品德与生活二年级下册教学计划.docx

品德与生活二年级下册教学计划 品德与生活二年级下册教学安排 一、教材内容及编排 第四册品德与生活教材采纳长、短单元相结合的编排结构，分四个主题单元，分别是学做文明人、春姐姐的脚步、我的爱好爱好及我长大了。 第一单元学做文明人支配了家里来了客、我随爸爸去做客、我跟妈妈看演出、我会打电话 看电视四个主题活动，计7课时。从家庭生活、社会生活两个层面引导孩子相识待客、做客，观看演出、打电话、看电视也必需有文明的举止和习惯，为他们在价值多元的社会中形成健全的人格和正确的价值观、人生观打下基础，体现本课程引导儿童酷爱生活、学习做人这一核心。其次单元春姐姐的脚步以儿童在春天里的活动为主线，支配了一系列好玩而有意义的活动。在和煦的春风、燕子的呢喃、柳树的新芽中去感知春天；在“种瓜种豆”的种植活动中去收获喜悦；唱着风筝谣让风筝高高飘在蓝天；动手做一做，做个纸风车，一边玩一边探究第三单元我的爱好爱好设计了爱好是最好的老师、嬉戏欢乐多、我与小动物、我最爱读的书四个活动主题，从多角度引导学生培育良好的爱好爱好，从而使他们对生活、对学习充溢热忱，对很多问题产生深厚爱好。我长大了是第四册最终一个单元。经验了近两年的听故事、做嬉戏、爱生活、长学问、学做人等一系列的学校教化，孩子们长大了。他们享受欢乐，懂得自信，学习自理，并渴望有新的生活目标。本单元的四个主题活动，走进孩子们中间，和他们谈话，教他们体验，共享他们进步的欢乐，并和他们一起放飞自己的志向和心愿。 二、教材特点 、干脆学习为主，并渐渐向间接学习过渡的多种学习方式结合 干脆学习是品德与生活课程不同于其它课程的主要学习方式，也是小学低段儿童主要的学习方式。本套教材在活动型教学设计中，强化以“感受体验表现”为主线的体悟式学习，和以“视察假设分析发觉”为主线的探究式学习两种干脆学习方式，并在这两种主导的干脆学习模式下，将讲授、嬉戏、试验、探讨和分析、角色扮演、美工活动、动手制作、讲故事等多种学习形式，符合学生的年龄特点和爱好爱好，使儿童能在丰富、主动的学习中感受生活、学会生活。 、在生活背景和情感体验支撑下渗透规范教化 教材不将规范作为儿童必需遵守的、外加给儿童的条条框框，而试图以儿童对肯定生活原型中规范所具价值的充分感受，帮助儿童意识到详细的规范是人们制定出来的、为人们更好生活服务的。通过这种真实生活背景和情感体验的支撑，引发儿童内心而非表面的道德情感与规范意识，并自觉地接受规范制约，使规范真正成为指导儿童行为的一贯准则。如“我的新生活”主题单元中的“小诊所” 1 活动，通过“一起做”出现的问题的诊断，引导儿童在找问题过程中渗透合作规范教化。 、引导学生的特性化学习 每个儿童的特性都是独特的、弥足宝贵的。教材通过活动设计供应的选择性和评价中对学生特性化创意与表现的认同，激励学生在自己独特的生活体验基础上感受生活，以自己喜爱的表达方式参加活动、创建生活，从而为学生的特性化学习与发展供应广泛的支持。 、支持随机进入教学 随机进入教学是本套教材供应的一种重要教学指导策略。一方面，与教材的非线性呈现方式相呼应，有关教学指导是伴随非线性的学习过程介入的。与此同时，在教材设计的活动框架指导下所绽开的教学活动具有生成性的特点，要求老师随时依据学生活动演进和学习须要的状况，调整教学指导。 三、学生状况分析 对于上二年级的学生来说，体验生活，情愿与别人共享自己的收获，能乐纳自己并能真诚地对待别人，是这一学期品德与生活课内的要求，也是学生在学习生活上必需形成的看法。“人之初，性本善；性相近，习相远。”在过去的一年半时间里，班级中的学生出现了分化的现象，来自不同家庭的学生在行为习惯和情感看法上存在着很大的差异。我们面对的孩子在不久的将来，必需自己面对周边人，适应生活，融入社会。而人与人相处之道在于真诚，人在社会生存之道在于诚信，所以我们老师有责任培育一群真实的社会人。课堂上，老师的看法要真诚，语言应当真实；课堂外，老师的教化要持之以恒，波及校外。 四、本册教学安排 看法和情感：培育儿童关切他人，敬重他人和从内心对客人友好的情感和看法。能在成人帮助下限制和调整自己的心情。初步相识规则和纪律的作用，遵守学校纪律，爱惜公物和别人的劳动成果，节约水、电、纸张等资源。爱惜花草树木和动物，亲近自然。在学校里心情安定，心情开心。能观赏自己和别人的优点与特长。能看到自己的成长和改变，并为此而兴奋。 行为和习惯：懂礼貌，守秩序，行为文明。通过组织开展“我做文明小主子”活动，融学问于行为之中，让学生学习待客的礼节，养成基本的文明习惯。知道家乡的风景名胜和资源，关切家乡的发展改变。爱护环境，有生态意识。按时作息，做事专心。酷爱劳动，具有料理自己生活的实力。有志气尝试富于挑战性的活动，不怕苦、不怕难、不害怕。 过程和方法：对自然现象或生活中的问题有探究的爱好，能为解决问题提出自己的看法或建议。能用多种方法收集资料，并进行简洁的整理和运用。能与他人合作、沟通、共享感受、想法或活动成果。学习用视察、比较、小试验等方法进行简洁的探究活动。 学问和技能：情愿有安排、有目标地支配自己的生活。学习在生活中遇到问题时情愿自己想方法解决，能用自己的方式爱父母长辈，主动主动做家务劳动，乐于帮助别人，特殊是老年人和残疾人了解天气、季节改变对生活的影响，学会照看自己。会正确运用简洁的工具。有新奇心，喜爱提问，能在老师的帮助下，总结、提升获得的阅历和信息。 五、教学中应留意的几个问题 1、教学资源的开发 本册教材各主题单元均选择具有通用性的、可供师生详细地参加的活动题材，为师生在活动中进行二次开发留有空间。如沟通各自的假期生活，以自己喜爱的方式欢庆国庆节和中秋节，结合自己的生活，设计秋天的保健和创意活动等等，课本中选择设计了基础的活动程序框架，具有开放的特点，从而使教材成为师生开展活动的指导，老师在详细的教学过程中应考虑将实施中详细而微的自然、人文资源和经济、文化背景，以及师生的阅历和爱好等等纳入课程资源体系，创建性地运用教材。 2、以学生为中心的自主活动体悟学习 依据新的课程标准，教学中不是从传统德育的规范体系或德育体系绽开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型动身，将从生活中分别出的，分散在小学各学科中零碎而离散的学问、规范、技能“还原”，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。因此教学过程中，不是以老师为中心的干脆讲授和学问学习，而是以儿童为中心的自主活动和体悟学习，老师是活动的支持者、组织者和启发者。 二年级下册品德与生活教学安排 品德与生活二年级下册教学安排 二年级下册品德与生活教学安排 二年级下册品德与生活教学安排 二年级品德与生活下册教学安排 二年级下册品德与生活教学安排 二年级下册品德与生活教学安排 二年级品德与生活下册教学安排 品德与生活二年级下册教学安排 二年级下册品德与生活教学安排 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页