多媒体课件在初中物理教学中的应用.docx

多媒体课件在初中物理教学中的应用 现代教化技术在初中物理教学中的应用 商洛市商州区金陵寺中学 孙增锋 教化技术在初中物理课堂中的应用 摘要：随着现代教化技术越来越多地被应用到教学中，多媒体课件在教学中的作用也日益明显。多媒体课件能够刺激学生的各个感觉器官，并为老师开拓更广袤的创新空间。它能将教化信息通过多彩的图、文、声等形式，直观、形象、生动地作用于学生的感觉器官，使学生在丰富的感性材料刺激下，产生自主学习的爱好。多媒体技术引入课堂的优越性只有适时地运用到课堂教学的各个环节中，才能充分发挥其作用，才能充分提高教学效果。 关键词：多媒体课件；试验教学；物理概念；创设情境； 应用多媒体信息技术协助教学，能有效地激发学生的学习爱好，“爱好是最好的老师”，因而可使学生产生剧烈的学习欲望，从而形成学习动机，主动参加教学过程；可使课堂信息量加大，学生易于接受，在开心的气氛、交互探讨中驾驭了教学的重点、难点，教学效果相当明显。但多媒体技术引入课堂的优越性只有适时运用到课堂教学的各个环节中，才能表现得淋漓尽致，才能充分提高教学效果。如何在物理课堂教学的各个环节中应用多媒体技术呢？ 一、在物理试验教学中应用 物理试验是有目的地使自然界中的物理现象在特定的环境、条件下简洁地、明晰化、突出重要因素重现出来，以便于进行视察、探讨，相识物质的性质及其改变的规律。物理学是以试验为基础的科学，说明自然界的一些物理现象、规律，当然必需充分通过课堂物理试验来说明。多媒体课件作为一种动态、高效、大容量的现代化的教学媒体，传递的信息具有生动、直观、富于表现力和感染力、简单再现等特点。可以形象、逼真的表现宏观的、微观的，极快的、极慢的物理过程和现象。 1媒体技术模拟演示试验。 演示试验的基本要求是确保演示胜利、简易便利、现象清晰。但试验过程又不得不受学校试验条件、环境及老师的演示技能等诸多因素的影响，造成演示试验不胜利，或现象不清晰。但多媒体课件引入课堂，却可把一些难做到的试验，通过动画的形式很好地模拟做出来。虽多媒体课件中的模拟试验不能代替课堂的演示试验，但两者相辅相成，相互补充，同时为物理课堂教学服务。 例如，在讲到分子动理论的那一章，有关分子扩散的演示试验，我制了几瓶NO2 气体，可在课堂上要用它时，它提前扩散到了空气中。而CuSO4溶液与水的扩散要十五天后才有现象发生；铅与金的扩散更不行能在学校的条件下能见到。这一部分我只能在课堂中干脆告知学生结论了。在下一堂的另一个班的同一个课堂中我吸取了教训，我上网找来了一些关于这此内容的课件材料，模拟了这些试验后，到快下课时间，我当心地到试验室取来了存好的NO2 气体补做了气体与气体间的扩散的试验，这样这堂课取得了不错的效果。在实际试验教学中，有的试验器材由于管理人员的管理不妥及自身的质量不过关，造成的不能正常运用，也会使一些演示试验无法演示。在这种状况下我们只好用多媒体课件来代替演示试验。 2用多媒体信息技术拓展学生课外试验。 学生根据老师布置的任务和要求，在课外用一些简洁的仪器或自制的仪器独立地进行视察和试验，是物理教学的一种很有效的补充形式。在现代化信息技术高速发展的今日，学生可以自行依据自身爱好、爱好，选做课外试验。还可以和远在他方的同学共同协作来完成一项试验的探究。另外，新教材中的“课外活动”板块激励学生从书本走向生活，激励学生上网收集相关学问，进行探讨。 二、在物理概念讲解中应用 有很多物理概念比较抽象，运用多媒体技术可化抽象为形象，突破难点。例如，在讲解“电压”时，因“电压”是电学中最重要的基本概念之一，是学习和理解其它电学概念和规律的基础。同时它又是学生感到最抽象、最难理解的概念。在讲解时我设计了一个课件，用水压类比电压，水流类比电流，开启抽水机，使A、B两容器内液体产生压强差，打开阀门，形成由A经过水管流B 水流。可见，水压使水管中形成水流。也就得到了电压是产生电流的缘由。这样由抽象化为了形象，学生就能深刻理解电压的的概念了。 三、在新课导入时应用 运用多媒体信息计术创设教学情境，简单启发学生主动思维。如在讲到“发电机”这一节时，我用多媒体课件出示了一段关于发电站的壮丽景象，使学生有一种很强的想了解发电机更多学问的愿望，顺势提出问题，发电机的原理是怎样的？在这基础上导入了新课。 四、在复习和课堂小结时应用 利用多媒体信息技术用于复习课中，可以重点突出在短时间内系统地复习彼此有关的物理现象、学问，还可以避开学生觉得复习就是在“炒冷饭”。例如关于热学中的物态改变的复习，先用多媒体课件演示了冰化成了水、固态铁、铝在高温下变成了液体的动画过程，再由学生归纳出这是什么物态改变，和其特点，在另一个场景中总结，归纳板书。讲完后，再跳转到下一个。最终的板书，理顺了整个学问体系。这样即提高了学生复习的热忱，又可以达到概念明、思路清的目的。 五、设情境，从生活走向物理 利用多媒体信息技术创设情境，可以使学生有身临其境之感。从生活走向物理，让学生在课堂中有在生活中的情境，运用多媒体信息技术是最好的手段。例如，“音乐”一节，乐音和噪声，如用一段演奏会的视频，可让学生感到自己来到了现场，正享受美的音乐，而一段在闹市区视频可带学生回到身临其境的感受。 六、用多媒体信息技术来进行科学史、爱国主义教化 学习物理不单单是学习科学家发觉的结论和定律，还要让学生了解他们的成长史和独创史，以加强思想教化。如近代物理部分，教材介绍到的物理学家有30多个。他们对物理学都有杰出的贡献，在独创创建中融入他们的拼搏和汗水。运用多媒体信息技术来介绍他们的事迹，能增加艺术感染力，简单启发学生根据科学的方法，去学习，去发觉问题。 我国在物理科学技术方面也有着辉煌的成就，如古代青铜镜的运用、火箭的独创、地磁偏角的发觉、指南针的独创，今日的载人航天飞船技术、火箭放射技术等。运用Internet网络中的资源，和多媒体设备来介绍这些富有教化意义的事迹，形象生动，能使学生深受教化。 通过以上的教学渗透，我们相识到了多媒体信息技术在物理课堂中的优点和重要位置。随着多媒体技术的不断发展和成熟，计算机已作为教学过程中一种志向的辅导工具，多媒体信息技术将不断地渗透到物理课堂的各个环节中，得到广泛应用。可以预见，在课堂教学中引入多媒体信息技术教学，将不仅是促进教学手段的变革，同时还必将促进关于教材的观念与形式、教学方法与课堂教学结构的变革，进而促进教学思想和教学理论的改革与发展。 多媒体课件在初中物理教学中的应用 多媒体课件在物理教学中的应用 多媒体教学在初中物理教学中应用 多媒体技术在初中物理教学中的应用 初中物理教学中多媒体的应用 谈谈多媒体课件在初中数学教学中的应用 多媒体在物理教学中的应用 多媒体在物理教学中的应用 多媒体在物理教学中的应用 多媒体在物理教学中的应用 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页