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初中语文研修日志 初中语文研修日志 语文课堂教学是学生获得语文学问的主要途径, 因此，注意把教化理论不断应用到语文课堂教学中去是非常必要的。首先,课堂教学中肯定要体现老师与学生的双主体地位。同时，要留意适时适度地应用现代教学技术手段，以协助老师施教和学生认知均达到最佳效果。再有，老师要从心理学和相识论的角度分析指导教学过程。最终，也是教学过程中最为重要的一点，就是要注意对学生创建思维的培育。教化的培育目标是要把学生培育成为在思想品德、文化学问、劳动技能、身体心理、审美情趣等诸方面全面发展的高素养人才。而学生主要通过课堂教学有安排地学好各门学科，有效地接受科学学问和相应的技能训练。学生通过课堂教学能较快地驾驭人类的文化遗产，同时转变成为自身的实力，这就确定了教化理论在课堂教学中举足轻重的地位和作用。 教化理论的指导和运用干脆确定了课堂教学的价值和成效。因此，注意把教化理论不断应用到课堂教学中去是非常必要的。 首先，课堂教学中肯定要体现老师与学生的双主体地位。教学过程是一个困难的过程，是老师施教与学生认知的复合过程，两者相互依存，相互制约。在施教过程中，老师是施教的主体。老师有目的、有安排地帮助学生快速驾驭学问、发展智力。所以，在授课前老师必需有完善的教学设计并依据设计完成教学工作。但教学过程并不是学问的单向传输过程，它须要有学生主动的、富有创建性的参加，须要发挥学生在认知过程中的主体性。老师对学生的指导、引导的目的是促进学生的自主发展，而不是替代学生的学习过程。学生的认知过程是在老师施教下的认知过程，不是自学过程，所以在教学过程中必需协调好师生的互动关系。 在过去的语文教学中，我们过多地强调对语文学问的教学介绍背景、识记字、分析段落大意、总结中心思想、归纳写作特点生动的语言变成了 各个问题的答案，学完课文，学生的脑海里堆砌的是学问的零部件。语文课程改革以来，如何处理好语文基础和特性创新的关系，如何解决好老师讲解、指导与学生感悟、实践的关系成了人们探讨的热点。不少老师误以为朗读能解决阅读课的一切问题，唯“朗读”是尊，于是，“默读”被取消了，“动笔”被封杀了，“深思”被挤掉了，琅琅读书声代替了往日的问答分析，众多的语文阅读课淡化了“训练”；甚至有些老师胆怯戴上“守旧落后”的帽子，连该讲的语文学问也不讲了，该训练的语文实力也不训练了。有些课以“创新”为名，重视了质疑、探讨，看起来形式多样，气氛活跃，却遗忘了语文学科姓“语”，读书没有落到实处，没有引导学生在与文本的对话中读出情感，对学生的感悟与体验也没有加以点拨、指导和订正。一节课下来，总觉得喧闹有余、语言训练不足，少了点味道，经不起回味，也耐不住咀嚼。 今日的教化就是明天的中国。基础教化，担负着全面育人的重任。新一轮课改，目标即在于实现全面、和谐发展的教化，把“为了每一位学生的发展”作为核心理念，最具人文性的语文学科责无旁贷。教什么恒久比怎么教来得重要。课堂之外的世界很精彩，假如把教材上的内容向教材外延长，和充溢朝气的现实生活接轨，就可以无限扩大教材的容量五彩缤纷的电影电视，纷繁芜杂的报纸杂志，浩如烟海的各类书籍，都可以作为我们语文教材的协助与补充。 比如，教杜甫诗，我就在教材之外，补充了“百家讲坛”中莫砺锋教授所讲的杜甫的文化意义、散文草堂诗魂等，让学生更多地了解杜甫其人其诗，感受他的推己及人、忧国忧民。我甚至特地为学生朗读了天地一沙鸥全文，在读的过程中，我每每哽咽，而学生也是热泪盈眶。后来有学生在作文中写道：“想起杜甫，就会想起他的飘舞身世，想起他的忧国忧民。老师和我们为他流的每一滴泪，柔柔地嵌进了我们青春的记忆。不管将来身在何方，闪着爱之光线的眼泪都恒久是灯，微弱但暖和的亮。”一堂优秀的语文课，老师不仅要向学生传授语文学问、培育语文实力，还可以联系自己的人生体验以及对文本所体现的精神境界和价值取向的相识，引导学生一起探讨文学作品所蕴涵的精神文化。让他们徜徉于中华语言文字宽阔漂亮的大海，也遨游在圣洁崇高的精神世界里。 当教学鲁迅的社戏时，老师们肯定会讲到夜色下的景色描写：“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的芳香”我们在分析词句美丽和体现孩子们兴奋心情的同时，是否还可以引导学生向往农村逍遥自在的充溢情趣的生活。因为我小时侯生活在水乡古镇，我就跟学生们讲起这段美妙的经验，台下、也有学生和我呼应。当我沉醉于往事的回忆时，我也让同学们想象那幅画面。课文的描写、老师的叙述、学生的想象，构成了一幅漂亮的水乡风景图，我想，当有一天，他们有机会踏上水乡古镇时，那份体验肯定比别人更深刻。这就是一种文化体验吧。 而有时候，一个非预设的情节：学生的回答、老师不经意的思维发散、同学间的沟通，却激发出思维的火花。师生共同走进文本，走近作者，获得愉悦的审美体验。这就是我们语文教学所须要的境界。 而那个非预设的情节，是须要我们老师在动态的课堂教学中用敏锐的眼光和灵动的思维去发觉、捕获的。它可能破坏了你原来的教学设想，却能衍生出新的教学资源，带来更好的师生互动效果，使课堂在感情的沟通、思维的碰撞中焕发诞生命的活力。 记得曾经在读者上看到一篇感人的文章小夜曲复活了，我想把我对文章的感受通过阅读训练题传授给学生。出乎我意料的是，学生们好像并没有被情节所感染，生动的心理描写也只有我在充溢感情地朗读和讲解，原本预想的师生情感碰撞的场面迟迟没有出现。我有些懊丧。当问到“小夜曲复活”的含义是什么？”时，一位男同学站起来回答：“澳菲尔太太又拉起了欢快的小夜曲；她的爱又复活了”我刚想表扬他，他却没有坐下去的意思，接着说：“这是爱的力气。有一个故事” 于是，他便兴致勃勃地讲起了另一个“爱”的故事。我想打断他的话，因为还有一些教学内容没有完成。刚想伸手示意，却意外地发觉台下惊异、专注的眼神，再看发言的男孩，脸红红的，神情特殊的肃穆。明显，孩子们已完全沉醉到故事情节中去了。这不是我想要的效果吗？我确定抓住这个契机。将两篇文章比照起来一起阅读。学生们找到了两篇文章不同的表现手法：“一篇着重心理描写，一篇着重动作、语言描写。”此时，学生们的阅读爱好已经完全被调动起来了，接下去的课，流畅、生动。我和学生之间真正有了心灵与心灵的碰撞，我们都被文章的情节感动了，爱的清泉在心中流淌。我原来只是想通过一些阅读训练题加深学生对文章主题及写作手法的理解，而事实上，学生不仅进一步了解了人物描写的方法，更深切地感受了一回人类几千年来代代相传的美妙情操，语文学习的价值体现得淋漓尽致。 课堂教学活动是非预设的、动态改变的。即使老师备课再充分，也难以预想到课堂上会出现的形形色色的状况和事务。而这些改变往往蕴含着丰富的教学资源，老师要擅长抓住这些珍贵的资源，因势利导，组织起适合学生参加的创新的教学活动，使课堂场景变成一幅幅鲜活的、生动的画面。 语文教学中,阅读占有相当大的比重。阅读一篇文章,领悟其精髓,必需要解读重难点,把握主旨。为实现这一目标,老师只有结合行动实践探讨的方法与实践理论，必需在备课中精确驾驭文中信息焦点,以点带面,激励学生发散思维,逐步引导学生把握全篇,领悟主旨。只有这样才是有效教学，才是一名真正的有效老师。 初中语文研修日志初中语文研修日志 初中语文研修日志 初中语文研修日志 初中语文研修日志 初中语文研修日志五 初中语文研修日志9 初中语文研修日志5 初中语文研修日志10 初中语文老师研修日志 国培初中语文研修日志 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页