备学习英语的阅历。俗话说， 良好的开端是胜利的一半， 因此，在这起步阶段，激发培育他们学习的爱好，是非常重要的，这也是调动学生学习主动性、主动性的重要途径。 一、创设情景激发学生的学习爱好 没有环境就没有教化,要让学生说好英语,就要重视环境的营造。探讨证明,语言的活动最好和做某些事情联系起来,让学生身临其境去运用所要仿照的语言,这样学生才能把声音和语言的意义结合起来。一个良好的环境氛围, 对学习能起到事半功倍的效果。语言是用来表达的, 要让学生把学到的学问运用到表达上, 就必需创设情景来激发学生爱好。 1、创设接近生活的情景。我们的教材基本上大都具备以下特点：教学内容贴近学生的生活，符合中学生爱好的要求。例如:数字、颜色、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人、家庭、学校、挚友、文体活动、节日以及四周环境和社会生活。在教学中,老师不行能将真实的生活情景搬入课堂,但是可以模拟真实情景。中学英语教材的这些特点,为老师创设情景供应了很好的素材,老师可以依据教材不同内容创设贴近学生生活、家庭生活或学校生活的真实情景。例如在教动物类单词时，可以把教室布置成动物园，在门口写上“zoo”，在老师的墙壁上贴上小动物的图画或者挂上动物玩具，并在旁边贴上相对应的单词。告知小挚友们，今日我们去逛动物园，看看哪位小挚友相识的动物最多！这样学生很快就能驾驭动物类的单词。 2、运用实物创设情景。中学英语中的大部分单词是表示详细事物的,表示想象的不多,所以,老师在教有关学习用品、交通工具、动植物等类别的单词时,应尽量通过实物或实物模型来呈现单词。比如学习水果类单词，让学生带来多种水果，把老师的讲台布置成一个水果店，学生在卖卖水果的情景中，不仅爱好大增，而且在不知不觉中学习了单词，真是一举多得啊！ 3、用有声的音乐创设情景。老师在教学过程中,也可以教英文歌曲,融音乐与英语教学为一体,为学生创设有声环境,使学生全身心投入。在教唱过程中,可以依据歌曲内容进行问答, 让学生从机械、呆板、单调、惊慌的学习环境中解脱出来,消退学习疲惫,提高学习效率。例如,星期的名称又长又难读, 学生却能利用唱歌轻松驾驭它们。实践也证明,无论从生理机制,还是从儿童心理特征来讲,运用唱歌这种形式进行英语教学,确有事半功倍之效。 二、好玩的嬉戏培育学习的爱好 嬉戏使中学生克服畏惧、羞涩的心理障碍, 主动参加到课堂上来, 大声说英语, 益于提高自己听说实力、动手操作实力、视察实力等, 有效的帮助记忆语言材料, 更重要的是能帮助中学生集中精力, 闯过思维低谷。因为中学生特殊好强, 通过嬉戏,能促进学生主动参加。 1、嬉戏必需生动好玩。在英语课堂教学中将嬉戏转化为教学嬉戏有利于培育学生的学习爱好, 使学生乐学易学。在嬉戏中老师是“导演”, 学生是“演员”, 而舞台是教室, 它是属于学生的。学生主动参加, 成为学习的主子, 老师主动引导, 成为教学的主导, 充分体现出老师主导, 学生主体的原则。在英语教学中我采纳多种多样的嬉戏, 例如: 拼法单词嬉戏、听单词对号入座、运用问候语找挚友、耳语传话、听吩咐做动作、猜英语谜语等嬉戏, 均能充分调动学生学习的主动性和主动性。既训练了听力, 又加强了口语, 真正达到寓教于乐之中。 2、嬉戏创设语言环境。交际是学生学习语言的重要途径, 而它须要肯定的语言环境, 利用嬉戏创建出贴近生活的语言环境, 使学生身临其境, 主动去沟通, 使情景与嬉戏结合, 效果明显。目前我们的英语教学缺乏良好的语言环境, 而嬉戏使学生如鱼得水, 既学习又消遣, 符合“乐学”原则。 教学实践证明, 嬉戏法不仅能调动学生主动性, 使学生 学好英语, 同时也能激发学生学习爱好, 学习消遣两不误, 使 教学工作真正收到实效。 三、运用先进的多媒体提高学生的学习爱好 多媒体英语教学能够调动文字、图像、声音、影像等多种形式进行教学演示和学习活动,能够供应大量真实、簇新的语言素材和各类信息,极大的丰富教学内容,提高学生的学习爱好和学习质量,正如俄国教化家乌申斯基说:“没有丝毫爱好的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”老师要唤起学生的欲望,就要借助多媒体创建更加丰富逼真的语言交际情景。比如在教颜色类单词时，在传统的英语教学中,我们只有黑板和教科书呈现给学生,给学生的视觉冲击比较小,我们仅用一两副图片和汉语说明英语单词的含义是很不全面的,更多的只能由学生通过想象去理解,而我们假如用多媒体将色调和单词联系起来,就可以调动学生的积 极性,同时促使学生对所学内容在大脑内进行深层次的处理,能够加深理解,从而提高记忆效率。 多媒体计算机引入课堂,教学由注入式变为启发式,不仅师生关系发生了改变,老师的行为角色也发生了改变。老师的任务不再是单纯的学问传授者,而是教学的设计者,学习的引导者,从某种程度上说还是交际的合作者。而学生也一改被动的学习地位,主动主动的参加到教学活动中去,成为学问的主动探究发觉者。多媒体技术广泛应用于英语课堂,的确给英语课堂带来了无限的朝气和活力。多媒体技术集语言、图形、文字、数据、动画于一体,使“无声”的课本内容变成了绘声绘色的真实语言场景,能吸引学生在情感和行动上主动参加,但同时,我们也不行否认,多媒体技术在中学英语教学中得到大量运用的同时,课堂中过“多”、过“频”、过“滥”、过“花”的多媒体技术的运用,违反了学生的认知规律和我们的教学规律。总之,我们应辩证的看待多媒体技术在课堂上的作用,恰当地运用多媒体技术,老师在运用时必需依据学生的认知规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生的学习实际等诸多因素去综合考虑,巧用多媒体,合理选取其服务与教学的最佳切入点,使英语教学更具活力。 俗话说，教学有法, 教无定法, 贵在得法, 老师要在课堂上敏捷地运用各种教学方法和手段, 使得课堂氛围轻松开心又惊慌刺激, 学生的有意留意和无意留意交替进行, 学生始终主动参加着, 才能使学生真正的感爱好。总之，老师在课堂教学中要因时、因地、因人地创设各种新奇、丰富多彩的嬉戏和教学情景、恰当合理的运用多媒体激发学生爱好, 唤起他们的学习留意, 进而充分调动学生的学习主动性,以增加英语课堂教学效果, 促进学生素养全面发展, 整体提高学生的英语水平。 “先学后教-当堂训练”心得体会通过学习“双领”“四清”的教学阅历让我想到洋思教学的胜利，并联想到洋思人敢于改革、敢于探究、敢于创新的结果。他们构想了以学生为主体“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构。这一点对我影响很大，学习洋思阅历，其根本在于变更观念，要实实在在的学，依据学生的详细状况，结合起来学洋思的阅历。 课堂是学校进行教化活动的重要场所，学校的教学任务主要通过课堂教学去完成，学生的在校时间80%在课堂里，学生在课堂里的生活是学生在学校中的主要生活。因此，学校课堂生活的质量关系着学生生活的质量和学校教化成效。 通过本次学习，我发觉自己在教学上存在一些问题，在以后的教学中自己应当在以下几方面去努力： 一.进一步转变教化观念 、“先学后教-当堂训练”教学模式不能学形式。假如不看自己所教班级的实际状况，把整个“引导-学练-堂堂清”教学模式的形式的一切一切，照搬过来，可以说，您的收获肯定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后教-当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成果。遵循的原则：凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大，否则学生、老师都吃不消，按部就班，使这些方法和制度渐渐加强。 、“先学后教-当堂训练”教学模式，有利于培育学生的自学实力，更有利于分层推动，这就须要老师一步一步地扔掉原来的不好的方法和阅历。“先学后教-当堂训练”教学模式最主要的就是：学生是主体，在学问的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。但有的老师总认为自已不讲讲，学生不会，不自己讲讲，学生总结不全面，这就错了。假如学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就须要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比老师想得全面。 、“先学后教-当堂训练”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正根据“先学后教-当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特殊繁重的。课前预习你肯定要分析清课程的学问点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不肯定相吻合也要仔细设计好，因为这是有的放矢的第一步。课上的巡回指导和提问会使感到劳累。课下的辅导和作业更须要的细心和奉献。 、“先学后教-当堂训练”教学模式。假如学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过学问点、从没有自己讲过课、没有养成仔细听讲的习惯，那在起先时就要有个思想打算：设计教学的每一个环节都可能出现失败，这就须要老师严格落实“一丝不苟的学习看法、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练，执行好学习常规。 、“先学后教-当堂训练”教学模式。不能是老师只学模式的形式，不探讨教学实质，其次就是不能持之以恒。只要认准了目标，就肯定要走下去，不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折，只有执 着地追求、探究，就肯定会胜利。假如能正确地分析学习中的各个环节，并把已经胜利的目标教学、创新教学应用到教学中去，成果确定比现在还要好，课堂教学水平确定有质的飞跃。 中学英语教学的心得体会 中学英语教学心得与体会 中学英语教学心得 中学英语教学心得 中学英语老师教学心得体会 中学英语教研心得体会 中学英语培训心得体会 中学英语教学读书心得 学习程惠云 中学英语 生态英语教学才智心得体会 中学英语教学 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页