初中物理探究性学习课题报告.docx

初中物理探究性学习课题报告 初中物理探究性学习 课题结题报告 一、物理探究性学习提出的背景： 我国基础教化对现行的课程进行前所未有的改革，新课程肩负着时代的使命，带着新的理念即将走进中小学校内，走入师生的生活，并正在变更着中小学师生的生活方式。此次改革给基础教化的各个方面带来了巨大的改变，也使整个社会受到了极大的关注。新一轮基础教化课程改革是时代发展的必定要求，对建立具 有中国特色的基础教化课程体系，提高国民素养，具有重要意义。在整个教化步入信息化时代的今日，教学改革仍旧显得非常缓慢，如何加快课堂教学改革的步伐，全面推动教化现代化进程，仍是摆在我们面前的一 个紧迫课题。面对教学改革的实际须要，我们作了仔细思索，采纳探究式可被认为是课堂教学改革的志向选择。它改了传统以讲授式教学为主，将物理假设为一种可以干脆灌输让学生学到的一堆学问，将学生假设为 一种品质良好的容器，学习的过程就是学生吸纳这些真理的过程，老师更多地只是将这些学问理清头绪，尽可能清晰地告知给学生并使他们能重现。而探究式教学过程是在老师的启发诱导下，以学生独立自主学习和 合作探讨为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生四周世界和生活实际为参照对象，为学生供应充分自由表达、质疑、探究、探讨问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学学问应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学特殊重视开发学生的智力，发展学生的创建性思维，培育自学实力，力图通过自我探究引导学生学会学习和驾驭物理方法，为终身学习和工作奠定基础。 二、物理探究性学习方式探讨目的、意义： 初中物理课程首先顺应国际改革潮流，设计了31个“探究与做一做”的学生实践活动，意图是采纳以问题为中心的主题式探讨学习的途径，让学生在老师的指导下，用类似物理探讨的方式去主动地获得学问，应用物理学问、技能和方法去解决简洁的实际问题，从而使探究和创建精神的培育和发展有一个切实的的落脚点。这就意味着在物理课程中，探究既是老师一种重要的教学方式和学生一种主要的学习方式，又是课程目标的重要方面，也是选择教材内容的一个依据。 物理探究活动有别于传统教学： 1物理在哪里。物理在书本，在试验室，在电子网络，更在我们的实际生活和社会生产实践中，学习物理与学生生活、生产实践相互联系，将学生生活经验与广袤的社会背景联系起来，学习内容建构在事实情景之中，学习具有启发性、趣味性、探究性，实现相识与情感的统一，物理与人文的结合，使学生感受到物理就在我们身边，物理探究无处不在。 2物理如何教。传统教学关注学生“知道什么”，突出老师“教”，上课大多采纳讲授法，学问被作为一个结果告知学生，强调学问点考核和死记硬背，没有给学生供应自主选择，自主探究的学习时间和空间，学生得到了“鱼”，物理素养不高，学生的视察和实践探究实力差。现代物理教学更关注学生的“学”，关注学生怎么才会“渔”，在让学生自己学会并进而会学方面下功夫，教学方法提倡采纳学生分组探究等实践活动。 3物理怎么学。学科的本质确定了物理的学习方法，人类具有探究的天性，探究是物理学习的有效途径。通过探究试验，让学生在“做中学”，在探究中学，在探究中建构学问，促进学生对物理的理解。笔者认为开展初中物理小课题探究活动，以老师供应的或学生自主选择的小课题进行设计和探讨活动，给学生在详细的操作程序和方法上构建一个平台。这样的探究学习活动，有利于学生驾驭物理学问和技能，方法和实力、看法和情感在学生自身人格中内化，使学生的物理素养得到全面发展。本课题旨在通过物理学科探研性学习方式探讨，变更学生原有单 一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生的自主性和多样性的学习方式。 三物理学科探究性学习探讨的试验过程 1、试验步骤： 1）.打算阶段：（2005.4-2005.5） A成立课题试验小组 B.制定课题试验方案； C.确定试验班、对比班及试验评价方案； 2）.试验阶段：（2005.9-2007.5） A.通过对物理教材内容的整理、论证，采纳用教课书去教而不是教教课书，适当增补、联系实际、引进设计开放性题目等手段，改革教学内容，课堂上留意让学生主动参加学习，提倡自办法识、参加意识和竞争意识，努力开放教学过程，使学生的学习爱好得以提高。 B.建立以小组学习为主的课堂组织形式，把握小组学习的应用时机，加强合作教学，在师生合作和生生合作的基础上能够独立设计试验和解决方案并亲身体验和参加试验过程，使学生能生动活泼、主动主动地自觉参加课堂学习。 C.调整课堂教学评价体系，使课堂结论和结果开放，打破传统的以老师为主的课堂结构，检测采纳小组和全班互评的方式，利用计算机和网络优势，刚好检测，刚好反馈。 D.设计部分电教教材，自制CA I课件。 E.组织一些学生的课外调查、课外实践等课外活动。 3）.总结阶段：（2007.5-2007.9） A.整理试验数据和资料，对试验效果进行检测。 B.整理教学设计系列，做好成果汇编。 C.写出有肯定理论水平的试验探讨论文和试验报告。 四、课题探讨方法和措施 1初中物理探究性学习方式的指标体系的建立 为了保证本试验目标的实现，必需建立初中物理探究性学习方式的评价体系。通过评价体系的建立，使初中物理探究性学习方式能对目前的物理学习方式的改革起到参考和促进作用。本试验评价指标体系的建立，基本以国家新课程标准的目标和本试验的目标为依据，通过对本校学生的问卷调查结果的分析和征询有关物理教研员和初中物理老师的看法，我们将初中物理探究性学习实力分为“问题实力、实践实力、合作实力和综合实力”4个方面作为评价指标。这是在感性相识基础上情感、看法、价值观和尝试性行为，表现为弱的物理探究性学习实力。 搜集信息实力 坚持用网络、电视、图书馆、资料、学校、相关部门或社会调查访问等方式搜集物理资料自己设计问卷、确定取样过程和探讨对象，搜集第一手物理资料 在老师的指导下自己设计问卷、确定取样过程和探讨对象，搜集第一手物理资料 尝试设计问卷、确定取样过程和探讨对象，搜集第一手物理资料处理信息实力 独立地对资料信息进行筛选、整理，并确定哪些信息适合于回答所要解决的问题。 在老师的指导下对资料信息进行筛选、整理，并确定哪些信息适合于回答所要解决的问题。 尝试对资料信息进行筛选、整理，并确定哪些信息适合于回答所要解决的问题。 解决问题实力 独立地选择探究方法，设计并探究途径 在老师的指导下选择探究方法，设计并探究途径 尝试选择探究方法，设计并探究途径独立地开展探究，解决问题 在老师的指导下开展探究，解决问题 在老师指导下仿照探究，解决问题参加实力 课堂上主动主动地发言，主动地要求回答老师的提问 不提出问题，跟着老师或同学的问题思索，较少举手发言 从不主动提出问题和思索问题，极少发言主动主动地参与各类校内外活动，产总想表现自己 较少参与各类校内外活动，并有时表现自己 从不参与各类校内外活动，并畏缩极少表现自己的交住实力 擅长与他人沟通 喜爱与他人沟通 不喜爱与他人沟通在群体中有肯定的凝合力 在群体中有凝合力 在群体中没有凝合力追求志向和目标，克服困难和挫折 遇到困难和挫折，经激励、督促才能坚持 胆怯困难，遇到挫折就退缩适应实力 从他人的角度看问题，擅长理解不同观点敬重他人 情愿从他人的角度看问题，擅长理解不同观点敬重他人 拒绝从他人的角度看问题，擅长理解不同观点敬重他人在群体中乐于助人，擅长合作不自私 在群体中有时乐于助人，相互合作，但自私 在群体中自私、霸道主持公道，敢于指责不良行为 躲避冲突，做和事佬 不辩是非，纵容不良行为语言实力 仔细倾听他人的讲话，说明、分析并记住他人所讲的内容 有时倾听他人的讲话，说出他人所讲的内容 对他人所讲的内容一窍不通依据不同的目的和对象有效地表述观点，并具劝服力 依据不同的目的和对象有效地表述观点 表述 观点时，语无伦次评价所读材料 说明、分析、概述所读材料 描述所读材料敏捷动用文字、图表撰写探讨报告或总结或方案，表述观点 采纳文字、图表撰写探讨报告或总结或方案，表述观点 尝试运用文字、图表撰写探讨报告或总结或者方案，表述观点读图实力 敏捷地视察、分析、比较、筛选图表信息 独立地完成视察、分析、比较、筛选图表信息 尝试在老师的指导下完成分析、比较、筛选图表信息擅长抓住关键词，将文字、语言、敏捷地转化成各类正解的信息 能抓住关键词，将文字、语言转化成各类正解的信息 尝试将文字、语言转化成各类正解的信息 思维实力 敏捷地运用各种数学技能、统计、氏说明数据和信息 能采纳各种数学技能，统计、说明数据和信息 尝试采纳各种数学技能，统计、说明数据和信息运用一些特别的现象，分析归纳一般的物理规律、原理 能从一些特别的现象中分析归纳一般的物理规律、原理 尝试从特别的现象中分析归纳一般的物理规律、原理运用一般的物理规律、原理推出和说明一些特别的现象 能运用一般的物理规律、原理推出和说明一些特别的现象 尝试运用一般的物理规律、原理推出和说明一些特别的现象敏捷运用各种事物、现象和它们之间的关系绽开联想 喜爱运用各种事物、现象和它们之间的关系绽开联想 尝试运用各种事物、现象和它们之间的关系绽开联想 发展实力 有明确的目标，奋勉向上，不断进取 目标不明确，有上进心，不甘落后 没有目标，自甘落后坚持听取他人看法、吸取他人的特长，客观地评价自己，看到不足 重视他人的看法、吸取他人的特长，客观地评价自己 拒绝听取他人的看法傲慢自大对各种事物和问题作出精确的推断 喜爱对各种事物和问题作出推断 不能分辨各种事物和问题坚持采纳将他人有益的建议，刚好订正、补充自己的不足，并转化到行动中 重视他人有益的建议，订正、补充自己的不足 对他人有益的建议不不重视，我行我素敏捷运用各种方法预料事物发展的趋势 重视运用各种方法，预料事物发展的趋势 不能相识事物发展的趋势 养成可持续发展意识 关注可持续发展 不关注可持续发展当然探究性学习活动的评价也有其肯定的原则，那就是评价应重在学习过程而不是探究的结果；重在学问技能的应用而不是学问的数量；重在亲身参加探究性实践活动，获得感悟和体验而不是一般地接受别人传授的阅历；重在全员参加而不是只关注少数尖子学生。其中最主要的是要注意学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践和反思、发觉自我、观赏别人的过程。 2、探究，就是探讨追究。从大的方面看，能在生产生活学习中发觉问题，并分析解闷问，是探究；从小的方面看，追究一个词一个句子的意思或用法，也是探究。探究，是过程，是探究者发挥主体主动性去学习或创建的过程。通过探究，获得干脆阅历和体验，养成物理精神和物理看法，驾驭基本的物理方法，提高运用学问发觉问题、分析问题和解决问题的实力。探究的结果，或是学到新的学问，或是产生独特的见解。对于学生来说，探究实力的形成，也就形成了独立学习的品行，有了开拓创新的基础。可以说，探究是一种重要的学习方式， 也是创新的必经过程。 3、物理探究性教学，就是重在引导学生形成主动发展理念，强化实践意识，培育物理精神。学生了解了科学规律，具备独立探究的实力，今日或将来他们就能够自学物理、自主敏捷地运用学问，能更大程度上发挥才智。由此，我们实行行动探讨方法，在教学实践中不断探究，力求探寻物理探究性教学的意义、原则和方法，探寻老师与学生在教学中的互动特点，探寻不同的教学内容、不同的教学目标、不同的教学时空的运行规律。也找寻切实可行的物理探究性教学模式。 4、试验前的学生探究活动状况 1）学生调查： （1）你喜爱老师采纳什么方法上物理? A.示范的方法,如讲授例题.B.探讨的方法,如探讨二力平衡条件.C.试验探究的方法,如测一墨水瓶水的质量. （2）问题:在“大气的压强”新课学习刚一起先,老师就演示了“雪碧瓶变瘪”的试验： 你的想法是: A.希望自己亲自演示一下这个试验.B.老师立刻说明雪碧瓶变瘪的缘由.C.自己快速阅读课本开头的一段话,以明白其缘由.D.老师稍候一会儿,让自己猜想可能的缘由. （3）.运用多媒体，揭示事物本质，优化教学过程 1) 多媒体技术具有丰富的表现实力，可以冲破时间和空间的限制，为学生供应丰富的感知对象，再现各种事物的细微环节和改变，有效地揭示客观事物的本质和内在联系，提高教学效果。 2) 运用多媒体技术，可以在教学中进行时空变换、大小变换、速度变换、虚实变换，把很多宏观和微观的、瞬间的和漫长的、简洁和困难的事物呈现在学生面前，揭示事物现象的本质和发展改变的规侓，促进学生的认知活动从感性向理性飞跃。在物理课教学中，有许多章节内容由于受到条件的限制，课堂上是无法用试验的形式呈现给学生视察。特殊是“宇宙”，用实物是难以展示在学生面前的，而用多媒体进行教学就能很好的解决这个问题。 3) 创设教学情景，激发学习爱好。由于多媒体技术能将文字、画面、声音有效地融为一体，将教学内容形象、直观、生动地呈现在学生面前，使学生仿佛身临其境，极大地调动了学生的参加意识和学习爱好。 4) 应用多媒体技术，强化学生试验操作的技能。对一些装置和操作学生感困难的试验，应用多媒体技术为学生先进行模拟操作，训练试验操作技能，然后再进行真正的试验。 (5).选择合适的探究活动的内容: 我们课题组在实施过程中，特殊是在物理探究中，通过创设情境，启发思索，组织探讨，建立假设，设计试验，收集证据，争论与反思，质疑和释疑，激励与评价，开放思维，开放 课堂，开放时空,构筑了很多丰富多彩的小课题探究平台。 1) 物理学问，技能和方法的运用。从重力学习联想到大气压，液体压强和浮力学问，链接“神舟”5号飞船、潜水艇的基本原理。 2) 参与一个探究活动，获得一个技术性成果感受。探究自然界和生活中光和电现象，自行车增大摩擦力的措施等。 3) 自然视察探究，试验探究，文献调查探究等探究方法的学习。视察学校桂花生活习生；探究我们的地区气候特性；SARS病原体、禽流感是人们关注的社会热点问题，通过文献和网络调查，绽开一系列问题，进行探究活动。 4) 运用不同学科学问技能和方法综合探讨一个问题。水对生命体及经济的发展的意义；洗洁精的污染试验。 5) 对社会问题的探讨。废电池对水质的污染；化工厂和度假村的选址。看美国NBA，话青少年的运动和能量须要。 6） 增进对物理技术的理解和评价实力。学生物理试验中应用数据图表进行评价的方法等等。 五值得留意的问题 1.试验中的学生有很多不行控因素影响着试验。 2.外显程度较高的物理探究性学习实力特征简单被视察到，但外显程度较低的物理探究性学习实力特质则不易驾驭。 3、试验中的老师由于条件限制和各自的实力水平，对学生的了解和施评难免有肯定的主观性。我们希望在今后的试验过程中，总结阅历，编制一套更能体现该评价指标、可量化、可操作的试题，更科学地让学生对其物理探究性学习实力进行自评，然后将老师的评定与学生自评相结合，得出更为合理的指标体系。 作者单位:湖北省保康县后坪中心学校 作者姓名:兰海军 联系电话:13871652778 初中物理探究性学习课题报告 探究性学习课题小结 物理探究性学习总结 探究性学习 中学物理探究性学习 论文 探究性学习活动报告 中学探究性学习报告 浅谈初中物理探究性试验教学 初中物理新课程中“探究性学习”及评价刍议 初中英语探究性学习 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页