小学班主任班级管理经验介绍.docx

小学班主任班级管理经验介绍 以爱动其心以言导其行让班级管理更专业班级是学校教化教学工作最基础的组织单位，而班主任则是全班学生的领导者、组织者和教化者。班主任工作的好坏干脆影响着学校教学工作的质量，影响着将来人才的素养。那么班主任如何才能管理好一个班级呢？下面，笔者就班级管理工作谈几点做法。 一、树立自信，唤起学生发展。 自信念是一种自我确定、自我信任，信任自己的力气能够实现肯定目标的心理状态，是建立在对自我正确相识、正确评价的基础之上的。自信念能使一个人的潜能源源不断的得以释放，是人们克服困难获得胜利的重要保证。它可以使人产生主动的自我示意，激发人的自尊自爱、自强之心，从而获得胜利。反之，缺乏自信念，则会产生一种消极的自我示意，导致自卑、自贱、自弃等一系列的挫败行为。 本学年，我们班有一位名叫亮亮的同学，他语文几乎跟不上班，学习习惯极差：上课在楼道玩，课下从来不写作业。面对这样一个孩子，我本能地想：不能放弃，只要思想不滑坡，方法总比困难多。于是我主动找他谈心，让他感觉到老师在关注他、关爱他。并且充分利用课余时间对他耐性地进行辅导，从认读拼音、写正确字、会读书入手，对他实行“低标准、严要求”的原则，有点滴进步就刚好予以激励，帮其树立学习自信念。经过两个多月的辅导，期中测试时成果虽有所进步但仍不及格。尽管这样，我在期中表彰会上仍旧表扬了他，并向其家长发了喜报。随后的日子，我发觉亮亮与优秀生张浩是好挚友，就特意支配他们俩同桌，让张浩一帮一辅导他。同时，我也不断 1地从思想、学习方法和习惯上赐予指导。功夫不负有心人，在下学期期中考试中，亮亮破天荒的得了优秀等级。他的成果从不及格到优秀的改变让我深深地懂得了：差生不是差在脑子笨，而是缺乏学习自信念，没有养成良好的学习习惯。对待差生只要坚持“不抛弃、不放弃”的坚决思想，多激励、少指责就肯定能转化好。当班主任的管理不得法时，学生是无帆的船；当管理得法时，学生就是鼓满风帆的船。学生是一艘怎样的船，关键在于班主任的教化手段和管理手段。 二、建立互信，引领学生发展。 心理学家萨波尔指出：“信任是交往双方对于两人都不会利用对方的易受攻击性的相互信念。”由此可见，信任不仅构筑了人之为人的道德底线，也暗含着相互关切、宽容和爱惜所具有的基本道德素养。一个信任他人的人能够将自己的事务乃至整个生命放心地托付给值得信任的人。同样，一个被他人所信任的人肩负着兑现自己诺言的责任，对于他来说，信任是一种荣誉，是一种高尚。 谈到六年级最难管的学生非毛义成莫属了，此人面对老师如和顺的绵羊，实际却是我班几个小团伙的头儿，制造事端你抓不到他，因为他是幕后策划者。今年以来，他带领张德胜、苏凯二人逃音乐、体育、科学的课，我了解到这种状况后对他进行了劝服教化，可我一旦不在，他又逃课。一天他与同学裴会闹着玩，把裴会的手腕给局肿了。借此机会，我与毛义成的父亲沟通了他的在校表现，他听后很生气。这时我慎重地对他说：“回去多摆事实、讲道理，可千万别打他。把不打他的面子卖给我，给孩子一次改过的机会，给老师一次教化他的 时机。”其次天我与毛义成单独谈话，他很感谢老师。我趁机从思想、平安、学习三个方面对他进行了动之以情、晓之以理的教化。这次他完全心服口服了，从内心深处接受了老师，信任了老师。并在阅读笔记名人名言栏里写上了：“做事肯定要先想好了再去做。毛义成”。他的转变让我深深感受到了班主任是学生走向志向之路的引路人。对学生来说他们须要的不是声色俱厉的威历，也不是喋喋不休的说教，他们须要的是能够理解他们、信任他们，与他们同等对话，伴他们成长的引路人、解惑人。 三、发扬民主，促进学生自治管理。 英国教化家斯宾塞在教化论中说：“记住你管理的同学应当是一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”因此，我作为班主任就充分发扬民主，擅长把问题摆在学生面前，引导学生出办法，想方法，这样既可以增加学生的参加意识与解决问题的实力，又达到了理解，执行班主随意图的目的。比如：我发觉班内笤帚把坏的特殊快，经过调查得知班内人多空少、地板砖滑，一碰就倒，一踩便坏。怎么办？我利用班会让同学们出金点子，还真灵儿。把笤帚把拴住挂起来，为了平安把钉子揳在暖气横管下方2厘米处的墙上。这样一来，即使笤帚头用的磨的很小，把也不坏。这个挂笤帚的好方法我们班始终延用。另外，发扬民主，举荐5名值日班长，每人负责一天，监督学生早晨中午到校学习、课间做操、班内卫生等。两周一换，让每一位同学都有当班长的机遇，都有为集体做贡献的机会，都有体验当班干部辛苦的时间，营造“人人为我、我为人人”的班集体氛围。 四、加强合作，给力共同发展。 小学班主任工作是项特别困难而劳累的工作，光凭一人之力是很难完成的，这就须要多方面的合作。这最重要的合作就是正、副班主任的协作了。一天中午放学，我校张校长很关切地对我说：“任老师，你家离学校远、孩子小，而副班主任王老师又当我校德育处主任，学校工作太多、碎，让你劳累了。我下学年把你们俩分开！”我听后很傲慢地说：“可不行呀，我们俩的合作堪称黄金搭档，密不行分。”怎么这么说呢？因为王主任考虑到我的实际状况就把中午放学以及下午看班儿全包了，而我也心甘情愿地把剩下的活全揽了。因人而异、按异分工，没有脱节、乐此不疲，真可谓两全其美呀！平常，我们还常常在一块探讨如何调位、怎样教化学生、又发觉什么新动向、又有什么好方法等等。亲密的合作、坦诚的沟通，不仅提高了我俩的管理水平，也使得我们的班集体蒸蒸日上。 总之，在全面推动素养教化的今日，班主任应成为学生学习的全能型引导者，成为班级学生关系的协调者和平衡者，成为班级文化的设计者，成为学生人生的引路人。班主任不再是蜡烛，无须燃烧自己，照亮别人；也不是春蚕，无须到死丝方尽。班主任应在班级工作中自我发展，自我提高，自我完善，从而与学生同成长，共进步。 参考文献：（1）英国教化家斯宾塞教化论 （2）走进新课程 （3）魏书生班级管理漫谈 （4）班主任培训读本 小学班主任班级管理阅历介绍 班主任班级管理阅历 班主任管理阅历介绍 小学班主任班级管理阅历沟通班级管理 浅谈小学班主任的班级管理阅历班级管理 小学班主任班级管理阅历沟通 小学班主任班级管理阅历沟通 小学班主任管理阅历 优秀班主任管理阅历班级管理 小学班主任班级管理阅历沟通班主任工作阅历 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页