小学英语课堂教学模式.docx

小学英语课堂教学模式 小学英语课堂教学模式 阐述了教学模式的定义，特征，建立科学教学模式的意义以及应当留意的问题 ，接着分析和总结了常见的课堂教学模式，并举实例说明不同类型的教学模式。 关键词 教学模式 教学课型 现在对外语教学的要求更加符合"以人为本、以学生为中心"的教学理念，对外语教化工作者提出了更高的要求。老师要充分相识教材所蕴涵的教学目的，要设法吸引学生的留意，将学生导入语言学习状态，要利用各种资源为课堂教学服务。 在大力提倡素养教化和培育创新型人才的今日，如何依据小学生的生理和心理特点以及发展需求，开展作为小学英语教学的基本组织形式小学英诰课堂教学；如何在旧在传统的英语教学方法，模式基础上革故鼎新，创设良好的小学英语课堂教学模式，教学方法，提高小学英语课堂效律，提高教学质量；等等。几年来我一线教学和学习探究，使我形成了以下看法和观点。 一、小学英语课堂教学模式的定义.特征.意义 (一) 定义: 当前对课堂教学模式一般定义为：学习模式是肯定的教化理论和思想指导下建立起来的，具有相对稳定的、科学的、详细的教学程序和结构及实施的策略体系。因此，不同的学习理论对接受英语语言并使语言学问转化为语言技能和交际实力的整个心理活动过程，有着不同的描述和分析，并得出不同的学习模式。 (二) 特征: 课堂教学模式的特征应当体现教与学的过程的基本规率，反映它们的基本理论框架并能指导学生学习和影响老师教学活动。相对于动态性、技巧性的学习方法来说，学习模式更具有高度的概括性、程序性和策略性。 （三）意义：通过创新课堂教学模式的运用，老师的地位和作用发生根本的改变，不再仅仅是学问的传授者，而是成了问题情景的创建者；有结构材料的供应者；探究活动的促进者；良好氛围的创设者。 1.科学的课堂教学模式是以现代的教化思想为指导，体现了素养教化教化观，有利于素养教化的实施； 2科学的课堂教学模式是对传统教学模式的继承和发展。科学的教学模式具有如下的特点：A.使课堂教学系统化；B.使课堂教学自动化；C.使课堂教学目标化；D.使课堂教学最优化。 3课堂教学模式具有较强的针对性和可操作性。建立不同层次的多方面的科学的教学模式可以克服传统教学的弊端，从而大面积地提高教学质量。 （四）课堂教学模式的选择与应用要留意的问题： 1 教学模式只是为各类型的教学活动供应一个基本的框架，提出一条思路并不是可供老师机械仿照或模拟的样板。在选择与应用的过程中，决不能死搬硬套，使教学变得机械和死板。 2 构建教学的模式的变量、教学的程序在教学过程中的排列组合以及详细的操作方法并不是固定不变的。老师在教学模式的选择与应用的过程中，要充分发挥创建才能，擅长依据不同的教学任务、不同的条件与环境、不同的学生的实际状况及老师的特长，来选择和创建性的运用教学的模式，最大限度地优化教学的过程。 二、现在教学对小学英语的教学模式的探讨 小学英语教学处在探究阶段，不同的地区对模式的探究也有不同的进展，国内英语教学模式一般都汲取了当前国外教学模式的理论及阅历，结合我国学生学习英语的实情进行的。 三、小学英语课堂常用的教学模式 （一）关于任务型教学的模式： 依据国家最近颁布的英语课程标准，目前提倡的"任务型"的教学途径，以培育学生综合运用语言的实力。"任务型"教学以学生"能做谋事"的描述方式设定目标要求，老师应避开单纯传授语言学问的教学方法，尽量采纳"任务型"的教学途径。"任务型"的教学的老师应当依据课程的总体目标并结合教学内容，创建性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生主动参加，学生通过思索、调查、探讨、沟通和合作等方式，学习和运用英语，完成学习任务。依据任务型教学的教学基本程序为（1）说明背景，布置总任务打算活动；（2）供应语言；（3）分步实施/完成任务；（4）汇报结果并说明结果，我们在设计"任务型"教学活动时，老师应留意以下几点： 1 活动要有明确的目的并具有可操作性；老师应依据对学生的分析，对教学内容的分析，确定该课的目标，使该课的学生学习目标具有可行性、可操作性； 2活动要以学生的生活阅历和爱好为动身点，内容和方式要尽量真实，使不同类型的学生能参加学习活动； 3.活动要有利于学习英语学问、发展语言技能，从而提高实际语言运用的实力； 4.活动应主动促进英语学科和其他学科的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素养得到发展； 5.活动要能够促使学生获得、处理和运用信息，用英语与他人沟通，发展用英语解决实际问题的实力。 （二） 关于各种小学英语课型的教学模式 课型，即指课的类型。 小学英语常用的课型从不同的角度有几种划分：从教学的程序来分可以分为新授课；巩固课；（阶段）复习课；期末复习课等。从教学活动的特点划分可以有：讲练课；技能训练课；综合实力训练课等。 根据英语教学的特点，假如把各种类型的课型往下分，又可以分出新的课型，如把新授课往下分，则可以有：字母教学的新授课；单词教学的新授课；语音教学的新授课；句型教学的新授课；课文教学的新授课。假如把课文教学的新授课往下分，又可以分为：对话式课文教学的新授课和短文式课文教学的新授课等。但按目前小学英语教材的特点，新授课常以课文或情景对话教学为主，在肯定的话题的范围内，学生通过情景的操练，学习学问，培育技能，同时兼顾语音、词汇、句型的讲授，带有综合的性质，所以一般较少分单词教学的新授课、语音教学的新授课和句型教学的新授课。假如根据多数小学英语教材的特点，把巩固课往下分可以有：带拓展性的巩固课和综合运用性的巩固课。 新授课或讲练课的主要特征是老师教授新的教学内容并组织学生进行操练的使学生达到识记和理解新的学问，初步驾驭一些在所涉及的话题范围内所须要驾驭的简洁技能为主要目的；而巩固课或技能训练课则是学生通过教学活动，以巩固和发展所学的学问，在活动中运用所学的学问和技能，通过完成话题范围内设定的"任务"，达到该课的学习目标；阶段的复习课或综合性的技能训练课的特点通常是对一个阶段所学的话题、所学的内容进行归纳总结和练习，进一步提高学生的英语技能，从而达到为培育"综合语言运用"的目的；但不同的课型，都会具有语言技能、语言学问、学习策略、情感看法、文化意识这些目标的培育，都会朝着培育学生"综合运用语言实力"这一目标进行教与学。依据这几种课型，可以对课的结构大致固定，这种课堂的稳定的教学结构也可以称之为一种基本的课堂教学模式。简洁的概括一下： I.新授课（讲练课）的基本教学模式 打算呈现巩固发觉反馈 II.巩固课 (技能训练课)的基本教学模式 打算理解，巩固发展反馈 III.阶段复习课的基本教学模式 打算发展反馈 （三）课文呈现新内容常用的模式 在小学英语的各种教材中，主课文的教学在大多数教材中占重要地位，多数有一篇情景性的对话或描述性的短文，常称为课文，通常这课文是教学的重要的综合材料。在深化探讨各种课型与模式的同时，很多老师探讨的重点放在课文呈现这一重要环节上，老师依据课堂的各种环节，去思索构建课堂各环节的教学模式，特殊是对课文的呈现模式的探讨。小学英语教学中课文呈现有很多模式，如： 1、"整-分-合"的模式： (1) 整体介绍课文; 通过提问等方式找寻目标差; 整体介绍的课文可以是原文，也可以是简写后的课文，或把对话性的课文变成陈述性的短文。 (2) 分步设置情景解决重点难点; 介绍（呈现）重、难点; 通过练习帮助理解、巩固； (3) 再次整体呈现课文。 例如一篇这样的对话性课文：(新标准英语第六册第三模块) Lingling :Whats this ? Amy: Its a book about my city .Im from London.。 Ling ling : London is the capital of England .Amy: Thats right.This is the River Times.Its long and wide.Lingling:There are lots of boats on the river.Amy: This is Big Ben.Its a very Famous clock.Its very old.Ling ling:and very tall.Amy: And this is the London Eye.Its new.Ling ling:Its very high and beautiful.Amy:Maybe Iwell go there one day .Lingling: But its so high.Ibe scared.Amy: Maybe Ill be scared too! And well see all of London from the London Eye. 这篇对话重点是学会运用相关句型描述闻名城市。 句型较简洁，好理解，可以按以下步骤操作： （1） 整体呈现课文：干脆让学生看课文光盘，整体感知课文： （2） 解决对重、难点词汇和句型的理解与运用：当学生理解了重、难点后，老师可以用多媒体演示世界闻名城市典型建筑物和闻名景点，让学生来描叙。先可以老师问，学生答，然后学生互问互答。 （3） 再次整体的呈现课文的全文： 可以是通过录音，录象、多媒体等手段，再次整体呈现课文， 使学生对课文有整体的相识。 2、"先解难，后呈现"的模式： （1） 介绍课文中的难点,也可以做简洁的操练； （2） 整体介绍课文。 通过各种形式整体呈现课文（可逐句呈现），在呈现的过程中可以适当讲解一些难点, 在讲解后，进行语言的操练（以仿说练习为主），一边讲，一边练，不断重复操练前面的内容，操练的过程中同时结合动作效果更好。. 例如下面一篇课文可以实行以上的呈现模式：（新标准英语第五册第十一模块） Lingling: January .Ther e are three.February.There are five.March.There are four.April.There are two.May .There are six.June.There is one.Amy:what are you doing? Lingling: Im counting my friends birthdays.Look there are three birthdays in January.There are five birthdays in February.There are33 birthdaysall together.So, Im going to go to 33 parties this year.Amy:Now I understand why youre happy. 这篇对话的学问难点是，学会说十二个月份，并能说出与各个月份相关的特点。 老师可以实行如下的教学步骤： （1） 通过录象或多媒体，将课文引出 （2）接着可向学生体温提问，How many months are there in a year? What are they ?引出月份单词后，可以开展嬉戏操练月份单词 。 待学生学会说了以后。在往下走。 （3）再次回到课文，就课文细微环节提问学生。问题可以是： What is lingling doing? How many birthdays are there in January? (4)仿照课文开展活动。统计全班同学分别在几月份过生日。用所学句型表达。这种教学模式把语言活动结合到课文学习中，学生在不知不觉中学会了课文的对话。 目前老师在开展课堂优化的活动中，教学模式的探讨一般有依据某一教学理念，构建教学模式; 有依据自己的教学风格构建教学模式；也有依据某一课型、内容的特征去构建教学模式；而对更多的老师来说是用好模式的问题。依据以上的三种模式，结合详细方法，可以产生下面的课文引入模式。 如：简述大意法课文引入的模式；障碍解除法课文引入的模式；视听问答法课文引入的模式；表演法课文引入的模式；提问法课文引入的模式；阅读法的课文引入模式；探讨法课文引入的模式；揣测法课文引入的模式等等；教学模式不是一成不变的，从不同的角度去探讨，可以实践和总结出不同的规律和不同的教学模式。 小学英语课堂教学模式 小学英语课堂教学模式 小学英语课堂教学模式探究 小学英语课堂教学模式与方法 陈集小学英语课堂教学模式 如何创新英语课堂教学模式 新课标下的小学英语课堂教学模式 临清市小学英语课堂教学模式 小学英语课堂教学心得 小学英语课堂教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页