小学数学教师如何进行有效的课堂评价.docx

小学数学教师如何进行有效的课堂评价 小学数学老师如何进行有效的课堂评价 有效的课堂评价是有效实施课堂教学的重要条件，也是关系到学生身心健康的重要手段。一贯的呵斥会令很多创建的火苗熄灭，一声不太恳切的评价会令很多才智之星夭折。常言道：好话一句三冬暖。面对课堂这特别的环境，面对活生生、有特性的学生，老师将怎样去用准、用好评价这把尺子呢？新课标指出:“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进老师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平。更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与看法，帮助学生相识自我，建立信念。”那么，在详细的小学数学教学中，如何进行有效的课堂评价呢？作为一名小学数学老师，现试着对小学数学课堂评价谈一下自己的看法。 一、努力营造良好的评价环境 万物生长皆环境，评价也需有相宜的“肥土沃壤”。在小学低段，老师应有意识地培育学生有一种健康、好学、虚心、向上品行。作为小学数学老师首先不断激励学生使他们敢说、爱说，怎样想就怎样说，说错了再重说，培育学生渐渐学会说话。激励学生大胆揣测、发表自己的见解。把问题的争辩权、发言权牢牢驾驭在学生的“嘴”里。平常上课时，注意学生的思索过程，常常让学生在问题得到解决时，让学生说说你的“想法”。“说说你的思索过程”、“发表一下你的高见！”让学生在说的过程中形成自己的逻辑思维。当学生说的思路清楚时，赐予高度的表扬。“你说的真清晰”“会做的同学不肯定会说，会说的同学确定会做”当学生说的思路断断续续时，就帮助他们把思路整理畅通，“说多了，思路自然清晰了”激励他们不断熬炼。这样，在班级中，努力营造良好的评价环境。同时，在日常的班级中，要努力正确的评价意识。首先，多看别人的优点，会找自己的差距，教学生学会正确评价他人。当他人能独立解决问题后，学生会观赏他人，庆贺他人；当他人须要帮助时，学生要能给他人激励或指导性话语；当他人犯错误时，学生能赐予合理且具有导向性的评价。其次，要培育他们剧烈的集体荣誉感。我是班级一份子，我要为班级争光；我是小组的一员，为小组立功是我的责任。始终坚持班集体的利益高于一切，小组的利益大于个人的利益。再次，对自己要严而有度，选准阶段目标，找准竞争对手，以榜样为楷模，每月进行阶段性的小结，能恳切、正确、公允、公正的评价自己。要求学生明白：学习不是为了涂表现，而是以学懂，学好学问为主。此外，老师以身作则，持之以恒，潜移默化的影响着这个班集体。亲其师必信其道，长期以来，我在班上有倾向性的营造学习是为我自己，学好了能为班级添光彩的氛围，保持这种健康向上的评价环境，这是进行有效课堂评价的前提。 二、老师要提高自己评价语言的水平。 老师要提高自己评价语言的水平，只有这样，才能有效的进行课堂评价。首先，评价语言要精确、得体，富有针对性。老师要有很强的听辨实力，并能依据学生的参加性学习表现刚好进行反馈，精确、客观地指出学生的特长及存在的问题。例如在一节数学课中，老师针对学生发言的详细状况，分别评价为：“你们小组的探讨很有见解。”“你们思索问题很有深度。”“你视察得很细致，能提出有质量的问题。”“谁能像××同学这样，把你的折法清晰地说给大家听？”这样的评价，比较好地发挥了评价的激励功能。再次，评价语言要尽量幽默生动、机灵奇妙。课堂评价往往须要老师敏捷运用教学机灵，将预设性语言和随机性语言结合起来，临时调整原先预设的口语流程，奇妙地对学生进行评价。在一节应用题的练习课上，其中有一道题的问题是：“这筐苹果有多重？”有个学生回答：“这筐苹果有50重。”老师没有简洁地赐予确定或否定，而是笑着问：“你今年多大了？”“我今年8岁。”“不，应当说你今年8大。”“你有多高？”“我身高大约 120厘米 。”“不，你身高大约120高。”“不能那么说”这个学生有些焦急了。通过老师机灵奇妙的引导，在幽默的对话中学生很自然地理解了该怎样正确运用单位名称。这样，在真实的学习过程中不断生成着新的评价，无论是指出缺点还是确定优点，都是对学生的一种激励，把老师的教学机灵、学生的情感看法和学习水平体现得淋漓尽致！ 三、注意评价方式的不断更新改变。 评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热忱，促进学生的全面发展。课堂评价的方式也应随时间的推移，学生年龄的不断增长而变换。课程标准指出：在第一学段，多采纳激励性语言，其次学段以定性描述为主，第三学段是定性与定量相结合。低年级是培育学生的自信念的最佳时期，在低年级时我常以“你真行！”“我给自己添红旗”等活动来培育他们的自信念。当某个学生回答问题正确时，其余同学向他翘起大拇指，说：“你真棒，向你学习！”“相互学习”回答正确同学补充道。老师还经常奖给他们可爱小动物图案，或漂亮的小花、小星星等小物品。假如学生演板或练习中做了全对，我让他们给自己添面小红旗。可到了中年级时，他们随着年龄的增长，身心和爱好的改变，不再希奇你的小动物图案与小物品了，也不再爱听“你真棒”等话语了，更不说这类话语了。对他们的正确回答，我常自己用恳切、公正的语言去评价，更多的是用肢体语言去表扬。如他回答上了一道稍难的问题，我会上前去告知他，你的小脑袋真聪慧，我很观赏它，并伸手爱抚地摸摸他的脑袋。假如他练习或演板做对了题目，我将主动的伸出手与他握手，并有意识地示意他们，学问将会 从 老师的手中传给了你。他们谁不羡 慕与 老师握手呀，因为他们都渴望 从 老师那儿得到学问。假如出现错误时，我将送出宽慰的眼神，“你还没有考虑周全吧，没关系，谁来给他提示提示。”这样尽力爱护他们自尊心，既让他们知道自己错了，又让他能风光的坐下去，还得弄明白自己错在哪儿。可给自己添小旗的活动还得保留下来，这可不单单是添小旗了，同时配上班级的班规奖惩制度，每学期的小旗数累计，期末评出“数学大王”“数学小能手”等称号，给他们以荣誉嘉奖。有时还嘉奖一些小物品，不过这时期的小物品都将是孩子们喜爱、感爱好的物品。随着年龄的增长，课堂的评价方式也不断更新，让学生始终充溢活力。学习着，并欢乐着。 四、评价学生要留意因人而异，具有层次性和差异性。 对于同一年龄段的学生，由于他的生活环境、特性差异以及认知特征各不相同，故应关注不同层次的学生。除了对他们的学问、实力提出不同要求外，对他们的评价也需“因人而异”，以达到不同的学生得到不同的发展目的。不同的尺子量不同的学生，就学问差距来说，对于聪慧的学生回答出简易的问题，只需轻描淡写的作出评价就可以，不必重用或批量式赞许，以免让他们觉得表扬太简单得到；而对于学困生能回答问题，首先得赐予确定或激励，假如能回答正确，可稍作夸张的表扬，使他尝到甜头，感觉到表现并不是优生的专利，我也能行。从心理差异来说：对于胆小怯场的学生，不要放过任何一次表扬他的机会，培育他们敢说；对于懒散的学生来说，要多抓他们的闪光点，触动他们勤奋的精神；对于大胆有才智的学生来说，评价时应充分确定他，同时，适当的给他提高标准，评价有较强的指向性。对于易傲慢的学生，评价时别忘了渗透学生“胜不骄，败不妥”的英雄气质。多一把尺子，就多一批好的学生。身为老师要明察秋毫，评价也得擅长因材施教。 五、强化学生学习的自我评价 学生是学习的主子，也可以成为学习评价的主子。如何进行自我评价呢？对于学生本人来说，无论自己的表现好与坏，通过自我评价就一目了然。他们通过自我反醒，自我激励来改正缺点，发扬优点，增加自控实力，完善自我。学生的自我评价，可以随时发觉学生当中存在的问题，进行个别交谈并有效地探究解决学生实际问题的适当方法。在课堂中，我不断激励学生参加到评价之中，把评价的主动权交还给学生，让学生学会自我评价。例如：当授完新课小结时我会让学生说说“这节课我学到了什么学问”或“通过这节课的学习，我收获了什么”。 这样学生在自我评价的过程中，既对整节课所学的内容进行复习，也整理了自己的思路，并在发言的沟通中找出自己的进步和不足，提高学习的自觉性。另外，我激励学生之间相互评价，使其学会相互沟通、学习。例如北师大版第三册游乐场教学后我的学生这样自我相互评价。师：你们说说，今日谁能坐上进步快车了，为什么？ 生1：我觉得××同学可以，因为今日他的想法很特殊。 生2：我觉得××同学可以，因为他特殊主动，平常他老做小动作，今日他没有了。 生3：我觉得自己也行，因为今日，我说出了别人没有想到的问题了，而且可以自己解决。 生4：我想请大家宽恕我，因为刚才上课，我没留意了××同学的提问所以回答不出来了。 师：下次，你可得改正了，大家宽恕他吗？ 生：宽恕。也可以坐进步快车，因为他敢于承认错误。 师：希望其他同学向这些同学学习，信任班上每个同学都能坐上进步快车。 课堂上的自评、互评，有利于老师全面了解学生解决问题的方法，更有利于强化学生学习的自办法识，提高学生的课堂学习效率。 六、评价要保持连续性、一贯性。 评价非朝令夕改的事，是一持续、有较强逻辑依次的工程。每次制订或构思一系列的评价方案或策略时，要充分考虑内外在多种因素，要把它作为一项长期的工作去做，要考虑到它的可运用年限。课堂教学评价切忌你今日这套，明天又换一新招，学生疲于去适应、应付，到最终他们适应不过来，就可能会出现文前的一幕，你一再激励他们都于动于衷。 总之，作为一名小学数学老师，千万不要忽视了数学课堂的评价的重要性，既要关注学生学问与技能的理解和驾驭，更要关注他们情感与看法的形成和发展，既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们学生过程中的改变和发展。课堂评价作为教学活动中一项重要环节，它贯穿于课堂教学的始终，敏捷地恰当的利用课堂评价好比“春雨”“润物”，能使“教”与“学”的双边活动达到和谐统一，可以使孩子重拾自信，也可以使课堂教学峰回路转，高潮迭起，使数学课堂教学充溢朝气。 小学数学老师如何进行有效的课堂评价 如何进行小学数学课堂评价 小学数学老师如何进行课题探讨 如何进行有效评价 如何进行有效的课堂教学评价 如何进行有效的课堂教学评价 新课标下初中数学老师如何进行有效教学 如何进行课堂评价 如何进行课堂评价 如何进行小学数学有效备课 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页