分层教学法在初中英语教学中的应用探讨.docx

分层教学法在初中英语教学中的应用探讨 分层教学法在初中英语教学中的应用探讨 【摘要】尽管分层教学是美国提出的新型现代化教学模式，然而该教学模式的理论基础与中国的因材施教理念殊途同归，在初中的英语教化中已经起先融入分层教学理念及方式。该教学模式中认为每个学生之间是存在肯定差异性的，但也不解除共通性。因此该教学模式主见依据详细教学，结合学生实际的学习状况，将学生分为几个水平差异不大的群体，有针对性的教学，有助于提高教学质量。 【关键词】分层教学法 初中 英语教学 自中国起先教化教学实践一来，始终奉行着因材施教的教学管理理念，并且中国教化改革也是遵循这一原则进行。目前在初中英语教学中运用分层教学法，该教学方式是在英语课堂中对于因材施教教学理念的创新应用，但是在实际的教学中，仍存在肯定的不足之处，还有部分初中英语老师的教学思维仍局限于传统教学方式中，不能正确相识分层教学的好用价值。 一、浅析分层教学的基本原则 1.分层教学中的主体性原则。关于分层教学中的主体性原则主要包含三点，第一，初中英语老师应当相识到学生之间存在的个体差异性，并能够做到敬重学生特性化需求与爱好。其次，初中英语老师应当做到理解关爱学生，能够对于学生英语的实际学习状况做到实事求是的分析。第三，初中英语老师须要帮助学生发觉其自身的优势与劣势，并激励学生在层次群体间流淌。 2.分层教学中的抽象性和详细化相结合的原则。初中英语老师在实际教学中执行抽象性和详细化相结合的原则时，须要依据学生实际的认知状况，在客观事物的基础之上，由详细至抽象，渐渐形成理论，再由抽象转化为详细实际，在生活实践种运用所学学问。 3.分层教学中的启发性原则。分层教学中的启发性原则要求初中英语老师能够在实际的教学中采纳具有启发性的问题或是情景引导学生学习，初中英语老师在备课时，须要重视在教学技术中融入思索性与启发性。对于新的英语学问而言，应当在已学的学问点中找寻教学方式，按部就班的带领学生学习新学问。 二、针对于初中英语中运用分层教学法的重要性分析 1.能够使每个学生在英语学习中获得成就感。大部分的心理学证明，学生在学习中获得收获时，会对学习产生深厚的学习爱好，会更加主动的进行学习。因此当学生在英语课堂的学习中有所收获，会在真正意义上实现英语教学从量到质的飞跃。在初中的英语教化教学中运用分层教学法，结合学生实际的学习实力确定教学标准，有利于促进学习成果好的学生发挥出更多的潜能，同时促进学习成果一般的学生在已有的成果上有所进步，在每个学生获得学习收获时主动学习英语。详细而言，使?W生感受到学习的成就感是一种增加学生学习英语信念的一种方法，有助于提高学生学习英语的主动性与主动性。 2.在初中英语教学中运用分层教学法表现出教化教学的公允性。所谓教化教学的公允性是指在教化资源方面与实际的课堂教学中表现对于学生公允的教化。在初中的英语教学中应当让课堂中的每一个学生得到公允的教化，让全部学生能够在课堂教学得到发展，但是在详细的英语教学中却较难使每个学生同等的接受教化，因此须要利用分层教学法缩短学生在初中英语教学中的差距。 3.分层教学法能够提高初中英语教学质量。事实上有关教化教学领域的学者专家在分层教学法实践以前，对其进行大量的试验教学，并作出总结。在实际的教化教学中将传统的教学方式与分层教学相比较，对于学生的课堂表现，主动性，以及最终的英语成果等多个方面作比较，结果显示，不论在以上哪一方面，分层教学法的教学质量均高于传统的教学方式，它能够有效的提高全体学生的英语学习成果。 4.使初中的英语教学具有针对性。事实上在初中英语教学中运用的分层教学法详细是结合学生的英语学习实力，以及学习状态，做好差异性的分类，在初中英语的教学课堂中进行有针对性的教学，帮助学生制定符合自己实际学习水平的教学目标。敬重学生之间的差异性，帮助学生更好的完善自身的发展。 三、在实际的初中英语教学中运用分层教学法 1.对学生做好分层。在实际的初中英语教学中运用分层教学法的首要任务是对学生做好分层，以便接下来的教学分层。初中英语老师应当重视学生之间存在的个体差异，科学有效的对于全部学生做好分层，由于课堂教学时间有限，因此可以教学全部学生分为两个层次，即优等生为一个层次，而中等生与学习较差的学生为一个层次。对于学习较好的学生重视其自身实力的培育，对于学习中等或较差的学生，重视起学习看法的引导，并做好英语基础学问的训练教学，提高其自身对于英语学习的主动性，如此一来，可提高全部学生的英语成果。 2.做好课堂导入分层。在实际的初中英语教学中，英语老师应当在课堂导入时做好分层教学的工作，在以往的教学中，英语老师只是依据本节课的主要学习内容和上节课的学习内容相结合，然而在实际的教学中，会存在一部分的学生没有完全驾驭好上节课的英语学问，这一现象的存在使英语老师在进行课堂导入教学时，学生不能够完全理解，最终使学生对于本节课英语学问的学习质量不好，久而久之，不仅影响学生的学习主动性的培育，还会降低学生的学习实力。而分层教学中的课堂导入主要是初中英语老师利用连接方式针对优等生进行课堂导入，在运用故事导入或是多媒体形式的导入对中等生与学习成果差的学生进行课堂导入，如此一来，全部学生对于英语的学习会削减许多困难，同时也会提升自身的学习水平与实力。以初中英语课本中的Reading这一部分的导入为例，英语老师的实际的教学中可以运用提问新单词的方式对优等生进行课堂导入，而对于学习实力一般的学生，英语老师可以搜寻一些与Reading这一部分有关的图片与场景等，使学生在学习Reading部分学问时简单理解。 3.对于课堂提问进行分层。在实际的初中英语教学中课堂提问是必不行少的环节，英语老师应当对于这一环节做好分层教学，每个学生的学习实力与成果是不同的，若英语老师运用统一提问的方式，不利于学生的特性化发展，同时不能提高学生的学习成果。英语老师可以向成果优异的学生提出一些难度系数较大的英语问题，向学习一般或较差的学生提出一些难度系数较小的英语问题，当学生回答正确时会增加英语的学习信念，能够帮助学生克服在英语学习中的困难，同时使各个阶段的学生感受到英语老师对于自身学习的重视，更加主动努力的学习英语。以初中英语的听力教学为例，英语老师在带领学生听完英语听力材料以后，可以向学生提问，询问学生是否听懂听力资料，对于优等生的提问不能提出直观性较强的问题，在英语听力材料中，存在一些问题是可以在材料中找寻的，也有部分问题的答案须要经过思索才能得出的。为此初中英语老师应当向优等生提出一些须要思维转换的听力问题，向中等生提出直观性较强的问题，能够帮助不同层次的学生提高英语的听力成果。 4.对于课堂评价进行分层。在实际的初中英语课堂中，英语老师对于学生进行的课堂评价，须要依据不同阶段的学生在英语课堂中的表现，运用多样化的科学有效的评价方法。对于优等生的课堂评价，英语老师应当侧重于学生在英语课堂中对于英语学问的驾驭状况，以及学生英语学习实力以及思维扩散状况。而且对于优等生而言，现有的课堂英语学问不再能够满意其英语学习需求，优等生的学习实力较强，且思维比较跳动，英语老师在对优等生进行课堂评价时，应更趋向于学习实力的培育。而对于中等生与学习英语有困难的学生而言，应当重视其自身对于初中英语课堂学问的当堂驾驭状况，须要运用激励性的评价，使他们对于学习英语提高信息，能够促进学生学习进步。 5.对于课后作业进行分层。为了让各种层次的同学都能学以致用、学有所成，老师在布置家庭作业时可以实行分层布置作业，使得不同层次的学生都能有效的完成作业。为此，对于优等生除了完成基础的常态作业之外还可以给这些孩子们加餐，适当增加一些提高英语语言应用实力的训练，如阅读、完型与填词增加词汇量等方面的训练。对于中等生与学习英语有困难的学生，依据学生的不怜悯况布置些读、背、抄写与基础训练的作业，让不同层次的同学都能保质保量的完成自己的作业。 四、结束语 分层教学法在初中英语教学中的应用，能够在敬重学生个体间差异的基础上，改善以往的英语教学模式，促进全体学生的英语成果的提升，提高英语的教学重量，因此应当在英语教化教学中大力推广分层教学法。 参考文献： 1刘?t.探析分层教学法在初中英语教学中的运用策略J.教化科学（引文版），00126-00126. 2王惠琼.浅谈分层教学法在英语教学实践中的运用J.教学与管理，2022（12）：124-125. 3王娟.分层教学在初中英语阅读课中的尝试J.教学与管理，2022（4）：62-64. 4吕丽珊，任杨，何高大.分层教学在高校英语教学中的实施J.教化探究，2022（8）：72-73. 5胡庆萍.英语听力分层教学的实践探究J.上海师范高校学报：哲学社会科学版，2000，29（7）：74-78. 浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用 分层教学法在初中英语教学中的应用探讨 论分层教学法在初中英语教学中的应用 分层教学法在初中英语教学中的应用探讨 浅析分层教学法在初中英语教学中的运用 浅谈分层教学法在初中英语教学中的尝试 分层递进教学法在初中英语教学中的运用 情境教学法在初中英语教学中的应用 英语交际教学法在初中英语教学中的应用 英语交际教学法在初中英语教学中的应用 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页