写字教学设计及教学反思.docx

写字教学设计及教学反思 写字教学设计及反思 欢乐学写字教学设计及反思 教学内容： 人教版新课程教材一年级上册比一比生字“牛、羊、小、少”。 教学目标： 1、通过视察，学会借助竖中线写好“竖、竖勾”，知道“竖”要写得直。 2、比照范字，仔细写好“牛、羊、少、小”4个字，写得正确、端正。 3、让学生初步感受祖国汉字的美，陶冶情操、培育审美实力！ 教学重点：写出两种竖的形态特征，并写好竖勾。 教学难点：学会视察，把握字形结构，把字写美。 教具打算：课件、字卡、嘉奖星（视察星、仔细星、小小书法家星）、作业纸。 课前沟通：小挚友，你觉得今日的课堂跟以前有什么不同？ 真好，我们学习的时候，视察很重要，它会给我们带来很大的收获。 （小嬉戏）：师说手指名，生举出相应手指。 （生举大拇指），大拇指有什么用？你想夸夸谁？敏捷的手指可以干什么用呀？ 今日我们就用敏捷的手指来写一写字！ 教学过程： 一、笔画练习 导入：小挚友们，今日钟老师给大家带来了两位笔画挚友，（课件出示笔画）跟它们打个招呼吧？导入：小挚友的笔画写得特别好，现在它们来到了生字宝宝中，你还能把它写得更美丽吗？（点击出示“牛、羊、少、小”四个生字），我们先把四个生字宝宝读一读！你有什么发觉？（都是独体字），你觉得4个生字宝宝中，哪个字最难写？为什么？（因为它笔画最多）。你喜爱先写哪一个？（依据学生的回答，老师再相应指导） 1、 练写“悬针竖” 和“垂露竖” （1）悬针竖特点：（出示针图比一比，说一说） 1 （2）垂露竖特点：你们发觉悬针竖跟垂露竖有什么不同吗？（出示图比较说） （3）师范写：悬针竖和垂露竖的写法不同。 悬针竖像针一样笔直，就写一个笔画时我们可以写在（竖中线上）。先右顿再往下行笔写直，最终出锋，轻轻把笔提起来。轻顿轻提 垂露竖也写在竖中线上，先右顿再往下行笔写直，最终向左回锋。 （4）生描描、写写：你也能像老师这样写出它们不同的收笔吗？我们来描一描写一写“悬针竖”和“垂露竖”。写字时要留意什么？（生读读写字儿歌） （5）作业展评：老师发觉小挚友都能写出轻顿轻提和回锋，真不错！ 2、练写“竖勾” （1）相识竖勾：（课件出示笔画竖勾）今日我们还要相识一个新笔画，叫竖勾。请你跟竖的两个笔画比一比，你又发觉了什么？ （2）师范写：小挚友们真聪慧！看老师给它变一变：写在（竖中线上），先右顿再往下行笔写直，最终在回锋的时候把笔向（左）勾出一点点。留意：回锋不要太回上去！ （3）生描描写写：你能试着来变一变吗？请你先描一描再写一写！ （4）典型作业展评。 【设计意图】：每一个字都由基本笔画构成。每个笔画都必需经验起笔、运笔、收笔几个过程。因此，在一起先我就把四个生字中的重点笔画拎出来着重讲解，努力引导学生把视察与生活阅历、已有学问联系起来，以视察针的特点作为悬针竖教学的一个切入点，唤起学生的生活阅历，再让学生练习写一写，增加笔画教学的趣味性，这既培育了学生视察比较的实力又使悬针竖和垂露竖的特点和行笔规律变得浅显易懂，有利于学生笔画的驾驭！ 二、书写指导 导入：小挚友的笔画写得特别好，现在它们来到了生字宝宝中，你还能把它写得更美丽吗？（点击出示“牛、羊、少、小”四个生字），我们先把四个生字宝宝读一读！你有什么发觉？（都是独体字），你觉得4个生字宝宝中，哪个字最难写？为什么？（因为它笔画最多）。你喜爱先写哪一个？（依据学生的回答，老师再相应指导） （一）指导书写“羊”字 1、拼一拼 师：下面我们做个小嬉戏猜一猜！（师出示笔画）：猜猜会是什么字？少了什么？一点和短撇就像小羊的什么？ 师：两只羊角该长在哪儿呢？谁来帮帮小羊？（出示笔画点、撇，一生上台拼字） 师：请你再细致视察“羊”字，说说你的发觉！（分析三横长短及位置）：两横在横中线上面，第三横要写长，伸展开来！三横之间的距离要一样。 师：要把羊字写端正，你认为写好哪一画很重要？（悬针竖）那怎样才能把羊字写美丽呢？（留意笔画的提、顿） 2、师范写：细致看老师怎么写这个羊字！ （点和短撇要靠近竖中线，三横之间的距离是一样的，悬针竖写在竖中线上。） 师：你能看着田字格的位置像老师这样写一写吗？描一个写一个。 3、生描描、写写，师巡察指导，随机嘉奖端正星。 4、展示并订正修改，（点、撇、三横的位置及提、顿） 5、再练写：我们把刚才出现的小问题改掉，再来写两个，肯定会有进步的！ 6、展评：你觉得自己哪个字比前一个好，就打个进步星！ 师随机拿几张展示并赐予不同的表扬。（优秀奖和进步奖） （二）指导书写“牛” 1、出示字卡“牛”：用你的亮眼睛细致视察说说你的发觉：牛由那几个笔画组成？ 你觉得要把牛字写端正、美丽，写好哪一画特殊重要? 2、生练写，师巡察指导。 师：钟老师知道小挚友们都有一双会视察的火眼金睛！下面，请你细致视察牛字每一笔在田字格中的位置，记在心中，在作业纸上描一个写一个,看谁写得跟范字一样好！留意运笔的提顿,重点写好悬针竖! 3、师选几张典型作业展示讲评。 4、再练写：细致视察，笔笔仔细写，你肯定会有更大的进步！ 5、小组评，举荐优秀的和你认为进步的展评。 （三）书写“少”字 1、拼一拼：（渗透每笔在田字格中的位置，师依次出示左点、右点、垂露竖和长撇） 师：小挚友，我们再来看看，这些笔画挚友是谁呀？（生逐个说出笔画名称） 它们可以帮我们拼出哪个生字宝宝呢？谁来试试？ 师：垂露竖放在竖中线上，这样整个字就会端正了，你真聪慧！你为什么要把垂露竖右边的点放得高一点呢？笔画挚友真有礼貌，也懂得谦让！ 2、师范写：这个生字宝宝这么有礼貌，钟老师想把它写得特殊美丽？请你细致看！ 先写（中间）第一画垂露竖要写得短一点，让给长撇，后（两边）其次画左点写在横中线靠上一点。第三画右点写在右上格中间偏下一点点，第四画长撇从右格横中线上一点顿笔向左下格撇出，撇要写长。） 3、生描一描、写一写。 4、自评：你觉得自己的字写得端正、美丽的请举手！（师依据须要展示订正） 5、生再练写。 6、展评：小组推选写得最好的作业展评。 （四）指导书写“小”字 1、导入：小挚友，竖勾给我们带来了哪个生字宝宝？比一比，小和少有什么相同和不同？这两个点与以前的点比有什么不同？（写长一点） 2、生描、写：请你自己边视察边写，把小字写端正、美丽，有信念吗？ 3、展评：你觉得有进步的字打上进步星！ 【设计意图】：嬉戏是学生喜闻乐见的学习方法，能激发学生深厚的学习爱好，使写字课由枯燥转变为乐趣。 1、用猜一猜、拼一拼生字宝宝等嬉戏形式，让学生主动主动的参加到课堂中来，激发学生识字写字的爱好。 2、要求学生借助田字格来学好写字。让学生仔细视察田字 格中生字的笔画、结构，以及各部分的位置，并说说写时应留意什么？努力记住它。 3、通过分析比较字形特点，培育学生敏锐的视察实力，同时学会观赏评价。 三、巩固练字 导入：老师发觉今日小挚友们特殊能干，把4个生字宝宝的名字写得这么美丽，那么，你们交了新挚友有没有把老挚友给遗忘呀？ 1、嬉戏“找挚友”：请你找一找，这些老挚友是哪个笔画的好挚友呀？（课件出示“找挚友”的生字： 十、下、耳、禾、巾、米、开、木、中、个，词语：小牛、小羊、大小） 2、生巩固写，师巡察指导。 师：下面请你各选三个自己喜爱的或还写不美丽的字再写一写！也可以把刚才没写美丽的字再写一写，“天下无难事，只怕有心人”，只要我们努力写，难写的字也能写美丽。 【设计意图】：这 是学生对本课学习的一个巩固和反馈！引导学生视察字形，驾驭汉字的书写方法，体会汉字的美丽，培育学生自主学习的实力！巩固练习设计了单个字和词语地练 写，依据学生学习实力的异同，因势利导，有选择地练写，体现练习的梯度性。为切实提高写字教学的实效，在学生练习时加强个别指导，尽量抓紧时间，给每个学 生都指导一次。 四、评比展示 1、组内互评，举荐参评。（老师赐予相应的嘉奖，“优秀小书法家”和“进步奖”） 2、（生拿作品上台参展）：你觉得他哪些地方值得你学习？哪些地方怎样写会更好？ 【设计意图】：评 价指对别人书写的字，用自己已有的学问、阅历进行评说。这不仅要求学生仔细听别人的发言，还要求学生对此进行视察比较，得出自己的结论并表达出来。学生听 的过程、比较整理的过程、表达的过程都是学习。所以评价对一年级学生来说是一个有相当难度但又相当重要的学习过程。在这节课中，我多次让学生视察后说发 现、评作品，意在提高学生的视察和表达实力。学生在小组评价的过程中，看到了自己字的不足之处，也看到了其他同学一些优秀的字，把自己的字与他人的字作比 较，能更清晰地相识到自己的字所处的水平，进而激发赶超的决心。同时通过视察评价，让学生学会倾听，学会发觉、学会观赏别人的优点！ 五、课堂小结 1、小结：上了这节写字课，你觉得自己有什么收获？ 5 师：只要我们仔细去写字（做每一件事）！你就会有收获！就会感到欢乐！ 2、（课件出示王羲之画像）老师讲解并描述书法家练字的小故事。听了他的故事，你有什么想法？ 师：对呀！“提笔就是练字时”，我们（课件出示句子： “练字要持之以恒” ）！希望小挚友们能像王羲之一样，坚持每天练字，成为一名“小小书法家”！ 【设计意图】：有 付出总会有收获，说说自己的收获，让学生感受到胜利的喜悦！树立学生写字的自信念！通过听老师富有感染力地讲解并描述王羲之的练字小故事，渗透思想教化，给学生 一次提升素养的机会，使学生在写字中积累文化，积淀精神，从小立志，勤练笔。同时，教化学生写字（做事）要持之以恒，将习字由课内向生活延长，要求学生在写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。 教学反思： 写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必需从小打好写字的基础，逐步培育学生的写字实力” 汉字是我们的国粹，写英雄字是每个中国人应当驾驭的最至少的基本功。民族文化是最具有生命力的，是恒久也不会被时代所淘汰。 写字教学是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素养教化的一项重要内容，对提高学生科学文化素养，促进学生身心健康具有干脆功能；对学 生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚毅品行的培育都会产生潜移默化的作用。“字如其人”、“字正人正”，写字的过程，其实就是育人的过程。信任 我们在以后的工作中，我会身体力行地引领孩子们写好字，培育学生良好的写字习惯，让孩子们喜爱写字，并让每个孩子都能写一笔好字 语文课程标准指出：“写好字对开发实力、陶冶情操、发展特性、培育审美实力、促进学生的全面发展都有主动的影响”。本 堂写字课内容为人教版第一册比一比一课中的四个生字，在教学预设中，我努力让学生做到笔笔仔细，字字端正，行行整齐，从而养成良好的书写习惯。课堂上 学生写字的爱好很浓，写得也很投入，更让我庆幸的是通过指导，学生的写字姿态有了很大的改善，写字质量也得到了有效地提高。 在课堂中，我努力体现以下几个特点： 1、养爱好爱写字 写 字课是相当枯燥的，且并非一朝一夕所能练成的。要让生性好动的孩子喜爱写字，并养成良好的写字习惯，必需重视学生写字爱好的培育。所以我利用多媒体教学把 枯燥的教材内容融入到生动形象的情景中，努力使教学过程显得生动、活泼，较为有效。课堂所学学问越贴近学生的生活实际，学生就越感爱好。教学时我采纳：（1） 猜一猜、拼一拼生字宝宝等嬉戏，让学生主动主动地参加到课堂中来，有效地激发学生识字写字的爱好，（2）通过开展小小书法家的竞赛来增加学生的竞争意识， 提高写字主动性，使他们的学习热忱更加昂扬。（3）在学生试写体验的基础上，再讲解，突破难点，并运用多元评价机灵，（如优秀奖、进步奖等）对学生作业刚好点评、表扬、嘉奖，使学生产生成就感，树立学生写字的自信念。这样学生的学习主动性较高，课堂气氛也较为活跃！ 2、重视察学写字 视察和比较是学生在写字时须要学会的一个很重要的本事。一年级小挚友视察比较的实力还比较差，因此，在教学过程中我到处敬重学生的见解，运用嬉戏的形式，努力引导学生主动学会视察比较，以培育学生视察和比较的实力，进而提高写字水平！ 首先，字要写得规范、精确，减 少错别字，就必需培育学生敏锐的视察力。如：牛羊悬针竖的比较，写时牛的竖出头，羊的竖不出头！少小第一画的视察比较等，如若不引导学生细致观 察，得出结论，只由老师干脆灌输，学生确定不感爱好，印象也必定不深；因此，在教学中我努力引导学生通过“细视察，找区分”，并把各自视察的结果告知大 家，学生个个爱表现自己，视察、反馈都很投入，效果也比较好。 其 次，独体字的笔画少，字形结构较难把握好，如本课的教学中，难点是把“牛、羊、小、少”四个字写端正、美丽。所以我在课前预设运用视察比较的方法“看 清形、找重点、记心中、努力写”，让学生看一看、想一想：要写好这个字，重点要写好哪一画？学生抓住重点笔画写，这样独体字在田字格中的结构就把握好了。 最终，细致视察老师范写，这是最干脆的指导，引导学生看清每一笔的运笔方法，并试着这样写。这既是指导书写的过程，也是巩固识字成果的过程，有利于学生驾驭生字书写的笔顺及运笔方法，学生的写字水平一步步提高了！ 3、练姿态养习惯 要 提高学生的写字实力，养成正确的写字姿态和良好的写字习惯尤为重要。为此，在写字之前，我是这样引导的：“小挚友，下面我们要起先写字了，你觉得要留意什 么呀？”（生边做动作边唱儿歌：拿起笔，要留意，写字做到三个一“手握笔要一寸、头离书有一尺、胸离桌有一拳”）。学生的表现欲强，个个坐得特别端 正，自然而然地养成了坐端正再写字的好习惯！在学生写字的过程中，我至始至终地留意学生的坐姿，以嘉奖“端正星”和“仔细星”为引导，老师提示学生，学生 提示学生，形成师生、生生相互督促的学习氛围，以刚好订正不良坐姿。同时以争取“视察星”和“清晰星”为目标，使学生养成“看字形、记心中、再下笔”，保 持纸面整齐，尽量不用橡皮擦的良好写字习惯。 “冰冻三尺非一日之寒”，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。要想培育良好的写字习惯、提高学生的写字实力，单靠几节写字课是不够的，须要长期地训练才能养成。因此，我们要使学生的习字由课内向生活延长，要求学生在写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。只要我们长期不泄地抓下去，不仅可以使学生陶冶情操，熬炼意志，培育良好的审美观念及一丝不苟、爱好整齐等良好习惯，而且更有益于提高他们的道德、文化素养。 写字教学设计及教学反思 写字教学设计与反思 写字教学反思 写字教学反思 写字教学反思 写字教学反思 写字教学案例分析及教学反思 写字教学设计 写字教学设计 写字教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页