分数的初步认识教学设计_.docx

分数的初步认识教学设计_ 相识几分之一教学设计 教学内容：人教版小学数学三年级上册第七单元分数的初步相识第一课时相识几分之一。 教学目标： 1、理解几分之一的详细含义，建立分数的初步概念，知道分数各部分的名称，会读、写几分之一的分数。 2、会借助实物或图形比较两个分子是1的分数的大小。 3、培育学生在视察分析和动手操作中，正确地理解概念。 4、培育学生探究、创新意识，并获得主动的情感体验。 教学重点：理解几分之一的详细含义，建立分数的初步概念，并能借助实物或图形比较两个分子是1的分数的大小。 教学难点：形成“几分之一”的表象，会比较两个分子是1的分数的大小。 教学关键：使学生理解几分之一的详细含义并形成表象。 教具学具的打算：老师打算：课件及挂图 学生打算：纸片及各种实物 教学过程 一、情境导入 1、老师讲故事：果园里的苹果成熟了，一个个鲜红的苹果多么诱惑人哪！这不，你看，有两只兔子高兴奋兴的去果园摘苹果啦.（老师边叙述故事边出示课件）。接着引导学生视察课件三幅图中苹果数量的改变，及兔子可分得的苹果个数。 第一天，只兔子摘了个苹果，每只猴子可分得几个；其次天，只兔子共摘了个桃子，每只兔子又可分得几个；第三天，只兔子只摘了个苹果，那么每只兔子可分多少呢？小挚友们你能帮它们分分吗？ 2、引导学生把场景图中的苹果平均分。 （1）把4个苹果平均分成2份，每份是多少个？（让学生用手势表示，老师板书：2） （2）把2个苹果平均分成2份，每份是多少个？ （学生接着用手势表示，老师板书：1） （3）把一个苹果平均分成2份，每份是多少？（学生用手势表示发生了困难。）由此引出分数，揭示课题：相识几分之一 二、合作探究，学习新知 （一）相识1/2，会写会读1/2。 1、探讨：把一个苹果平均分成两份，应当怎样分？学生小组合作，绽开探讨（课件演示，突出每一份同样多。）老师板书：平均分 2、思索：把一个苹果平均分成了两份，这一份就是这个苹果的一半，它就可以用哪个数来表示呢？（引出“二分之一”） 3、介绍“二分之一”的写法、各部分的名称及读法。在写分数的时候，要先写分数线再写分母最终写分子；读的时候，先读分母再读分子。 、得出结论：把一个苹果平均分成了两份，每份都是它的1/2。（让学生完整地说一说。） 、拓展：你还能把什么物体平均分，表示出它的1/2？ （1）请学生从老师课前供应的学具中任选一种，分一分，表示出它的1/2。 （2）学生拿出自己打算的物品分一分，说一说怎样可以得到它的1/2。 、应用新知。 （1）、视察比较（出示课件“读出下列各分数，并说出各部分的名称。”） 1/ 2、1/ 3、1/ 6、1/ 8、，它们都是分数。视察这些数，它们都由几部分组成？ （2）、学生读出各分数并说出分数各部分的名称。 （3）、让学生举例说一说。 （二）相识几分之一 1、启发：刚才，我们一起把一个物体平均分成了2份，其中的一份就是它的1/2，请大家想一想，假如把那一个物体平均分成一个物体平均分成了3份、4份、5份，又应当怎样用分数来表示呢？（课件出示“想想做做”用分数表示下面各图中的阴影部分。） 2、小组里议一议：每个图形是怎样分的？涂色部分应当是它的几分之几？每个都能用分数表示吗？并试一试你能用分数表示下列图形的阴影部分吗？并说明理由） 3、全班沟通，留意引导学生完整地叙述。 4、“想想做做：”你能折一折，表示出一张纸的几分之一吗？ 5、拓展：请学生选一样自己打算的物品，表示出它的几分之一。 （三）比较几分之一的大小 1、比一比：有个同样大小的圆（课件出示两个圆），小明涂了其中一块的1/，小丽涂了另一块的1/，谁涂的多？（先自己想一想，再在小组里议一议，说一说道理。） 2、学生沟通揣测的结果，借助图形验证揣测。 3、师问：从中你发觉了什么？（学生合作探讨） 4、想想做做：有三张同样长宽的纸片，每个小挚友涂一张，小红涂了全部，小军涂了三分之一，小李涂了六分之一，比一比小红和小军谁涂的多？（课件出示先填一填，再读一读。） 三、拓展与应用 1、介绍生活中的分数：今日我们学习了分数，其实在我们的生活中有许多东西都与分数有关。（出示挂图：路牌、外国国旗等，让学生说一说上面隐含的“分数”） 2、视察黑板报（出示课件“想想做做”）：说说这些栏目分别大约是这块黑板的几分之一？（科学天地占几分之一，艺术园地占几分之一？） 3、向课外延长：只要大家在日常生活做一个专心的人，擅长用数学的眼光去视察我们四周的世界，你肯定还会发觉更多的分数！ 四、课堂小结 师：小挚友们，今日这节课你们学到了什么学问？ 学生：自由谈谈本节课的收获。 五、布置作业 学生独立完成书上第96页练习二十二的第1题、第2题和第3题。 六、板书设计 相识几分之一 平均分 把一个桃平均分成2份,每份是这个桃的一半, 也就是它的二分之一。 写作： 分子 分数线 2 分母 读作：二分之一 分数的初步相识教学设计 分数的初步相识教学设计 分数的初步相识教学设计 分数的初步相识教学设计 分数的初步相识教学设计 分数的初步相识教学设计 分数的初步相识教学设计 分数的初步相识教学设计_ 分数的初步相识教学设计 分数的初步相识教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页