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小学科学课程标准学习心得 小学科学课程标准学习心得 开发区晨曦小学 蒋夏 小学科学课程标准提出了“科学教学要以探究为核心”的小学科学教化新理念。在科学课教学中，我努力开展科学科探究式的教学模式，下面说说我对探究式教学的体会与阅历。 一、科学课探究式教学环节 探究式教学一般状况由七个主要环节组成： 1科学问题的提出。老师在教学中进行情境创设，依据情景提出值得探究的科学性问题。例如：相机是怎样照相的?植物是怎样呼吸的？ 2对问题作出猜想或假设。让学生依据已有的学问和阅历，对提出的问题作出大胆的猜想或假设。比如斜面，可以让学生依据自己已有的阅历猜想斜面是否省力。 3制订安排。在猜想或假设的基础上，师生共同探讨制订出较具体的探究安排，明确所要收集的证据以及收集证据的方法。 4进行试验（或视察、制作活动）。根据安排，进行多种途径和形式的探究活动，如观测、试验、调查、制作等。 5搜集整理信息。在视察试验等探究活动的基础上，通过查阅文献、观看影视录像、上网等途径获得更多有价值的证据。 6分析、处理信息。对所搜集的证据进行筛选、归类、统计和列表分析等综合处理，并运用已有学问得出符合证据的结论，对问题作出科学的说明。 7表达和沟通。通过简洁有效的形式（如口头表达、撰写小论文或调查报告、举办辩论会或展览等），表达自己或小组的探究结果，把自己或小组的探究教学成果与别人共享。沟通过程中，既要擅长表达自己的成果，也要擅长汲取别人的成果，并在此过程中丰富自己的探究学习阅历。 探究式教学流程并不是一成不变的，我们在教学中要依据教学内容敏捷多样选取其中的环节来组织教学，比如我在植物的花一课中让学生视察花的特征试验入手起先探究，从视察、分析、统计一朵花有几部分，沟通汇报得知花可分为完全花和不完全花。 二、探究式教学的特征 （一）以提出或发觉一个问题作为探究教学的起先 探究式教学，是一种典型的任务驱动型的教学过程。探究的关键环节之一，是要能提出或发觉一个中心问题，并以此问题激发学生的探究欲望，逐步培育学生的探究实力，提高学生的科学素养。 （二）通过探究活动培育实力并获得新知 科学探究活动是通过“动手做科学”的方式来进行的。这是以视察和试验为教学先导，以视察和试验的操作过程作为实力培育的途径，以视察和试验的结论（或现象）作为学问教学的铺垫，以方法的教学作为科学素养养成的途径。在科学探究课中，几乎每一课都要求学生先进行视察、试验或调查等，在了解和探讨客观事实的基础上，进而归纳出规律来。这种通过多样、困难的活动情境来获得学问的教学方法，可以使学生从多角度深化地理解学问，建立学问间的联系，从而使他们在面对实际问题时，能更简单地激活学问，敏捷地运用学问解决问题。也只有这样，学生的教学才是主动主动的，才能够真正激发学生教学的内在动机。如斜面这一课教学中，我是先让学生自己动手搭制斜面，在不同的斜面上拉动小车，视察记录，对数据进行分析，让学生从试验中发觉斜面的用力特点，力求做到让学生在探究中主动发觉。 （三）注意从学生的已有阅历动身 建构主义理论认为：学生的学习不是从空白起先的，而是在已有的学问阅历的的基础上产生的。教学只有从学生的已有学问和生活实际动身，才会调动学生学习的主动性，否则，就很难达到预期的教学目标。在探究式教学中，应重视从学生生活阅历入手支配教学过程。如，在探究“食物的养分”时，我让学生依据食物成分表和小学生每天应当摄入的各类养分物质的量，查找自己每天所吃的食物的各种成分，然后分析自己的膳食是否合理，是否能保证身体健康等，从自己的亲身经验中获得学问。 （四）注意学生学问获得的过程 探究式教学的核心是“探究”，重在学生对探究过程的体验和感悟以及学习方法的积累运用。因此在教学中，教学内容的选择和组织，要从学生已有的学问阅历动身，而不是从学问体系动身。通过有安排、有步骤地呈现教学情境，引导学生带着爱好和关注去视察、探究自然界的事物和现象，让他们亲身经验完整的科学探究过程。在这些过程中，学问的获得过程是学生学习的重点，因为通过这种过程，学生可以学会分析自己的思维过程和思索方法，提高他们分析问题和解决问题的实力。 （五）重视合作式教学 在探究式教学中，经常须要分组制订工作安排、分组试验和调查，须要探讨、争辩和看法综合等合作教学。根据建构主义的教学论，学生是根据自己的方式来建构对事物的理解，由于已有阅历、文化背景的特别性，学生对事物的理解会各不相同。合作教学能使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批判，从而建构起新的和更深层次的理解，同时，也增加了集体精神和合作意识。 （六）课堂教学要具开放性 小学科学的教学，不应以传授科学学问为唯一目的，而应当把实力培育放在更重要的位置上。这就要求这种课型应当具有开放性的特点。这种开放性表现为在教学内容、活动组织、教学场地、探究形式、作业与练习、教学评价等方面应给师生们供应选择的机会和创新的空间，使得教学可以最大程度地满意存在特性差异的各类学生的科学学习的须要。 以探究科学问题的过程为中心的探究式教学，是一种强调科学学问、科学思想和科学方法的结合与渗透的新的科学教学方式。通过这种方式，可以让学生对科学探究的基本思路和方法有所了解，并初步理解科学、技术与社会的关系，从而提高学生的科学素养。 小学科学课程标准学习心得 小学科学课程标准学习心得体会 小学科学课程标准学习心得体会 科学课程标准摘要学习心得 科学课程标准摘要学习心得 小学科学课程标准解读 小学科学课程标准版学习心得体会 国家小学科学课程标准 学习小学科学课程标准的心得体会 研读科学课程标准心得 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页