初中化学《物质的鉴别》教学设计及反思.docx

初中化学物质的鉴别教学设计及反思 初中化学物质的鉴别教学设计及反思 为了迎接每年的中考化学试验技能考查，笔者在惊慌的化学复习中，想方设法设计出几个综合性试验，让学生既演练了一些试验基本操作，又复习了相关的化学基础学问，可谓一举多得。物质的鉴别试验课就是在这一理念指导下，笔者立足沪教版初中化学教材自行设计的校本课程。 一、设计思路 物质的鉴别始终是初中化学的重要内容，也是历年中考的热点。由于它涉及多个基本概念，而且学问点分散，相关的题型多变，所以它也是初中化学教学的难点。 本节课主要引导学生利用酸、碱、盐的特征反应，解决一些简洁的化学实际问题。为了培育学生梳理学问的实力，便利学生复习零散的化学学问，笔者将有关内容（依据其内在联系）整合为学问条块，使其薄有纲、厚有目；为了培育学生的表达、沟通实力，刚好发觉练习中存在的问题，笔者激励学生主动上台展示学案，共享学习成果、贡献学习困惑。在试验过程中，笔者信任学生、敢于放手，关注全体、重视指导，提倡民主、激励质疑，从而激发学生创新精神和实践实力。为培育学生的操作技能，提高化学素养，笔者引导学生以化学原理为核心、以试验操作为手段去探究物质的组成和改变。为了夯实学生的化学基础学问，提高试验设计实力和解题技巧，笔者支配学生适当演练试验习题，而且在解题过程中能够站在学生的思维角度分析解题思路、总结解题方法。为了体现化学学问的实 用性和趣味性，笔者还注意联系生产生活中的一些特征反应。 另外，制作的ppt课件、编写的学案简捷好用，有利于学生的学习，提高了课堂信息量和复习效率。 二、教学目标 依据“课程标准”和“教科书”的要求，并结合所带班级学生的学问现状和笔者的教学经验，确定本节课的教学目标如下： 能够依据物质的特征和特征反应，设计鉴别典型酸、碱、盐的试验方案。 学会药品的取用、胶头滴管的运用、试验废液处理等基本操作。 初步体验科学家通过试验手段探讨物质的方法。 培育解决化学实际问题的实力。 三、教学打算 编印本节课运用的学案（提前一天发给学生练习）。 打算有关的试验用品，摆放在试验台上。 调试实物投影仪等多媒体设备；制作ppt课件。 四、教学过程 （一）新课导入 图1 引言酒驾猛于虎，那么如何检查司机酒驾呢？人们想到了重铬酸钾的特征反应：橙色的重铬酸钾遇到酒精会变为绿色的硫酸铬。据此，探讨人员制出了吹气式酒精检测仪对司机进行酒精含量检测 （适时投影图1）。 超市理货员如何刚好发觉食品包装破损？利用氧化亚铁（feo）的特征反应：黑色的feo在空气中会很快被氧化成红色的fe2o3。在日美等经济发达的国家，超市食品密封包装盒的透亮盖内放有少量的黑色feo，一旦密封包装破损feo立即变为红色fe2o3，理货员能刚好发觉，从而避开消费纠纷。 可见，化学上的特征反应在生产生活中具有广泛的应用。今日，我们就利用物质的特征和特征反应（析出沉淀、放出气体、溶液变色等），来鉴别一些常见的酸、碱、盐。 板书课题物质的鉴别 过渡下面，我们先来复习有关物质鉴别的学问和技能。 （二）复习铺垫 讲解并描述请同学们拿出自己做好的学案，主动展示（放在实物投影仪上）。 （1）常见酸碱盐的重要特征 展示学生上台展示学案上的第1题（常见酸碱盐的重要特征）： 师生共同评价答题状况，并沟通、探讨答题中出现的问题（主要是记不清溶液、沉淀的颜色，写错化学式、离子符号等） （2）常见离子的检验 学生上台展示学案上的第2题（常见离子的检验）。 检验h+用_或_等；检验oh-用_或_等；检验co32-用_和_。 师生共同评价答题状况，并沟通、探讨答题中出现的问题（主要是运用酚酞试液检验h+、不知道活泼金属也能检验h+、不知道铜盐溶液也能检验oh-等）。 （3）胶头滴管的运用 学生上台展示学案上的第3题（胶头滴管的运用）： 一般用_指和_指夹住滴管的颈部，用_指和_指轻捏胶头；滴液时，滴管要悬空在容器口稍上方，然后轻捏胶头使液体_滴入容器内，肯定不能将滴管末端_。 师生共同评价答题状况，并沟通、探讨胶头滴管的运用方法。 演示胶头滴管的运用方法。 学生试验练习胶头滴管的运用（胶头滴管吸水后滴加到试管里）；老师巡察、纠错。 过渡下面我们就用胶头滴管和试管来做2个鉴别物质的试验。 （三）鉴别试验 首先要确定学生设计的鉴别方案是否可行。 （1）鉴别氢氧化钠溶液是否变质 学生上台展示学案上的第4题（鉴别氢氧化钠溶液是否变质）。 试验桌上给你供应了石灰水、稀盐酸、bacl2溶液、酚酞试液4种鉴别试剂，请你从中选用合适的试剂，设计3个鉴别氢氧化钠溶液是否变质的试验方案（填入下表）；方案经师生共同确认可行后，选择其中的一个动手试验。 师生共同评价试验方案，并沟通、探讨试验方案中存在的问题（主要是选用酚酞试液进行鉴别）。 学生试验根据确认的试验方案进行试验；老师巡察、参加、指导、评价。 小结鉴别氢氧化钠是否变质，就是在氢氧化钠干扰下检验co32-是否存在；依据碳酸钠和氢氧化钠的化学性质差异，可以选用石灰水、稀盐酸、钡盐（或钙盐）溶液等作为鉴别试剂，但不能选用酚酞试液进行试验。 （2）不另加试剂鉴别几种溶液 学生上台展示学案上的第5题（不另加试剂鉴别4种溶液）。 试验桌上有4瓶失去标签的溶液，它们分别是氯化钠溶液、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液和稀硫酸，请你不另加试剂把它们区分开来（试验方案填入下表）；方案经师生共同确认可行后，才动手试验。 师生共同评价学生的试验方案，并沟通、探讨试验方案中存在的问题（主要是不知道利用蓝色氢氧化铜沉淀作为第步的鉴别试剂、有关的化学方程式书写错误等）。 学生试验根据确认的试验方案进行试验；老师巡察、参加、指导、评价。 小结解答无试剂鉴别试验题时，首先找出显示特别颜色的待鉴溶液，然后利用该溶液作为下一步的鉴别试剂，这就使问题转变成了相对简洁的有试剂鉴别题；对于待鉴溶液中没有特别颜色的无试剂 鉴别题，一般采纳溶液两两混合法，只有每种溶液产生的现象各不相同，才能完成鉴别任务。 过渡下面演练几道试验习题，以进一步巩固我们的学习效果。 （四）巩固练习 习题（题目逐一投影出来；主要以个别提问、沟通探讨、适时点拨等方式进行；尤其注意分析“这个答案是如何思索得来的”，从而起到举一反三的效果） 仅用石蕊试液就可以鉴别出盐酸、氢氧化钙、氢氧化钠、碳酸钠这4种溶液，则第2个被鉴别出来的物质是（ ）。 a盐酸 b氢氧化钙 c氢氧化钠 d碳酸钠 有4种物质的溶液：naoh na2so4 hcl fecl3，不用其他试剂就可将它们逐一鉴别出来，其鉴别依次是_（填写序号）。 只用一种试剂就能将naoh、nacl、bacl2这3种无色溶液鉴别出来，它是（ ）。 acuso4溶液 bna2so4溶液 c酚酞试液 dfe（no3）3溶液 为了确定已滴入无色酚酞试液不变色的溶液的酸碱性，黎明同学提出以下试验方案，你认为不合理的是（ ）。 a取样，滴加na2co3溶液 b取样，加入锌粒 c取样，通入co2气体 d取样，滴加naoh溶液 （五）结课板书 小结引导学生总结本节课的主要内容。 板书在小结的过程中，适时板书如下： （这个板书总结了试验原理、归纳了学问要点，具有画龙点睛的效果，也体现了化学之美） （六）整理桌面 要求学生洗涤仪器、整理桌面，从而逐步养成良好的试验习惯。 五、教学反思 在本节课的教学中，学生主体地位突出，既主动展示、乐于思索，又勤于动手；老师主导作用恰当，既预设科学、适时参加，又生成不断；活跃的气氛充溢课堂，师生的互动贯穿全程，因此教学目标基本达成。 当然，这节课也反映出学生的试验操作技能比较薄弱、试验设计实力亟待加强。笔者认为，在平常的教学中，老师要细心打算并做好演示试验，这对培育学生的操作技能具有重要的示范作用。在分组试验中，要真正树立学生的主体地位，指导他们独立完成试验操作，从而逐步提高试验技能。老师要刚好督促、检查学生完成化学课本上的家庭小试验，从而巩固课堂学习效果，要激励学生找寻一些试验替代品（如一次性注射器、饮料瓶、西药包装板、洁厕灵、碱粉、 食醋、果导片、花草汁液等），主动开展课外探究活动，既增加动手试验的机会，又不断体验学习胜利。老师组织多种形式的试验教学，不仅有助于学生在中考时少丢分，而且提升了学生的科学素养，磨砺了学生的试验实力。 初中化学物质的鉴别教学设计及反思 物质分类的初中化学教学反思 组成物质的元素初中化学教学反思 初中化学鉴别例题 初中化学物质鉴别题解题思路分析 初中化学“物质构成的奇妙”教学反思性总结 初中化学教学设计反思日记 初中化学教学设计与反思 初中化学教学设计与反思 初中化学教学设计与反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页