小学数学教学设计与反思.docx
小学数学教学设计与反思 小学数学教学设计与反思 发布者：方萃球 发布时间： 2022-1-8 19:13:20 好的教学设计是教学胜利的一半，老师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要作用，转变思想，主动探究，改革教学，在接着推动“自主创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，主动探究，改我们怎样教数学,国家数学课程标准对数学的教学内容，教学方式，教学评估教化价值观等多方面都提出了很多新的要求。无疑我们每位数学老师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位老师必需重新思索的问题。通过这次培训，是我对设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，使教学改革跃上了一个新的台阶。 一、对教学内容的分析 这里特殊强调的是对教材内容的数学核心思想的分析, 就是希望老师不仅考虑本节课所教的学问, 更要考虑到本节课后蕴涵的潜能。如小学数学教学中学问间的迁移: 由刚起先的一位数加一位数的口算到多位数加多位数的笔算; 求几个相同加数的和可以用乘法计算(整数乘法)到小数乘法; 由小数乘法到分数乘法; 由分数乘法到百分数乘法。每个学问点之间都存在着紧密的联系。假如在教学第一环节的内容时, 考虑到它在今后数学教学中的地位和作用, 那么老师应当深挖教材, 既能使自己精确把握教材, 有针对性地处理好教材, 又能使自己的课堂如鱼得水、游刃有余。 二、对学生状况的分析 教学设计必需是对学生已有的学问基础, 学生的生活阅历、学习阅历、学习困难、学习爱好及学习方式等进行分析的基础上进行, 否则会事倍功半或无法收到预期的效果。如:师: 神州五号于2003年11月15日正式上天, 起先了太空之旅。(边说边出示杨利伟在飞船内的工作照)你们知道杨利伟向全世界展示的是什么吗?教室内一片宁静6868 本案例中, 老师刚好将富有时代气息的材料引入课堂,体现了老师具有较强的选材意识, 但是, 却忽视了面对的是刚刚步入学校的一年级的儿童, 他们不肯定对发生的每一件大事都感爱好, 他们有他们的爱好和爱好。老师不能用自己的视界来衡量学生的视界。要想真正了解学生不仅仅依靠阅历, 有时还须要肯定的调研。如小测验, 访谈和学生沟通, 侧面了解, 课堂视察,作业分析等等, 老师要依据不同的目的做出合理的选择。 三、对教学目标的确定 教学目标是为学生的“学”而设计的, 老师的“教”是为学生的学习目标达成而服务的。数学课程标准以学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观等几个方面规定了学生应达到的目标, 因此, 教学目标的确定也要体现数学教化的多方面价值, 教学行为的主体必需是学生而不是老师, 因为推断教学有没有效益的干脆依据是学生是否获得个体的进步, 而不是老师是否完成任务。行为动词必需是可测的,可评价的, 详细而明确的, 如:“会用6868 来6868 ”“学会6868”等, 否则就无法评价。为此老师在目标制定过程中要从三维目标入手, 设计详细的的可操作性的目标。如长方形的面积(小学三年级下册)教学目标: 能借助透亮方格胶片或带有方格的面积图, 说明长方形面积等于长乘宽的理由。对赐予的长方形和实物, 能够正确计算它们的面积。 四、对教学活动的设计 老师在进行教学活动设计时, 要在仔细分析学生的基础上, 依据学生的爱好对教学内容进行差异化处理。教学活动包括活动的内容, 活动的设计意图, 活动的组织和实施,活动的时间安排等。其中活动内容是核心, 活动设计意图是导向, 活动的组织实施是关键。活动组织实施也就是教学活动的详细形式, 包括: 老师活动的开展?导入、提出问题或提出任务, 主题探究(包括组织学习、组织沟通、讲授等);学生的学习方式?动手操作, 独立思索, 合作沟通, 练习等; 活动材料的打算?学具、教具、课件等。要留意的是教学活动是为了完成和达到教学目标而设计的, 要紧紧围绕教学目标的实现来设计。那种只关注活动过程“喧闹”而导致教学目标的偏离, 或者活动时只注意教学活动而忽视教学目标的做法, 是最不行取的。 五、创新评价，激励促进学生全面发展。 把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热忱，促进学生全面发展的手段，也作为老师反思和改进教学的有力手段。 对学生的学习评价，既关注学生学问与技能的理解和驾驭，更关注他们情感与看法的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的改变和发展。抓基础学问的驾驭，抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合，定量采纳等级制，定性采纳评语的形式，更多地关注学生已经驾驭了什么，获得了那些进步，具备了什么实力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信念，提高学生学习数学的爱好，促进学生的发展。引一个三年级评语例子：“这几天我们学习了较大的长度单位千米的相识，学生通过自己的努力，能收集、记录较远的路程，知道如何推想、估计较远的距离，在这方面是班里最好的。但在语言表达方面有肯定的困难，希接着努力。等级评定，优。”这个以定性为主的评语，是学生与老师的一次情感沟通，学生获得了胜利的体验，树立 一分耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。 小学数学教学设计与反思 小学数学教学设计与反思 小学数学教学设计与反思 小学数学教学设计与反思 小学数学教学设计与反思 小学数学教学设计与反思 数学教学设计与反思 数学教学设计与反思 小学数学教学设计反思 小学数学教学设计反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页
