幼儿园前书写活动.docx

幼儿园前书写活动 幼儿园前书写活动现状及应对策略 以怀化市鹤城区几所幼儿园为例 摘 要 “前书写活动的主要目的和重要意义在于引发学龄前儿童的书写爱好，丰富学龄前儿童的书写阅历，培育学龄前儿童的书写技能与习惯，对儿童的知、情、意的健康发展有着干脆和潜在的意义。” 1 本文主要通过访问法、视察法和问卷调查法，对怀化市鹤城区几所幼儿园幼儿前书写活动进行了调查，了解到幼儿园前书写活动在前书写姿态、前书写技能、书写材料以及前书写爱好等方面的现状，对幼儿园前书写活动在书写姿态、技能、材料以及幼儿的书写爱好等方面的问题进行了总结的同时分析其产生的缘由，并提出了供应适合幼儿书写的材料、情境书写、制作图书以及结合其他教化活动等四个方面的解决策略。 关键词 幼儿园，前书写活动，现状，问题，策略 一、前言 幼儿园教化指导纲要（试行）在“语言领域”之“教化要求”第七项写道：“利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的爱好，培育前阅读和前书写技能。”2 1966 年, Marie Clay 第一次提出了“幼儿在未接受正式读写教化时就起先的与读写有关的行为特别重要,父母、老师以及四周 1 的环境在幼儿读写实力的发展过程中扮演着重要的角色。”3 在维果茨基看来, 幼儿的任何学习阅历都须要中介因素, 须要通过符号来帮助他们提升和巩固学习阅历, 书面语言当然是最重要的符号, 因而对幼儿的发展具有重要意义。在幼儿期开展书写活动可以引发学前儿童的书写爱好,丰富入学儿童的书写阅历,培育幼儿的书写技能与习惯,对儿童的知、情、意的健康发展有着干脆和潜在的意义,为幼儿进入小学奠定坚实的基础。幼儿期的前书写是对幼儿发展非常有益的活动，是入小学后读写学习的基础。幼儿书写活动中的特点，包括幼儿对进行书写活动是否产生爱好，书写习惯如何，是否具备必需的基本实力，是否驾驭相应的方法，将干脆影响到幼儿在入学后能否轻松自如地进行书写活动。为此，笔者围绕幼儿的书写活动状况绽开了调查与探讨。本文采纳的调查的方法与内容有：视察法（通过在活动区活动及日常活动中，视察幼儿前书写活动中书写姿态、所达到的书写实力、书写材料及前书写发展阶段等状况）、交谈法（通过与幼儿干脆交谈，了解他们对前书写的爱好及发展水平）、问卷法（记录幼儿对前书写活动的爱好、看法、习惯等，深化了解幼儿的书写水平）。 二、相关概念 (一)前书写 前书写是指学龄前儿童以笔墨纸张以及其他书写替代物为工具，通过画图和涂写，运用图画、图形、文字及其符号，表达信息、传递信息，与四周的同伴和成人共享、沟通其思想、情感和阅历的嬉戏和学习活动。4 前书写不是写字，是为幼儿将来写字，写作而做的打算工作，前书 2 写技能培育是幼儿书写汉字、书写拼音的有关书法方面的基本动作、方位知觉、字型辨别、书写方式、书写习惯等技能的学习与培育。通过书写形式（绘画样式）的练习，向幼儿渗透有关笔画、笔顺、间架结构的学问，帮助幼儿建立上、下、左、右、里、外等空间知觉，驾驭前书写技能。了解有关汉语汉字构成和书写的学习机会，获得一些有关汉字书写的阅历，为幼儿进入小学以后正式学习书写汉字做好打算。前书写的主要目的在于引发幼儿对书写的爱好，丰富幼儿的书写阅历，熬炼幼儿精细运动技能及培育幼儿用书写来表达想法和情感。 （二）幼儿园前书写活动 幼儿园前书写活动是指在幼儿园日常生活和活动中,幼儿用笔或者其他书写替代物，通过感知、涂画、涂写、模拟运用文字或符号等形式，用图形和文字向四周的人传递信息、表达感情及构建前书写阅历的嬉戏和学习活动。它可以是幼儿自发产生、自主进行的嬉戏活动，也可以是在成人的引导下进行的以嬉戏为主的学习活动。14 （三）幼儿园前书写教化活动 幼儿园前书写教化活动是在幼儿园日常生活和活动中，老师有目的有安排地引导和组织幼儿以嬉戏的形式感知、涂画、涂写、模拟运用文字或符号等，培育幼儿的前书写实力以及与书写有关的看法、期望、情感、行为技能等的学习活动。进一步分析一下，幼儿园前书写教化活动的形式是嬉戏；途径是感知、涂画、涂写、模拟运用文字或符号等；目的是培育幼儿前书写的实力以及与书写有关的看法、期望、情感、行为技能等，丰富幼儿的前书写阅历，为入 3 小学做书写打算。所以前书写教化活动强调的是活动的过程，是幼儿对书写的一种体验或阅历的获得，是对幼儿新奇心的满意和激发幼儿对书面语言的爱好。 三、幼儿园前书写活动的意义 （一）幼儿期的前书写活动是幼儿入小学后读写学习的基础。 幼儿期的前书写是对幼儿发展非常有益的活动，在幼儿期开展书写活动可以引发学前儿童的书写爱好,丰富入学儿童的书写阅历,培育幼儿的书写技能与习惯,对儿童的知、情、意的健康发展有着干脆和潜在的意义,为幼儿进入小学奠定坚实的基础。幼儿书写活动中的特点，包括幼儿对进行书写活动是否产生爱好，书写习惯如何，是否具备必需的基本实力，是否驾驭相应的方法，将干脆影响到幼儿在入学后能否轻松自如地进行书写活动。 （二）幼儿园前书写活动对幼儿前书写实力的意义 前书写实力是一个相当宽泛的概念，而不仅仅局限于学认几个字和学写几个字，是儿童在系统地学习阅读和书写以前所获得的与阅读和书写有关的学问概念行为技能和看法，是儿童书写汉字汉语拼音前的有关书写方面的基本动作空间知觉方位知觉字形分辨书写方式习惯等的学习与培育幼儿写前打算中的写并不是写字，更不是写作，是将来写字写作的打算。 （三）幼儿园前书写活动对早期阅读的意义 近二十年来，欧美教化专家、文字学家对儿童的前阅读和前书写实力的发展做了大量的探讨。前书写阅历是早期阅读活动的重要内容，因 4 此，探究幼儿园如何利用多种教学手段发展幼儿前书写实力，为幼儿进入小学学习书面语言打下良好的基础等，有着非常重要的意义。 四、学前儿童前书写活动的现状 笔者通过对怀化市鹤城区的几所幼儿园进行了调查，综合采纳了视察法、访谈法和问卷调查等方法，并进行了简洁的数理统计与分析发觉： （一）前书写姿态 90%以上的幼儿都是脊背弯曲的、完全趴在桌子上书写，只有少数的幼儿能以略微端正的坐姿书写；而70%的幼儿握笔的部位是手离笔尖很近或太远，还有20%左右的幼儿根本不会握笔，只会一把抓。大部分幼儿书写纸都是斜放式，只有个别幼儿能摆放得正。 （二）前书写技能 幼儿书写活动时，常表现出笔画的遗漏，写的字几乎是上下左右严峻分别，比例失调，特殊是略微困难一点的字在笔划、结构和比例方面错误极多。还有幼儿对书写的笔顺概念很模糊，完全是依据自己的想法书写。例如：书写“上”字的时候，90%以上的幼儿是先写两“横”，再写一“竖”。 虚线描实线时，一半以上的幼儿出现断笔现象，写的笔画呈曲线状。田字格书写时，常常超出田字格或只在田字格的一个小角落。 （三）前书写材料 调查发觉，几所幼儿园幼儿书写的内容大体相同，只是一些机械的汉字、数字或笔划书写活动。幼儿运用的书写材料均为铅笔，蜡笔加纸张。 （四）前书写爱好 通过视察幼儿书写活动的主动性、和幼儿的谈话，以及对老师的访谈等发觉，80%以上幼儿对书写的爱好不高，他们认为书写仅仅是老师支配的一项作业而已，有的幼儿书写活动中几乎都没碰过笔，在一旁玩积木和玩具。 调查显示：幼儿的书写过程大约可分为如下几个阶段: 涂画符号无意识的乱写乱画可以说明的画企图写字母从左到右的写字方向描摹写字制作列表或做记录等企图自己写简洁的句子运用单词书或字典写简洁的句子用大写字母写简洁的句子, 能运用句号、问号越来越独立的用单词书或字典写简短的故事或记录基本上在无人帮助的状况下带有明显安排和构思痕迹地进行有目的的写作。7 五、幼儿园前书写活动存在的问题及缘由 在学前儿童前书写活动现状的探讨过程中,笔者发觉幼儿书写活动存在一些问题,结果表明幼儿书写的整体水平较低，主要表现在以下几个方面： （一）前书写姿态方面存在的问题 已有探讨表明：儿童抓握笔的动作是从“手掌向上抓握”发展到“手掌向下抓握”（Rosenbloom & Hortor,1982）；儿童对笔的调控是由手臂和肘部的运动发展到手指的活动；握笔的部位是渐渐向笔尖靠拢的。5通过调查探讨部分地验证了以上结论，发觉幼儿在前书写活动中坐姿、握笔部位、对笔的调控、书写纸摆放等有很多不规范。详细表现在： 6 （1）坐姿：眼睛离书写纸太近；脊背弯曲，未伸直；椅子离书桌太远，书写时几乎趴在桌面上。 （2）握笔部位：手离笔尖太近，拦住书写视线；手离笔尖太远，不能限制笔杆；不会握笔，只会一把抓；笔杆直立或前倾。 （3）书写纸摆放：斜放；偏左或偏右；随意移动书写纸。 （4）对笔的调控：大多数幼儿是手臂限制运笔，极少数幼儿间或出现不随意的肘部限制运笔。 （二）前书写技能存在的问题 已有探讨表明：幼儿的前书写技能与其精细动作实力发展有亲密的关系。线条填画、图形临摹实力是儿童书写、绘画等所必需的，是反映儿童动作发展的牢靠指标。有人探讨发觉，儿童线条填画的实力在4-7岁发展快速，儿童的图形临摹实力在6-7岁之间发展速度较快。林泳海等人的探讨表明，幼儿的绘画技能水平要比书写成果好。2岁左右儿童的写字和涂鸦是分不出来的，即使5.5岁的幼儿也经常是写字与画图画或画符号结合在一起的。6 通过调查探讨发觉，幼儿前书写在技能方面存在以下问题： 1.文字、笔划感知和辨别实力差，笔顺概念模糊。在仿写文字时主要出现三类错误： （1）结构错误。笔划遗漏，缺横少撇；结构错位，上下、左右分别或易位；比例失调，头重脚轻或左大右小。 （2）基本笔划错误。如:将“鸟”字写成“乌”字。 （3）笔顺错误。笔顺倒逆，出现倒笔划。如横线是从右到左；竖 7 线是从下到上；方形是先横后竖等，如: “口”字倒写。 2.由于幼儿小肌肉发展缓慢，手眼欠协调，运笔实力差。 在虚线描实线的过程中，出现的断笔较多；笔划多曲线状，欠平滑流畅；实线偏离虚线，不能压在虚线上描画，不能随线条的起伏改变画出波动的线条。如“一”写成“”等等。 3.空间知觉差。 在田字格、四线格里描画图形和仿写文字时，超出田字格、四线格空间范围或龟缩于其一角，如:“五”写到格上方。空间利用不合理，过分紧密、过分松散；占位错误，占位偏离。在大小发生改变的田字格和四线格，不能正确描画，即在大格描画后转向在小格描画或逆向操作时困难。 本文认为上述问题是幼儿发展和成熟过程中的正常现象。幼儿书写的基础是绘画，在幼儿园绘画教化中，我们多激励幼儿大胆地根据自己的意愿自由地做画，着重突出并要求幼儿画得大胆，画得丰满，画得艳丽，同时幼儿肌肉群的有意限制实力尚在发展中，因此幼儿在纸上，在规定的田字格、四线格里书写时必定出现以上状况。 （三）书写材料方面的问题 幼儿前书写活动的内容大多数是重复机械的汉字书写、数字书写、笔画书写；主要活动方式是成人规定和要求的简洁、机械的描红和临贴；主要的书写材料是铅笔、腊笔和纸张。这些，致使幼儿前书写活动枯燥乏味，要求过高，脱离幼儿身心发展的实际，使幼儿前书写活动从目的、内容、形式到方法都偏离了幼儿园教化指导纲要（试行）的精神和 8 要求，不利于幼儿前书写爱好的激发和前书写技能的培育。 （四）幼儿书写爱好存在的问题 前书写活动中幼儿表现出对书写的极度反感的现象。幼儿对书写的爱好不高，幼儿认为书写的目的仅仅是完成老师布置的作业，只是任务式的书写。这些问题的缘由在于幼儿园前书写活动的内容大多数是重复机械的汉字书写、数字书写、笔画书写；主要活动方式是成人规定和要求的简洁、机械的描红和临贴；主要的书写材料是简洁的铅笔、腊笔和纸张。这些，致使幼儿前书写活动枯燥乏味，要求过高，脱离幼儿身心发展的实际，使幼儿前书写活动从目的、内容、形式到方法都偏离了幼儿园教化指导纲要（试行）的精神和要求，不利于幼儿前书写爱好的激发。 六、幼儿园前书写活动实施策略 （一）供应丰富、生动、好玩的和适合幼儿书写的材料。 1.首先，我们尽可能地为幼儿供应多种多样的书写工具，特殊是替代物，萌发他们尝试书写的爱好，丰富他们的书写阅历，帮助他们相识书写工具的多样性。其次，为幼儿供应丰富多彩、生动形象、生活趣味浓的绘画书写内容，尽力避开和削减机械重复、单调割裂的笔划、笔顺的简洁描画和正式的文字书写练习。我们以内容为线索，编制了名为“画画写写”的前书写活动操作卡，以操作卡为载体，萌发幼儿的绘画书写爱好，增加前书写活动的操作性。 2.合理摆放桌椅，尽量让幼儿在书写时有足够的空间；为幼儿供应 相宜的书写纸,过于窄小的、浸水的、粗糙的书写纸将会影响幼儿的书、 9 写姿态和书写爱好；选用质量较好的铅笔（包括彩色铅笔或水彩笔），有肯定硬度的笔适合幼儿执笔。9 （二）结合详细情境引导幼儿进行书写 当代兴起的“读写萌发”理念认为幼儿学习书写和学习口语一样，是一个自然发展的过程。幼儿从日常生活中接收文字刺激，并主动地进行、假设、验证，独创和建构与文字有关的读写学问，从而自然地促进读写实力的发展。读写是在真实的生活情境中渐渐发展起来的是 个体与环 10 幼儿必需在有境互动的过程，幼儿在此过程中寻求文字运用的意义。意义的环境中运用语言和文字才能真正学习写字。 1.情境嬉戏法 让幼儿在富有情境性、趣味性的嬉戏活动中，自主进行绘画书写活动。取消那些由老师统一规定，全班儿童统一操作，在活动内容上一写究竟，在活动空间上一坐究竟，在操作结果上一个要求的集中、专项、枯燥的文字书写练习。 2.节律性言语引导法 本文认为，将书写坐姿、笔划、笔顺等内容编成节律性语言、韵律性儿歌等，让幼儿吟唱。既让幼儿感到歌谣语言的生动好玩，也提示幼儿养成良好的书写习惯。 3.全语言活动法 在嬉戏和学习中，将听、说、读、写相互融合，使幼儿有用书写表达、沟通的须要、素材、范例和机会。 4.趣味操作练习法 10 采纳丰富的内容、好玩的方式、趣味的图卡、形象的材料，吸引幼儿参加活动，并保持较高的爱好和留意。 5.展示激励法： 展示幼儿的书写作品，让幼儿朗读自己书写的故事、留言、赠语等。 （三）通过制作图书提高幼儿关于书写的构思 制作图画书是培育儿童语言创新实力和书写实力的重要途径，幼儿通过运用绘画、符号、文字等汇编成有故事情节的图画书，并用口头语言讲给父母、老师和同伴听。这不仅使幼儿的书写表达了个人的思想情感，也开拓了儿童将来写作构思的条理与创新性。 1.引发幼儿创作图画书的途径 要让幼儿感受到创作图画书是一件乐于参加的活动，可以通过收集孩子们感爱好的话题来引导幼儿制作图画书。激励幼儿写自己很了解的话题；曾经做过的事情;自己想象或表演过的故事;设置一个特殊的目的而写作,例如创作一本书作为送给奶奶的礼物。11 2.听幼儿描述图画书内容 在一些提倡全语言的幼儿园里,老师将幼儿看成是小小阅读者和作者,给幼儿充分的天地去实践和建构自己的语言实力,让每个幼儿把自己想要创作的想法大胆具体地说出来和画出来,并将完成的图画书描述给老师听,不在乎幼儿可能说错,不要求孩子表达完备,而用期盼的看法激励和赞许幼儿的语言表现愿望。12 （四）与其他教化活动有机结合。 前书写活动与其他教化活动的有机结合是幼儿园课程综合化的必 11 然要求。而且，前书写活动与其他教化活动的自然融合，也是延长、拓宽幼儿书写爱好的基本点。前书写活动与社会活动、科学活动、艺术活动、健康活动都有许很多多结合点，不仅有助于前书写活动自然地渗透和呈现在幼儿的生活中，也有助于其他教化活动效能的丰富和提高。 幼儿的文字书写阅历、实力和习惯是在嬉戏活动和其他自主性活动以及与其他各类活动有机结合的书写活动中获得和养成的。比如：让幼儿在早期阅读中描红，在数学活动中书写数字，在绘画活动中自主涂抹描画，在音乐活动中仿画图谱等；指导幼儿用绘画和文字结合的方式，书写自己的故事、留言、日记、制作卡片和视察记录等；同时，在集中教化活动中提出规范性要求，在嬉戏活动、区域活动、家庭活动、晚间活动中开展自主的书写练习活动，等等。 七、结语 本文对于幼儿园前书写活动现状及应对策略的探讨，只是对怀化市鹤城区的几个幼儿园进行调查，分析其现状、存在的问题及缘由，并提出了一些解决策略；由于各方面条件有限，笔者对于学术的探讨阅历不够丰富，本文所调查的内容及对象等存在一些局限性，以至于对目前幼儿园前书写活动的现状了解不够透彻、全面，探讨的内容可能会与其他闻名学者有所交叉甚至重叠。 综上所述, 幼儿园前书写活动是学龄前儿童顺当进入正式书写活动前的预备性或打算性学习活动,进行前书写活动对儿童的发展有重要的意义,家长和幼儿园应正确地相识早期书写的内涵,尽可能地为幼儿创设 12 丰富的书写环境,让幼儿提高书写技能和书写意识,享受书写的乐趣, 推动早期儿童书写教化理论和实践的进一步发展。 参考文献： 1董奇、陶沙动作与心理发展.北京师范高校出版社J2002,P63-6 4、P6 2、P206-207 2刘花雨.幼儿早期读写实力发展探讨综述.幼儿教化(教化科学版) J.2006, 7、8:76-79 3Joa n Brooks Mc La ne & Gillia nDowle y Mc Na me e 著、贾立双译:早期文字教化J.辽海出版社2000.20页、24页。 4教化部基础教化司.幼儿园教化指导纲要（试行） 解读M江苏：江苏教化出版社，2002：37 5崔同花主编.全语言教学理论与实践J教化科学出版社2002,P45 6林泳海等.3.5-6.5岁儿童名字书写的发展探讨.载崔同花主编.幼儿全语言教学理论与实践M.科学出版社.2002年 7杨青.幼儿读写发展的教化观辨析J.教化评论, 2005( 4).8李文艺 王明晖.关于幼儿园前书写教化:另一种观点.学前教化探讨J.2003,7-8:24-27 9K.W.Ray,M.Glover Already Ready:Nurturing Writers in preschool and Kindergarten.M 10周兢 余珍有.幼儿园语言教化M.北京.人民教化出版社.2004 11王纬虹 申毅 庞青.幼儿前书写活动的探讨与实践.学前教化探讨J.2004,5:40-42 12高丽芷.感觉统合中篇 M.南京.南京师范高校出版社,2008:126.13肯.古德曼著、李连珠译:全语言的“全”全在哪里.J南京师范高校出版社, 2005 , 40 页。 14余珍有:论早期读写的习得性,幼儿教化M.2006(2) 附录： 幼儿园前书写活动现状问卷调查表 以下是为了解幼儿书写活动现状的相关问题。请细致阅读后，选择相应选项或在空白处填写答案。 1.幼儿进行书写活动时所表现出来的坐姿是？ （ ） A.个别幼儿趴在桌面上，大多坐姿端正 B.部分幼儿眼睛离书太近，桌椅距离太远 C.一半以上幼儿眼睛离书太近，趴在桌面上 D.绝大多数幼儿几乎都趴在桌面书写，脊背弯曲 2.书写活动中幼儿的握笔部位是？ （ ） A.手离笔尖太近，拦住书写视线 B.手离笔尖太远，不能限制笔杆 C.不会握笔，只会一把抓 D.笔杆直立或前倾 3.您所带班级幼儿书写时书纸是怎样摆放的？（ ） A.斜放 B.偏左或偏右 C.随意移动书写纸 14 4.幼儿书写时对笔的调控采纳的是？（ ） A.手臂 B.手肘 C.手指 5.请按依次选择幼儿书写时最常用的3种资料。（ ）多选 A.童话、童诗等幼儿用图书资料 B.图画、文字、单词卡片 C.黑板、磁性写字板 D.报纸或杂志资料 E.指导书、练习册 F.小学阅读、写作教科书 6幼儿在仿写文字时存在哪些问题？（ ）多选 A.结构错误 B.基本笔划错误 C.笔顺错误 D.其他 7.书写活动中幼儿最大的困难是什么？（ ） A.书写文字结构的把握 B.笔顺的把握 C.运笔实力差 D.空间知觉差 8.幼儿书写活动的内容是？（ ） 15 A.汉字书写 B.数字书写 C.笔画书写 D.其他 9.幼儿书写活动主要的书写材料是？（ ）多选 A.铅笔 B.蜡笔 C.纸张 D.其他 10.幼儿书写活动的内容是？（ ）多选 A.运笔嬉戏 B.基本笔画图画嬉戏 C.田字格涂画、数字和汉字等的描画嬉戏 D拼音描画和四线格图画 E.幼儿自主沟通、表达、展示书写活动 F.其他 11.幼儿对书写活动的爱好表现为？（ ） A.很喜爱书写活动，主动性高 B.爱好比较高 C.一般 D.几乎没爱好，很排斥书写 幼儿园前书写活动 幼儿园餐前活动 宝宝入幼儿园前 前宋幼儿园开展折纸活动方案 幼儿园教案书写格式之我见 幼儿园贫困证明书写格式 幼儿园活动 幼儿园活动 关于上幼儿园前的打算 曙光幼儿园餐前嬉戏汇总 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页