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小学低段阅读教学培训心得体会 小学低段阅读教学培训心得体会 李洪梅 李晓英 阅读教学是小学语文低年级的重要任务，特殊是在母语教化的起步阶段发挥着奠基作用，干脆关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。新的语文课程标准指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自见”。这足以说明多读的好处。但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不留意读书的多样化的形式，不培育良好的读书习惯，也是不行的。阅读的过程应当是感受欢乐的过程，特殊是对小学低年级的学生，刚刚还处于逍遥自在的玩耍、嬉戏状态，突然进入肃穆、规则的学校学习生活，孩子的乐趣须要延长，同时也要上升到新的层次，开拓新的方法和途径。 小学低年级的阅读教学以读为主，它是小学低年级语文教学的一项重点训练项目，同时，说话，写话是学生写作的基础，同样也是低年级语文教学的一项重点训练项目。在阅读教学中将读、说、写三者结合,加强训练，三者才能更好的相辅相成、相得益彰。 一、在情境中进行阅读的指导。 小学低年级的阅读教学应以读为主。新的语文课程标准指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”指导学生读出感情，这种感情不是老师强加给学生的，而是在老师指导学生读书的过程中学生自悟。在教学中应引导学生入境，入情， 例如：在学习小伙伴一课时，在指导阅读教学中，我让学生扮演“角色，在这样一种情境中，学生把那种对挚友关切、感谢的语气读得特别之好。这其实又是借助了学生自己的情感体验获得的胜利，让学生自己去仿照，去演去学，去切身体会，这种效果事半功倍。 二、读演结合，提高说、写实力 。 “读”是对信息的输入，而“说”应当是对信息的输出了，培育学生口头表达实力，是一个长期训练的过程。俗话说，冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在阅读教学中必需把读与说结合起来。并加强训练。语文课程标准指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际实力，培育良好说的看法和语言习惯。”在教学实践中要重视学生读与说的有机结合。 对低年级学生，可以创设情景，激发学生说话的欲望。老师过多的提问，繁琐的分析显得多么不合时宜，在阅读教学中要把表演引进来。利用表演的直观性、形象性等特点，激活学生思维，使学生产生以说为快之感。 三、接着引入多种评价方式 朗读的过程和方法方面，要做到重方法引导又不扼杀学生的自主性，应适当加点激励。 （一）、诱导评价，让学生爱读 低年级孩子的语感、朗读节奏感都有培育，孩子在朗读中出现的小错误，诸如很长一段漏个字、加个字什么的也是难免的。可有时孩子们的朗读错误百出，或是对朗读材料明显处理不当，老师假如也一味地夸“棒！”“好！”就是不负责任；若是见孩子的表现与自己的要求相差甚远，老师干脆用“谁再来”的方法另请高超，频繁地换学生，直至找到高手，才啧啧赞扬，这也是不行取的。好的老师应当擅长奇妙、机灵地诱导评价学生，做到引而不发。 （二）、特性评价，让学生体验胜利 由于自身的素养、家庭条件、生活阅历等多种因素的影响，学生感悟的角度不同，对朗读的处理也各有千秋。我们在关注学生的特性差异，关注学生的感受。朗读处理都是不同的特性气质与生活阅历的体现。我分别用“你真会视察生活”，“你很有思想”， 一一作出评价。施以特性化的评价，能有效地发挥学生的潜能，帮助学生树立自信，促使每位学生全力投入，尽情发挥，取得进步。 三、课堂内与课堂外相结合 语文课程标准指出，语文教学应沟通课堂内外，充分利用社会、家庭等教化资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，在实践中运用，在运用中提高。老师应将语文课程根植于现实生活，激励学生走进生活，去视察、发觉，去创新，以此来增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，真正把语文课堂与生活“链接”。一篇课文供应给学生的只是一个范例，一堂课应当成为学生学习的又一个起点。老师要让学生带着喜悦与满意离开课堂，怀着激情与新奇投入更为广袤的空间。这样，老师才是真正实现了从一个“灌输者”到一个“点火者”的角色蜕变：学生，才有可能从一个“接受者”转变为一个“发觉者”。如一株紫丁香一文是一首语言清爽生动、感情真挚动人的散文诗，在教学中应当用较多的时间进行朗读训练，通过多种形式的读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。刘老师设计了“讲一件老师关切爱惜自己的往事。”“假如让你去陪伴老师，你会为老师做些什么呢？”这些话题让学生练习说话，以激发学生发挥丰富的想象，引导学生运用学过的语言文字表情达意，培育学生的语言表达实力。最终，又用一首赞美老师的歌曲每当我走过老师窗前来结尾，使课堂的教学气氛、学生的情感达到高潮，收到了很好的教学效果。课后，她又布置学生去搜集一些赞美老师的诗歌与歌曲，以及名人尊师的故事，并动手做一张能表情达意的精致尊师卡送给自己最宠爱、最敬重的老师，并开展一次相关的主题班队活动。让语文与美术，与生活有机整合，这样既增加了学生的口语交际、动手操作、信息搜集处理等实力，也丰富了学生的情感体验，达到学问实力与情感的综合。以教材为课例，拓展学生的阅读空间。 总之，在低年级的语文阅读教学中我们只有留意激发和爱护学生的阅读爱好，在情境中阅读，把听、说、读、演等相机结合，相互渗透，就会相得益彰，再给以多种评价方式，肯定会使学生的阅读实力得到提高，为他们的语文学习打下坚实的基础，使他们受益一生。 小学低段阅读教学培训心得体会 小学低段阅读教学培训心得体会 小学低段识字教学心得体会 培训心得体会 低段数学 小学低段语文有效识字教学心得体会 小学低段语文“比教学”活动心得体会 小学低段阅读教学实践几点心得体会 小学数学教学培训心得体会 小学数学教学培训心得体会 中低段语文教学的心得体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页