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大学英语教学改革 浅谈高校英语教学改革 针对高职高专英语教学，我们在不断进行英语教学的过程中渐渐相识到，探究教学规律，改进教学方法是搞好英语教学的有效途径，而改革、优化课堂，并实行各种手段来提高、丰富课堂教学是提高高职英语教学质量的关键。本学期针对我校学生入校时英语水平普遍不高的现状，我不再以传统的灌输式教学方法去教授，而应高职高专人才培育模式的要求，本着“好用为主，够用为度”的原则，使学生学一点，会一点，用一点。在教学模式与教学方法上，不断地摸索改革。 高职高专的英语教学既不同于初中学英语教学，又不同于一般本科的英语教学。这是因为他们的教学目的与所面对的学生不一样而确定的。进入高职高专的学生，普遍英语底子差，没有学习爱好，更没有学习的自觉性与主动性，大多数学生几乎是被老师“拖”着走，他们仅仅在课堂上听听而已，课下很少回顾与复习，更别说实际去应用与操练。在英语上，学习看法不够端正，认为考试过关就行，往往忽视听说，考试临时抱佛脚，考完了也就什么都忘了。没有意识到英语是一门语言课，学习它的目的就是要会应用它。学生本身就没有课下自觉学习意识，所以要引导学生改掉他们以往不好的学习习惯，重新帮助学生树立学习英语课程的信念，必需把着眼点放在课堂上，在课堂中加强与学生的互动，创建机会让学生张嘴说英语，提高学生口语实力，让学生有成就感，从而激发学生的英语学习的主动性，利用有限的时间，采纳合理的方法，让学生能学会英语，喜爱学英语从而自觉学英语，使他们认为学习英语是乐趣，而不是负担。本学期我从以下几方面进行了改进： 1.了解学生水平，明确教学要求。我弄清教学大纲上所规定的要求，结合学生实际状况，即结合学生的学问与实力来选择教学方法。依据教学内容的长短和难易程度，对所教授学问有所删减，实行有针对性的教学，所提出的教学要求应略高于学生现有的学问与实力，经学生努力后又可以达到，这样，学生们可以督促自己，达到要求，取得进步，增加自信。而老师也能在教学中有效地丰富学生的学问，发展学生实际运用语言的实力。 2.留意学生语言应用实力的培育，精讲多练。语言是由于交际的须要而产生的。它是一种沟通的工具，重在应用。我们常说，语言不是学会的，而是用会的。就像小孩子学说话一样，假如不通过仿照，不依靠肯定的外部的强化作用，是难以获得的。所以课堂上我留意"精讲"，不宜过多占用时间，主要应对学生进行操练， 广泛进行语言实践。一是讲的方法，能把握要点，并以简洁易懂的语言把它精辟地讲解出来。进行语言分析的时间最好不得超过课时总量的五分之二，大部分时间都由学生进行语言实践。二是注意练的方法，提高练的效果，培育实际实力。因为英语教学的目的不仅仅是传递英语学问，更重要的是培育学生实际运用语言进行交际的实力。而学生要想驾驭这种交际实力，只有经过反复训练才能具备。然而我们的学生缺少这样一个外语环境，在日常生活中也得不到像学习自己母语一样的训练。所以，最重要的途径，还在于充分利用课堂45分钟的时效进行有关训练。 3.把握整体教材，由浅入深地讲，留意学问点地反复巩固。一般地相识事物都是从简洁到困难，由浅而入深的。而教材则由于语言本身体系的缘由，往往学问的跳动性较大，有些则缺少过度环节。这就要求老师必需根据从简到繁，从易到难的原则，以学生的接受实力为教学动身点，妥当、恰当地支配教学内容或改进教学方法，尽可能缩小学问连接的坡度，对从前已学过的学问点要适时复习应用，使学生在学习新学问的同时，不忘旧学问，这样才能不断积累语言点，娴熟地驾驭本门语言。 4.注意学生学习爱好的培育，敏捷应用教学手段。俗话说爱好是最好的老师。在英语教学中，培育并保持学生学习英语的爱好非常重要。留意培育学生的爱好，在传授学问的过程中，把语言讲活，并不断更新形式，形式好比色调，色调不断改变，就会避开单调、沉闷。一个训练项目假如长期采纳一种固定形式，就会使学生产生单调、乏味、枯燥的感觉，久而久之，学习爱好就会消磨殆尽。若能将与所授学问内容有关的故事、人物传记、小幽默等等穿插在课堂上所授内容中，把学问性与趣味性融于一体，变单纯性地讲解为敏捷多变的传授，依据不同的课题，敏捷采纳不同的方法，则能大大提高学生学习英语的主动性，挖掘学生潜力，从而进一步提高学习英语的爱好。 5.采纳启发教学。心理学探讨表明，遗忘规律是先快后慢，这就要求我们在教学中留意学问的再现率，刚好地复习。遇到从前的学问点，应激励学生在脑海中去搜寻，而不是干脆提点讲解，若学生实在记不起来，可给与提示。遵循启发式教学的原则，帮助学生提高记忆效果。 6.多了解学生，培育学生的英语学习自信念。老师所实行的方法，与学生的沟通显得尤为重要。所以，必需了解学生，从而选择适合学生的教学方法；必需引导学生，从而使学生树立良好的学习看法并驾驭正确的学习方法；必需敬重学生，从而使学生能与你坦诚相见。此外还有一点也很重要，那就是培育学生的英语学习自信念。熬炼学生在课堂上用英语讲授的习惯和实力。同时，激励学生多开口，不要怕出错，就是出了错误，也不必逐一订正，因为这会打击学生的主动性。而且随着学问的不断增多，学生所出现的错误自然就削减了。当学生取得肯定的进步时，要适时赐予表扬与激励。让学生听读一些他们感爱好的材料，谈论他们熟识的话题，写一些学生熟识的题材，在说和写中遇到问题会使学生产生进一步学习的须要，于是主动地找寻能准确地表达思想的句型、语法等。例如，课前进行分钟讲演，学生讲解并描述身边发生的事情；用英语写日记。学唱英语歌曲。为了打算讲演材料和进行写作，他们经常主动问老师、查字典，这时再教相应的学问。他们就很感爱好，而且因为学的东西一下子就能用上，进一步激发了学习英语的爱好，提高了运用英语的实力。 总之, 外语教学改革是综合性的改革,要依据学院教学的实际状况有安排地稳步推动。高职高专公共英语教学自身的特别性须要我们不断地探究和探讨，并始终抓住学生这条主线，从学生的实际水平动身，整合学校资源，实现“教和学”良性互动。 高校英语教学改革 高校英语教学改革 高校英语教学改革体会 高校英语教学改革方案 高校英语教学改革方案 湘潭高校高校英语教学改革方案 高校英语教学改革的几点建议 高校英语教学改革进展与规划 高校英语教学改革新模式项目英语教学初探 英语夏令营与高校英语教学改革 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页