小学科学课教学备课要求.docx

小学科学课教学备课要求 小学科学课教学备课规范 备课是对即将进行的教学活动的一种预设。小学科学与小学其他课程教学比较，有其独特的特性，其本质区分在于，它包含着一种以视察和试验为基础的科学探究，这就要求我们科学课程的备课在汲取其他学科成熟备课阅历的基础上，探究具有科学课程特色的备课新模式，细心设计学生经验科学探究的过程，创建性地组织教学活动，实施有效、规范的备课。 一、教学目标的制定 科学课程标准明确提出了科学课程总目标，并将总目标从科学学问、科学探究、情感看法与价值观三个领域进行分解，提出了分目标。也就要求我们制定每一课教学安排的时候都要从科学学问、科学探究实力（思维实力、视察试验实力)、情感与价值观（科学精神、科学看法、价值观）等三个维度来确定教学活动的目标。例如，在教学液体的混合与溶解时一位老师制订了如下的教学目标： 1、学问方面：在原有对固体与液体之间相互溶解现象的相识基础上，进一步探讨液体与液体之间相互混合、溶解的现象。 2、实力方面：激励学生在探讨中围绕肯定主题，不断提出新的、值得探讨的、自己能探讨的问题，并通过自主探讨活动，解决新问题。 3、情感方面：在活动中培育学生细致的视察习惯和看法，渗透科学的思想和方法，引导他们科学地进行视察和试验，让他们体验到科学探究的乐趣，体验科学与生活的亲密关系，并不断保持和发展他们探究四周事物的爱好和爱好。 二、教学材料的搜集 对于科学课而言，收集教学材料是备课的主要工作之一，有别于其他学科的备课，因为科学探究活动在很大程度上就是学生与材料之间的互动，没有足够的探究材料，活动将无法开展，小学没有专职的科学试验员，收集材料全靠科学老师自己，须要投入大量的精力和时间。材料的收集可分为三个方面： 1、视察试验材料的收集 仪器室可供应大部分的通用试验仪器和生物标本，但科学课大量的探究活动须要的是学生身边的常用材料和自然环境中的常见物体和动植物，这就须要我们的老师去特定的现场考察并进行取样，可以充分利用大自然中的材料（如视察蚂蚁时用的蚂蚁，教月相的成因时视察的月球模型，教叶脉的形态时用的叶子），还可以通过自己的种植饲养（如种花生、甘薯、蘑菇，饲养蚕、金鱼、鸽子）等等，来获得我们所须要的视察试验材料。 2、音像阅读材料的收集 现代教化技术能为学生供应大量的生动形象的科学信息，因此我们可以通过录音、录象、广播、电视、计算机软件（画图软件、某些智力嬉戏、老师的课件）甚至网络（包括校内网、地区网、国际互联网）等等来收集音像阅读材料。科学老师要做收集教学信息的有心人，通过计算机建立一个属于本学科的信息资源库，将平常收集的各种音像、文本资料数字化，并收录于计算机中，供须要时调用。 其实，无论上面哪种材料的收集，老师都要亲自动手，也可以师生互动，作为探究活动的一个组成部分，让学生亲自参加，熬炼他们搜集处理信息的实力。 三、教学过程的设计 课程标准中就科学探究过程和方法的提出了明确的要求，教案的设计可以紧扣这个框图，来设计教学过程。 1、教学流程的设计与组合 我们依据探究活动获得证据途径的不同，将科学课大致分为科学试验课、考察课、阅读课，备课时可在下面这个框图中填入科学探究须要经验的探究环节，使教学过程一目了然。如科学阅读课就可以省略科学探究框图中的视察、试验、制作等环节。 2、问题、猜想和假设的设计和预料 教学设计须要对教学过程、学生的学习活动进行预设。在备课中可采纳下图对学生依据教学内容设计的问题、猜想和假设进行预设。 如教学磁铁一课，就可以充分地让学生进行猜想，老师依据学生原有的认知水平，预料学生可能提出的问题和假设，从中选择在本课教学条件下可以探 究的问题。 3、指导制定安排、设计试验 良好的开端是胜利的一半，安排制定的好坏干脆影响到探究胜利与否。因此，备课时须要帮助学生设计一个探讨安排，依据学生的实力选择一个指导学生制订安排的方式。如中年级的学生一般采纳口头表达的方式说一说探讨的过程，也可以用绘图的方式表达。高年级的学生可以学习用文字和绘图的方式制定安排。 4、视察试验活动的组织与指导 学生对视察试验活动是特别感爱好的，但他们的爱好简单转移，经常偏移探究的目标，出现纪律问题，这就须要我们在备课中加强试验的组织与指导。例如：强化活动的目标和安排，培育学生按安排实施活动的良好习惯，养成照实记录的习惯。限制活动小组的人数，让每一个学生各尽其能；引进评价机制，让学生相互评价活动过程和探究的效果等。 5、材料的收集与整理 指导学生用简洁表格、图形、对探究活动获得的证据进行统计和整理，在整理的过程中注意学生之间的相互沟通，使获得的证据更加完整和充溢。 6、表达与沟通活动的组织 这个环节贯穿于探究活动全过程，要培育学生照实描述、有序表达，学会运用证据，分析思索，用自己的语言进行说明。如语言、文字、图表、模型等来表述探讨过程和结果。要求学生学会倾听，敬重和借鉴他人的看法和试验证据。 7、学习内容与生活的联系 学习学问是为了更好的了解、相识我们所生活的世界，要把科学学问与现实生活联系起来。可供应一些图片音像资料,让学生运用科学学问说明这些资料中的事务,这样学生就会自然而然的将所学的学问与生活联系起来，并在自觉与不自觉中进行运用。 四、教学过程的评价 1、评价内容的全面化 科学课程标准中的评价内容涵盖科学素养的各方面，提出：“既要考察学生对科学概念与事实的理解，又要评价学生在情感看法与价值观、科学探究的方法与实力、科学的行为与习惯等方面的改变与进步。”可见评价的内容包括丰富多样的科学学习成果，如，探究的实力；了解和理解科学事实、概念、原理、定律和理论；进行科学推理的实力；运用科学进行个人事务决策和形成对社会问题的看法的实力。对学问的评价并不是检查学生记住了多少信息，而是必需测试学生的学问广度和学问结构，了解其对学问的理解、推理和应用。 2、评价方法的多样性 科学课程标准中提到的评价方法主要有：“老师视察、与学生谈话、测验与考试、活动产品分析、学生成长记录袋、评定量表、作业法、短周期作业、长周期作业、评议法等。”可见教学评价的目的不再是把学生根据考试分数进行分类与分等，而是为了获得和处理用以确定学生水平和教化有效性的证据。传统教学评价一般是在教学结束后进行的，其结果是导致师生不能内控和调整教学和学习过程，不能有效反馈信息。标准中所强调的评价是在教学过程中进行的，使教学的信息能够得到刚好地反馈，从而使教学活动能够得到刚好地调整和改进，发觉和发挥对学生发展具有独特价值的丰富多彩的学习体验和特性化的创建表现。强调评价给多次机会；重视评价对象在过程中的转变，评价是为能使学生更好的发展，激励他们朝着更适合自己的方向发展；寻求评价结果表现形式的多元化、科学化，尽可能地把评价结果描述得精确些。 五、教后感的撰写 记不清是谁讲过一个老师成长公式：阅历+反思=成长，这里的“反思”就是指“教后感”。写教后感能帮助老师快速获得反馈信息，找出教学程序在详细实施过程中的胜利和不足之处，使课堂教学不断优化和成熟。我们可以从学生、自身、他人三方面撰写教后感。如记学生的见解（在学生的学习过程中，总会有才智的火花出现，一个绝妙的点子，一个独特的见解都可以是我们撰写的对象）；记自身的胜利之处或失败的教训；记他人的评价，以便集思广益、博采众长，使自己的教学水平达到一个更高的境界。当然并不是每一节课后都要有教后感，重要的是要有感而发。 小学科学教学备课要求 交桥希望小学 2022年9月 小学科学课教学备课要求 小学科学课 小学科学课 小学科学课教学反思 小学科学课教学反思 小学科学课教学反思 小学科学课教学论文 小学科学课教学反思 小学科学课教学论文 小学科学课教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页