初中作文有效教学策略研究.docx

初中作文有效教学策略研究 “新课程理论”下农村初中作文教学的有效策略探讨文献综述 随着新课改的不断深化，新课程标准指出要坚持以生为本的教学理念，全面提高学生的语文素养，进而提高学生的综合素养。传统的初中作文教学手段受到冲击，初中语文新的教学方法层出不穷，必定为作文教学带来更高的要求。作文教学作为一项实践性极强的“工程”。长期以来，我们在寻求一条能提高作文教学水平的捷径，许多人在这条路上探究，其中不乏收获者。中学语文写作教学探讨成果进行了两个方面的综述，一个是对当前中学语文写作教学存在问题的综述，另一个是对改进中学语文写作教学方法和策略的综述。 一、中学语文写作教学存在的问题 写作教学始终是中学语文教学的重中之重，而当下中学语文写作教学凸显的问题日益严峻，特殊使我们农村老师费心费劲教学，而学生的写作水平却始终难以提高。 从学生的角度讲，首先，学生对写作缺乏爱好，没有写作的热忱，写作文多是为了完成老师布置的任务，并不能发自内心的写作；其次，当今的写作教学，几乎不关注学生的心灵感受，在训练方法上模式化、程式化。学生无论写什么文章，都是生搬硬套，内容空话、套话连篇，内容空洞无物。特殊是在当今社会互联网发达的时代，学生获得素材便利，抄袭成风，千篇1例。学生处在一种“为了作文而作文”的状态；另外，学生自身缺乏素材积累，中学生生活阅历少，生活阅历不多，接触的信息比较少，造成写文章时无话可说，难以写出有思想深刻的文章。 从老师的角度看，一方面是老师写作教学方法枯燥、僵化，当前一些老师不注意写作教学方法，千篇1律，死板的布置题目、批改作文、作文评讲。整个过程中学生参加程度低，不能充分调动学生的主动性，导致尽管写了许多作文，但学生的写做水平并没有多大提升，反而加重了学生对写作的反感心理； 另一方面，老师的评价方式比较单一。在许多学校里，只有老师参加作文评改，老师的评语较为简洁，作文讲评时内容空泛，学生难以有所收获，教学效率较低。 现今的作文教学提倡形式生动活泼，内容丰富多彩，彻底变更旧传统的封闭式教学模式，同时建立以学科活动、课堂教学和环境熏陶有机结合的学生喜闻乐见的新模式。 二、关于改进中学语文写作教学的方法 叶圣陶说：“夫文无本体， 必附丽于事物而后成其为文， 读物之实质固亦为种种之事物；而读物之处，事物正多，尤贵实际探求。 ”这就对写作的本质做了详细且透彻的阐述。在中学语文教学实践中，老师该怎样做？我们从不同方面汇总了以下几种方法和策略。 （一）引导学生积累写作素材 写作源于生活，广袤的阅读面和丰富的学问积累是学生创作的源泉。而写作素材的积累也须要有肯定的方法和技巧。 首先，可以采纳“以读促写” 的模式，让学生通过阅读学习语言文字、方法技巧，通过感悟，内化为表达生活的写作实力。要有效地实施“以读促写”，须注意以下几点：第一，加强对课内阅读的把握，讲解时要详略得当，抓住重点；其次，拓宽课外阅读，生活阅读，丰富学生获得学问和素材的途径；第三，要激励学生仿照优秀文章的结构、语言、立意和写作方法；第四，用恰当的方式引导学生学会感悟，借助联想绽开思路，想出新意。 另外，老师还可以帮助学生利用影视资源积累素材。随着信息技术的日新月异，语文课程的资源载体越来越不仅仅局限于教科书。比起传统的课本，影视资源具有丰富性和多元性，许多影视资源都与课本、课外读物中的内容紧密相关，并且更加直观和生动。利用影视资源进行教学，有多种多样的方式，例如依据影视资源创设教学情境、角色扮演，加深学生对课文的理解，通过鉴赏影视学习影视语言、表达方法、细微环节描写等。除此以外，优秀的影视剧不仅可以作为学生写作的素材，还可以陶冶学生的心灵，培育审美实力，从而使学生的作文更加有深度，有思想。 （二）培育学生写作爱好 学生作为写作教学的主体，其主观能动性的发挥对于写作教学的效果有着确定性的作用。开发学生对于写作的爱好，无疑是促进写作教学的一个有效方法。 首先，可以开展特性写作教学。学生的自身爱好、性格、气质、实力确定了其写作情形的千姿百态。在特性写作教学中，老师兼顾学生的群体性和个体性，启动学生个体的写作动机、顺应他们的写作爱好，引导学生进入写作状态。第一，对于作文题目，老师可变更命题模式，拓宽特性写作的范畴，还可和学生共同协商母题，充分发挥学生的主动性和创建力；其次，老师可以引导学生多层面的感悟生活，体会道理，深化特性写作的内容；最终，要培育学生的“自我话语”体系，从表达清楚到反复锤炼，形成自有的语言风格。 其次，老师可以针对不同文体，采纳不同的教学模式。探究式写作教学模式，适合争论文和说明事理的文章的写作，比如用“头脑风暴法”组织学生发散思索，一步一步在探究中立意。 体验式写作教学模式，适合景物描写类文章的写作教学活动设计，比如组织学生去看看秋天的风景，写视察日记。合作式写作教学模式，适合好用类文章的写作教学活动设计。现实中大型会议中起草报告，就用的是这种写作模式，先分头起草，然后分头修改，再组织探讨，最终进一步修改。 无论是何种教学模式，都是为了尽可能的让学生参加其中，调动学生的主动性 和创建力，让学生在之后的写作中有爱好，有内容，有感悟。 （三）利用合作学习的方式开展写作教学。 从概念上讲，合作学习是指使学生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成果获得嘉奖或认可的课堂教学技术。合作学习主要分为四类：师生合作、生生合作、师师合作和全员合作。合作学习强调师生关系是指导和参加的关系，学生是学习的主体，老师是学习过程中的导师。 将合作学习应用到写作教学，即采纳学生分小组合作的方式，共同完成写作目标。这种方式有以下几点好处： 第一，能把写作的主动权还给学生。学生在组内探讨沟通，选择写作内容，就避开了老师布置的作文题和写作内容学生不感爱好的弊端，让学生共同批阅小组成员的作文，多读多看多沟通，就能取长补短，学生自己讲评，就能帮助他们主动发觉自己写作中出现的问题，主动发觉问题比被动指出问题更有实效。 其次，能拓宽学生积累写作素材的渠道，帮助学生积累写作素材。不同的学生由于阅读习惯，家庭背景等不同，积累的素材多种多样却又特别有限。学生在小组内或组与组之间沟通每个人接触到的信息和积累的素材，能充分发挥集体的力气，扩大素材积累的面，增加素材积累的量，通过沟通探讨还能增加素材积累的深度； 第三，能发挥同伴的作用，激励学生勤写多练。心理学家皮亚杰认为，只有在同等互惠的同伴关系中，个体才得以检验自己的思想、体验冲突、协商不同社会观点，这些同伴互动经验使儿童社会认知实力得以发展。在写作教学中引入小组合作的学习方式，就能充分发挥同伴对个体的影响，发挥榜样的力气。第四，有助于让每一个学生在学习写作中都能得到均衡发展。小组合作的一个基本的特征是小组成员都有均等的胜利机会。胜利的均等机会就意味着每一个小组成员在学习写作中都能通过相互合作与沟通而得到发展的机会，每一个人都能通过努力而取得进步，进而得到老师、家长和同学的确定，从而满意学生们内心深处的自我实现的须要。 （四）建立富有激励作用的多元化作文评价体系 对学生作文的评价是培育学生写作实力的重要一环，也是激发学生写作信念的关键。在教学中，老师可以构建多元化的评价方式。传统的评价方式是学生写作，老师批改。但由于语文老师教学事务多，靠一个老师去批改两个班级的作文，心有余而力不足，导致批改周期长，不能刚好的发放批改结果，错过了最好的点评作文时间。此外学生作文老师改，也使学生不自觉地丢失了修改作文的主动性，人为地养成了修改作文的惰性和依靠性，学生们的作文水平自然总是在低谷中徘徊不前。 因此，不妨把传统的老师批变更成学生互改，师生同改。学生在批改他人作文过程中，可以发表看法，进行点评，不仅大大提高了作文批改的效率，还培育了学生批改作文的习惯和实力，发挥了学生的创建力和主动性。 同时，老师讲评不应笼统空泛，更不应当无病呻吟。作文修改时，应当针对学生的习作提一些建设性的看法，激发学生的创建性思维，并让学生对批阅后的作文进行再修改、再点评，这样，学生无论面对自己作文中优点还是缺点，都能欣然接受，写作的热忱也会高涨。 另外，老师要让学生在作文方面有“成就感”，形成一种作文自我须要的内驱力。因为只有这样学生才乐于学习，乐于写作，并在写作中取得肯定的成果。为了达到这种目的，老师对学生作文必需采纳表扬、激励等多种激励手段。多确定，多激励，哪怕是学生一个字词、一句话用的好，都要赐予表扬，以此来激发学生的主动性，使学生情愿写作，乐于写作。 参考文献： 1荆飞飞.初中作文现状及有效教学策略探讨D.河南师范高校,2022. 2邹秀全.中学生作文存在的问题及其对策探析J.科教文汇，2022(5). 3王景翠.新课程下中学语文写作教学的几点思索J黑龙江教化学院学报,2022 4衣凯丽.在小学语文教学中影视资源运用J.人生十六七（中旬刊）,2022. 5陈振俊.教会学生中进行特性化写作J.大语文论坛（作文教学）,2022. 6谢敏.论中学作文教学对学生思维实力的培育J.老师,2022. 7肖韵彤.小组合作学习在作文教学中的作用J.科研博览,2009 8黄志国.中学语文写作教学的有效策略探析J.,中国科教创新导刊，2009（3）. 9秦叔萍.中学语文写作教学发微J.现代语文（教学探讨版），2008（2）. 初中作文有效教学策略探讨 初中物理力学有效教学策略探讨 农村初中语文有效教学策略探讨 农村初中名著阅读有效教学策略探讨 有效教学策略探讨综述 课堂有效教学策略探讨 初中课堂有效教学策略探讨结题报告 初中英语单元话题作文的有效教学策略探讨 有效教学策略 有效教学策略 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页