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双语教学培训心得体会 双语教学培训心得体会（精选3篇） 当我们经过反思，有了新的启发时，立刻将其记录下来，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。怎样写好心得体会呢？下面是小编为大家整理的双语教学培训心得体会（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 双语教学培训心得体会1 这段时间的培训不仅提高了我的教学技能，也使我对小学数学双语教学的相识经验了一个从量变到质变的过程。结合所学理论与这六天的教学实践，我对小学数学双语教学有了以下三点新的相识： 一、数学双语教学应以数学学科目标为首要目标 由于数学双语教学的本质仍是数学教学，所以小学数学双语教学的学科目标应与运用汉语作为教学语言的数学教学的学科目标完全一样，即相同的教学内容，不论采纳双语还是单语进行教学，都应达到相同的教学效果。学学科目标应是数学双语教学必需首先达成的目标。值得留意的是，由于要同时教授数学学问与专业英语学问，在实际教学活动中可能会出现在规定课时内难以完成教学任务的状况。老师肯定不行因此降低教学要求或削减教学内容，造成人为的“学科损伤”。严格遵循“数学学科目标优先”原则，尽量在双语课堂上毫无保留的达成数学学科目标，是对数学双语老师的基本要求。 二、小学数学双语教学应侧重英语的工具性。 语言最主要的功能在于沟通，“哑巴英语”、“聋子英语”明显违反了我国开展英语教学的初衷。与新加坡“全民皆英”，家庭成员之间同时运用英语与母语两种语言进行日常沟通的状况不同，我国的小学生很难在下课后找到一个适合听说实力培育的非为。双语教学的开展很好的弥补了英语课时有限的缺陷，延长了学生在校内学习英语的时间。我认为双语老师应当教学中应侧重英语的工具性，注意培育学生英语听说方面的实力，同时帮助学生养成用英语进行沟通的习惯。 三、教学中应按部就班地增加英语在课堂语言中的运用比例 从外语学习的角度考虑，全英文的语言环境最有利于学生的听说读写实力的发展。然而，我国的社会语言环境是单语，大多数学校的教学语言环境也为单语，完全运用英语作为教学语言的沉没式双语教学模式不符合现阶段我国的国情。我认为，在小学数学双语教学开展的初期，教学语言应以母语为主，老师多在组织课堂教学、管理课堂秩序时运用英语。所运用的英文语句应当语法简洁、词汇简洁，清楚、嘹亮地用比较慢的语速发音，必要时，可以运用夸张的面部表情与肢体动作以确保学生能够理解。在学生渐渐熟识双语教学模式后，老师可以适当增加英语的运用比例。老师还可以设计一些问题要求学生用简洁的英语回答，着手培育学生的语言运用实力。随着学生英语学问水平与课堂适应实力的不断提高，老师可以有意识的策划一些师生互动、生生互动的教学活动，熬炼学生用英语沟通数学学问，探讨数学问题，进行数学思维的实力。当学生的词汇量足够大，阅读实力也上升到肯定高度时，老师可以要求学生在课后阅读一些与数学相关的英语短文，扩高校生的词汇量，使学生更多的接触国外数学学问，有意识的培育学生的多元文化意识。这一阶段达成了学生学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观的共同发展，属于小学数学双语教学的高级阶段。 在详细的一节双语课中，老师也应依据教学内容的难易程度敏捷调整英语的运用比例。若教学内容难度颇大，学生理解起来非常吃力时，老师应将汉语作为主要的教学语言，削减学生的语言理解过程，使学生有更多的时间去学习困难的数学学问。相反，若某节课的教学内容比较简洁，老师就应当在确保完成教学任务的前提下，多支配合作与沟通活动，为学生供应更多的机会进行英语口语的训练。 双语教学培训心得体会2 我有幸参与了贵州省苗(东部方言)汉双语师资培训，为期虽然不长，但我受益匪浅，培训结束后，我深深地悟到了这渊源已久的苗族语言在社会里的社会性，在我们少数民族地区教化的重要性以及开展苗汉双语教学、构建和谐的苗汉语言环境，维护社会语言多样性，因地(因族)制宜，苗汉结合，促进当地苗汉民族和谐发展，进而提高少数民族的文化修养和教化教学质量，传承苗族语言的书面表达至关重要，就本次培训，我的收获如下：一、苗族东部方言区语言与文字的历史了解。 通过学习，在龙智先、龙秀海二位教授的细心讲授下，我知晓了我们苗族(东部方言)在清代、民国期间、抗日斗争时期等都有过不同的创建，如清代的板塘苗文，民国期间美国传教士郑哲克和他的信徒石清泉在松桃传教期间用拉丁文创建的苗文读本，解放后花垣县麻梨乡石成鉴所创建的老寨苗文等，它们都没有得到真正的普及和推广，直至当前，东部方言才得以真正的统一，(以湖南省花垣县吉卫镇腊乙坪腔调为标准音)。可见，苗语(东部方言)在创建上也是几经总结和锤炼，才得以真正的规范。 二、苗语文字书面表达的完善和魅力 一个国家、一个地区都有着不同的民族，都要不同的语言，语言不统一，是很难推动该族、该地区的发展和进步的，语言的统一至关重要，而传承少数民族的语言也不例外，因为在那苗族里他们就共同创下了自己的语言，并得到了真正的统一，并能用于沟通、沟通、人人会道、大小能语，而完善后的苗(东部方言)语培训中，在龙智先、滕继承二位教授的细心训诲下，从教20余年来的我方才恍然，它的书面表达是由deb shob(声母)48个，ned shob(韵母)33个，shob xinb(声调)6个制成，它们在写法上与英语26个字母一样，但在拼读时却完全不同，如： “青蛙，”苗文为deb gud;“白马，”苗文为mel ghu eub(读法不能用英语、汉语拼音的读法来读)。 “你”苗文为myl(在读法上“y”要读成汉语拼音里的后鼻韵母“eng”)等。 虽然我们东部方言的书面表达载不上史册，但也可谓为绝伦，独具一格，驾驭了这些拼读方法后，为我今后的“双语”教学垫下了基础，在教学上可采纳让学生在学习中比较，在比较中学习，使学生更好地驾驭汉语。 三、意义深远 百年大计，教化为本，该次“双语”教学培训能得以顺当开展，充分体现了省民委、省教化厅、省民院、松桃县教化局对“双语”教学的高度重视，也充分体现了在我们少数民族边远山区进行“双语”教学极为重要，为此，作为该次培训中的一员，肯定要把所学得的苗(东部方言)语学问传播给我们那山区里的苗族子弟，让他们能把汉语方面的诗歌译成苗语，使苗汉双语相互渗透，把日常生活中苗族的苗歌、谚语、日常生活用语等进行书面记载，以让苗族文化得以传承和升华，让苗汉语言更进一步的和谐! 双语教学培训心得体会3 为了不断提高我县从事双语的小学老师队伍整体素养，为推动苗族的教化事业发展供应有力支持和办好让苗乡人民满足的教化，近日，松桃自治县教化局组织全县从事双语教学的小学共100名双语老师，赴贵州民族学院“充电”。 本期培训班面对松桃边远少数民族乡镇从事双语教学的100名一线民族老师。此次培训主要以苗话(东部方言)听、说实力强化训练为主，苗话发音理论学问为辅，用苗话语音理论指导老师口语发音练习。旨在通过培训，使学员苗话水平、通用苗文字和苗族语言文字的运用实力及教学方式、教学技巧等有肯定提高。全部老师在仔细听取了龙智先老师等老师深化浅出的讲解后，全体学员从心灵深处感受到自己的一份责任。我在这次深有感受： 一、机会难得，学习气氛深厚。 参与这次培训的老师们都很珍惜这次难得的学习机会，在最短的时间内完成了由教化工作者到学生的角色转换，仔细、虚心、恳切地接受培训，看法端正、学习专注，从教化局领导到学校老师都能用心致志，聚精会神，仔细的倾听和记录，刚好完成作业，如饥似渴地接受着簇新的苗文学问理念。大家都觉得机会是如此的难得，学习气氛非常深厚，仿佛回到了学生时代。 二、异彩纷呈，授课老师全面系统。 老师的课就像是一顿丰富的大餐，精致地呈现在我们的面前。三位授课老师毫无保留的把自己在学习和工作中的阅历拿出来与大家共享，深化浅出，可谓是异彩纷呈。龙老师的课从苗文的neb shob deb shob shob xinb三个方面具体地搜课，学员们个个仔细地听和做好笔记，在课堂里激烈地沟通探讨。接下来的培训，我想会更好玩、更专业，所以我会更仔细听，滕老师的课更精彩，他从苗族人的生活方式来讲课，例如：每节课都用苗歌来开头，让老师们学得快乐。 三、突出重点。 在教学时，要留意突出重点，避开平均用力。避开按依次一字一字教。笔画多、难写的字要引导学生细致看，一笔笔教好，重视范写，简单出错的地方，用彩笔标出，特殊强调。笔画简洁好写的可让学生视察后自己写。假如每个字都平均运用力气，都讲两分钟，写两分钟，并且统一规定写的遍数，则一堂课完不成一课的生字，而且还加重学生的心理负担，降低学习爱好，使学生一股脑地只图快快抄完了事。因此，写字课堂上，要“因字施教”，只对重点、难点作指导，其余放手让学生自学，自写。 这次暑期培训，比以往任何一次都紧贴实际，很实在，真正指导了我们在今后双语教学中，让我们更好地把苗文走进课堂教学作了很好的铺垫，短短的培训让我重新相识了自我作为一位苗族老师的责任。 双语教学培训心得体会_关于双语教学培训的心得体会 双语教学培训心得体会 双语培训心得体会 双语培训心得体会 双语培训心得体会 双语培训心得体会 “双语”培训心得体会 双语培训心得体会 双语教学心得体会 双语教学心得体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页