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小学语文教学研究作业1 小学语文教学探讨作业1 一、简答题： 1、简述语文课程人文性的含义？ 答：语文课程的人文性，是以教化学生为本，在当前它体现了我国素养教化的普遍性要求，涵盖了思想性（政治思想、世界观、人生观、价值观）、文化性（古今中外先进文化的丰富内涵）、审美性（对自然美和道德美的观赏）、发展性（发展智力、情感、意志等心理实力）、创建性（发展创新意识和创新实力）等，也就是全面提高人的素养。 2、语文教材具有哪些主要功能？ 答：语文教材的功能主要体现为三个方面：语文教材是课程目标的载体；语文教材是老师指导学生学习语文的载体；语文教材是学生学习语文的凭借。 3、我们应当如何多渠道开发和利用语文课程资源？ 答：开发并利用好语文教材，发挥教材的多种功能；变更单一的以课本讲授为主的教学方式；开展丰富的语文学习空间；创设多彩的校内环境；开发并形成各具特色的校本课程。 4、汉语拼音教学策略包括哪些内容？ 答：拼音教学策略包括：利用形象教学拼音字母，联系儿童的语言读准拼音，通过编儿童故事的方式学习拼音，通过嬉戏方式学习拼音等。 5、你如何理解语感的内涵？请简要作答。 答：语感是指对语言文字正确、敏锐、丰富的感受力，包括形象感、意蕴感、情味感和节奏感。 二、论述题 1、联系自己的语文教学实践体会，谈谈你对“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”的理解。 答：全面提高学生的语文素养。这是新世纪素养教化对语文课程的要求。在语文教化改革的进程中，每个时期都有反映时代特征的基本理念：六十年头 -加强双基； 七、八十年头 -培育实力，发展智力；九十年头 -素养教化；新世纪 -语文综合素养。；20世纪60年头强调打好基础，提出“双基”；20世纪 七、八十年头强调实力，提出“培育实力，发展智力”；90代以后，素养教化的思想慢慢深化人心，既然教化要提高国民素养，语文教化就要提高学生的语文综合素养。它是以语文实力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文实力和语文学问、语言积累、审美情趣、思想品德、行为看法、思维实力、学习方法、学习习惯的融合。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的实力，而且表现为有较强的综合运用实力在生活中运用语文的实力以及不断更新学问的实力。 要使学生获得基本的语文素养，语文课程教学中就必需培育学生酷爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培育语感，发展思维，使他们具有适应实际须要的识字写字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 2、语文课程标准（试验稿）提出了哪些新理念？你如何理解这些理念的内涵？ 答：(1)全面提高学生的语文素养。这是新世纪素养教化对语文课程的要求。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的实力，而且表现为有较强的综合运用实力在生活中运用语文的实力以及不断更新学问的实力。 要使学生获得基本的语文素养，语文课程教学中就必需培育学生酷爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培育语感，发展思维，使他们具有适应实际须要的识字写字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。(2)正确把握语文教化的特点。课程标准概括了语文课程的三大特点：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向。一本好书影响人的一生。语文是实践性很强的课程，又是母语教化课程，应当让学生在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律。不宜刻意追求语文学问的系统和完整。语文素养的核心是语感，语感的培育是语文学科人文性的着眼点和归宿处。语文课程要引导学生加强感悟，加强体验，加强积累，加强运用。（3）主动提倡自主、合作、探究的学习方式：语文课程标准把变更学生的学习方式作为教学改革的重心。提出“学生是语文学习的主子”。提倡自主、合作、探究的学习方式；强调师生双方在教学中的主动性和创建性，老师应创建性地教，学生应创建性地学。提倡同等沟通，教学过程是师与生、生与生沟通对话，激励伙伴合作学习。（4）努力建设开放而有活力的语文课程：构建开放的、充溢朝气的基础教化课程体系，是这次课程体系改革的一个显著特点。语文课程是基础教化课程体系的重要部分。语文教化是母语教化，教化资源取之不尽，教化环境得天独厚。树立大语文教化观，建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文课程体系，已成为深化语文教化改革的当务之急。 3、详细论述识字教学的策略。 答：识字策略包括：依据音形义的特点确定教学重点，简化字形记忆的心理过程，调动多种器官识记生字，字义教学以了解课文中的意思为重，引导学生发觉汉字的规律，寓识字于嬉戏之中等。 依据音形义的特点确定教学重点的策略指识字教学要在留意音、形、义紧密结合的前提下，依据生字的特点和儿童的实际状况，抓住重点，突出难点进行教学。 简化字形记忆心理过程的策略指依据汉字本身的字形规律开展识字教学，有助于减轻学生的识字负担，培育学生的识字实力。 调动多种器官识记生字指依据汉字音、形、义三者统一的特点，指导学生运用多种感觉器官主动活动，读准字音，认清字形，理解字义，提高相识生字效率。 字义教学以了解课文中的意思为重的策略指针对汉字往往一词多义的特点，在字义教学中，对字义应以讲清课文中的意思为主，对于学生常用到的、易理解的其他意思可以讲；少用到的、不易理解的一般不讲。同时，关于生字教学中常常运用的组词法，不是全部生字都肯定要去组词，假如构词率不高或者学生不常用的字就不必组词，否则将会奢侈教学时间。 引导学生发觉汉字的规律，这一策略要求学生驾驭三套识字工具：即汉语拼音，了解汉字笔画、笔顺等学问，查字典。老师要留意引导学生利用三套工具自己去体验，自己去发觉，举一反三，触类旁通，可以提高识字速度。 寓识字于嬉戏之中的策略重在提高儿童学习识字的爱好，要留意不要片面地运用嬉戏识字，要落实到教学上来，不要将之流为表面形式。 4、结合你的教学阅历，举例论述在阅读过程中如何发挥学生的主体作用。 答：语文课程标准在以人的发展为本的前提下，主见阅读教学要“逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力。”探究性阅读是指学生在阅读文本时，自己发觉问题，然后通过对文本的钻研，联系自己的生活阅历和已有学问查找相关资料、收集信息等途径自己解决问题的过程。如在教学赤壁之战时提出这样一个问题让学生探究：“赤壁之战东吴大败曹军，谁该记头功？”初步阅读后，学生一样认为该归黄盖。老师让学生从课文中找出黄盖的功劳来，记在作业本上，然后沟通，在沟通中，学生发觉黄盖的功能都与周瑜有关，再让学生从文中找出周瑜的功劳，经过这样的探究性学习，学习一样的看法是赤壁之战周瑜、黄盖都立了大功。 三、分析题： 问题1 答： 问题2 答：关于阅读教学，新课程特殊强调的一个基本观点是“阅读教学是学生、老师、文本对话的过程”。阅读教学的真正价值在于帮助学生获得文本所表达的主观感受，体验作者所流露的内心情感，理解和转化文本所呈现出来的个人见解和才智，最终形成丰富的精神世界，提高语文实践实力。在阅读教学中，理念的改变促使教学策略也发生着改变。教材中总结了以下几种策略：注意人文熏陶，加强语言实践（多读、感悟、积累、运用），提倡自主学习，建设开放课堂。 语文课程标准提出语文课程的基本特点是“人文性和工具性的统一”，作为语文课程的重要组成部分，阅读教学通过古今中外优秀作品的浸染，移人性情，提升人格，所以特殊要发扬语文的人文性。 加强语言实践的策略精髓在于在语文实践中学习语文。详细说来就是多读；感悟、积累和运用。 提倡自主学习：语文课程标准把“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程的基本理念之一，阅读教学同样要实现自主、合作、探究。 阅读教学的开放，主要做法是“课内外联系，校内外沟通，学科间融合”。详细说来有这些做法：努力将教学内容与生活联系起来；主动开发和利用丰富的语文教化资源；擅长利用信息技术。 小学语文教学探讨形成性考核册作业2答案 小学语文教学探讨作业2 作文训练安排： 2004年秋学期六年级作文授课安排 一、本学年的总体要求及本学期的教学目标 1、能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。 2、学习有依次、比较细致地视察图画和事物，写出文从字顺的短文。 3、能够修改有明显错误的句子。 4、学习运用逗号、句号、问句、叹号、引号、顿号、书名号、省略号、相识分号。 5、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。 二、作文教材分析： 本册课文将习作教材列为特地课文，共支配了7课，各课的训练内容及要求如下： 1、写一则报道新闻的板报稿。 2、依据采访材料，写一篇记叙文。 3、写一篇介绍苹果的习作。 4、写一篇以秋天的树叶为题的习作。 5、写一篇以菊花为题的习作。 6、改写妈妈又回到了身边。 7、写一篇记事的习作。 每课习作教材，均对习作要求、视察要领、写作要点等作了分析与措施，从而让学生获得了详细明确的习作学问，有的习作课文还支配了多种形式。 三、班级作文教学状况分析 （包括老师教学状况，学生作文水平、作文看法、爱好、习惯等） 通过作文状况发觉学生作文中存在以下问题： 首先，作文看法不够端正，有些学生不是敷衍了事，就是乱写一气，错别字连篇，记叙文中心不突出，趋向于记流水帐，学生怕写作文，怕思索，也苦于无材料。平常摘录的美丽句段不能很好的加以利用。 其次，学生作文两极分化严峻，好学生看法端正，能自觉收集积累材料，而基础差的学生连基本的记叙文也没驾驭，表达很不完整。 总之，学生的作文爱好及习惯还有待于进一步培育。 四、详细措施： （包括作文教学、读写结合、课外阅读辅导、作文协助训练、课外活动、爱好小组等） 1、在阅读教学中，加强学生听、说训练，多给他们听、说的机会，如复述故事、演讲、讲故事等。 2、落实一些背诵任务，做到目标明确，并刚好检查效果。 3、充溢学生课余生活，新闻记者一些课外书，并做好摘记工作，丰富语汇适时做好沟通。 4、抓好作文、日记训练，养成修改作文的好习惯。 小组评价及修改建议:（略） 参与探讨人员： XXX、XXX、XXX、 小组评价执笔人：XXX 2005年11月30日 小学语文教学探讨作业4（语文教学个案探讨报告）略 小学语文教学探讨网上作业四 1、中年级主要采纳视察作文的形式来发展儿童语言功能，既顺应了儿童心理发展的一般规律，也是小学作文教学的客观须要。（4分）首先，小学作文教学不仅要教会儿童“虚构”，而且要教会他们表达真人真事和真情实感。当儿童已经初步具备在头脑中产生表象和支配表象结构的心理机制，其视察实力已经发展到肯定水平常，就必需依据作文教学的性质、任务，教会他们通过视察去精确地摄取四周世界各种真实的形象，并用文字把由这些形象产生的表象和真实感情精确地表达出来。（3分）其次，中年级的作文教学要求学生用文字概括和沟通四周世界比较困难的信息，即驾驭“构段”的基本思路。学生通过写视察作文能比较顺当地驾驭“构段”的基本功。因为语言的条理性是视察的周密性和思维的逻辑性的详细体现，边视察边思索，有助于由表及里，由浅入深地把握客观事物的本质和规律。 2、（1）摘录精彩的句段。这类训练主要是为丰富语言、增长学问、启迪思维。它是必备的作文的前奏。（2）依据原文编写故事。这类训练通过让学生联想，发展他们的形象思维实力。（3）写出文章提要。让学生驾驭作者写作思路，从中学习表达方法，并发展抽象思维实力。（4）写心得体会。即把阅读后的收获感想写下来，这是阅读作文的重要训练形式。 3、开发创建潜能的核心是培育创建思维实力，激发创建意识和逐步形成创建性特性品质。（2分）应当实现两个“贯穿”：第一，贯穿在整个小学作文教学序列之中，即和各学段语言交际功能和思维实力的训练重点紧密结合；（4分）其次，贯穿在作文教学的过程之中，即和命题、取材、指导、评价等各个环节紧密结合。（ 4、口语交际教学序列的主线是言语功能和学生思维发展的规律，这是构建口语交际教学序列的根本依据。（3分）口语交际教学的实践表明，口语交际实力的发展，主要表现为如何运用口头语言精确、恰当、得体地完成各类言语功能，而完成各类言语功能与学生心理发展规律是亲密不行分的。（2分）口语交际教学序列的辅线是语意教学和语境教学，这是构建口语交际教学序列的重要依据。（3分）因为如何将教学内容系统地、有层次地、有步骤地呈现出来，是口语交际教学应当考虑的核心问题。（、 5、创设真实的口语交际活动情境，满意学生的交往须要；选择开放的口语交际内容，满意学生的求知须要；设计挑战性任务，满意学生的启智须要；创设体验胜利的机会，满意学生的审美须要。 6、第一，要按学段或学年来制定其次，一般采纳“主题学习”的形式，每项主题学习一般包含几次学习活动。第三，学习的主题可以来源于教材，但更要接受学生的建议。第四，主题学习要依据课程标准对各学段提出的教学目标，确定比较明确的教学要求，尤其要确定学习过程和方法的要求以及语文学问和实力综合运用的要求。第五，主题学习要突出学生的自主性，尽量让学生自行设计和组织活动。第六，主题学习可按学校组织，也可按年级和班级组织。 7、这些国家开设的综合性课程尽管名称各异、结构和内容也不尽相同，但它们的价值取向和宗旨却有共同之处，即注意学生创新精神和实践实力的培育，重视学生的主动探究和团结合作，强调学习和生活的亲密结合。 8、语文教学过程中的评价包括诊断性评价和形成性评价，其主要作用是了解学生的学习是否有进步、有无学习的困难。诊断性评价是针对学生在某一方面的学习内容或知能上的障碍作进一步诊断，作为实行补救措施的依据。形成性评价则侧重所教过的内容，随时了解学生学问驾驭的程度和发觉学生的潜质。所获信息有利于学生和老师依据须要实行恰当的调适措施。形成性评价可以快速找出简洁的困难问题并加以解决，对严峻的困难则留待诊断性评价的分析与处理。 9、首先，按学问要点进行纵向设计；其次，按实力水平进行横向设计；）再次，将双向设计合计总分,依据各学问点的内容进行再安排。 10、教学理念问题；课程问题；教学组织形式问题；教学方法问题；教学评价问题；师生的发展问题。 小学语文教学探讨作业1 小学语文教学探讨网上作业2 语文教学探讨离线作业 语文教学探讨在线作业 小学语文教学探讨 小学语文教学探讨 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