多媒体网络教学课件的优化设计.docx

多媒体网络教学课件的优化设计 多媒体网络教学课件的优化设计 在设计、制作网络多媒体课件时，一是操作步骤不要太繁琐，课件的运用不须要太多的预备学问，最好都以可执行文件的形式存在，使学生既可以在网上干脆阅读，也可以下载运用。二是操作界面不要太困难，操作按钮要清楚易见，提示信息要具体、精确、恰当，不能让学生把过多的精力放在应付如何操作上。 1.2形象化原则 在进行网络多媒体教学课件设计时，应想方法充分发挥多媒体技术的优势，敏捷运用文字、符号、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息，从听觉、视觉等方面加大对学生的刺激，促进其对所学学问的理解、驾驭。 1.3模块化原则 从总的方面讲，在制作网络多媒体教学课件时，要把它作为一个系统工程来对待，统筹安排，整体考虑。但在详细制作时，则要分步、分块实施，也就是把每个教学科目分解成数个模块进行设计、制作，然后再连成一个整体。对课件进行模块化设计，在维护时可以干脆对某一须要改动的模块进行修改，从而能够有效降低课件不断更新所带来的麻烦。 1.4小型化原则 由于网络教学主要是通过计算机网络传递教学信息、答疑解惑，网络的带宽和传输速度将干脆影响到教学的实施。在网络带宽和传输速度肯定的状况下，网络多媒体教学课件的大小对教学将具有较大的影响。在制作网络多媒体教学课件时，一方面要减小课件体积，对课件的容量加以规定，使每一个课件都不超过规定的大小；另一方面，对较大的课件可以分割成若干小的模块，分别制作并建立链接，以此减小课件的体积。 1.5网络化原则 各网络多媒体教学课件不能仅仅局限于独立运用和完成某一单一的任务，而是要连成一个整体，形成四通八达的网络，最大限度地为学生供应学习的空间。首先，各教学科目之间要进行链接，使学生能够在多学科之间自由转换，提高综合运用多学科学问分析问题、解决问题的实力。其次，要在每一学科内各学问点与资料库之间建立链接，使学生在学到某一学问点时能够找到与之相关的各类资料。 2多媒体网络教学课件的优化设计 多媒体网络教学课件的设计，就是要应用系统科学的观点和方法，根据教学目标和教学对象的特点，合理地选择和设计教学媒体信息，并在系统中有机结合，形成优化的教学系统结构。其设计包括以下几个方面： 2.1分析学生特征，以“学习者为中心”进行课件设计。 分析学生特征就是要运用适当的方法来确定学生关于当前概念的原有相识结构和原有相识实力，并将它们描述出来，作为确定教学目标和教学策略的主要依据，以便使制作出来的多媒体课件对学生更有针对性。 多媒体课件设计只有注意对学习者的探讨才能有的放矢，课件的设计思想是建构主义学习理论，是以“学习者为中心”的设计。因而课件的教学设计要特殊留意对学习者的一般特性进行分析，驾驭学习者在各个阶段表现出来的整体特征。从各方面提高学习者的学习爱好。其次，应当依据学习者的学问水平和接受实力组织教学内容，过于困难的内容都不易被学习者所理解和接受。只有使学习者在学习过程中始终处于主动主动的状态，才能使多媒体教学朝着最优化的方向进行。 2.2确定教学目标，建立教学内容学问结构，细心设计脚本。 在设计脚本时，首先，要依据教学目标，确定教学目标必需考虑三个因素，即教学内容，教学特征和社会须要，在教学内容确定后，进一步依据学科的特点，将教学内容分解成很多学问点，把各学问点的教学目标确定为学问、理解、应用、分析、综合和评价等不同的层次。确定课件的内容结构、表现形式及教学依次。必需分析课件的教学内容的学问结构，把课件所包含的教学内容，分解为若干个学问单元，每个学问单元又包含若干个学问点，找出各个学问点，学问单元之间的关系和联系方式。不同的联系方式形成了不同的教学结构，不同的教学结构体现了不同的教学策略。 其次，编写文字脚本。主要是依据教学目标的须要，根据肯定的教学策略，合理支配和组织教学内容，设计老师活动、学生活动等，形成有序的课件框架。再次，编写制作脚本。制作脚本是在吃透文字脚本的基础上进行的。编制中，应针对教学须要，依据多媒体的表现特点，综合编排图片、影像、声音等素材。制作脚本是课件制作的基础，制作脚本编写完成后，整个课件的形态基本上就出来了。因此，对制作脚本的编写必需仔细细致，考虑全面。 2.3合理选择与设计媒体信息，进行开发。 在详细开发中，第一，要选择合适的工具软件。选择何种工具软件，将干脆影响到制作课件的质量，因此应依据课件的内容和表现形式加以正确选择。常用的软件有多媒体编辑软件、图形、图像处理软件、字处理软件等。其次，要精选设计素材。一个课件的胜利与否，在很大程度上取决于其各种素材的质量和丰富程度，这就要求驾驭大量课件设计素材。第三，要抓好制作合成。制作合成是将脚本变成课件、使教学思想付诸行动的关键环节，其主要任务是依据脚本的要求和意图设计教学过程，将各种多媒体素材编辑起来，制作成符合教学目的、便于学生学习、驾驭的CAI课件。 2.4注意形成性练习的设计，形成双向沟通系统。 依据教学目标和教学内容设计一些练习题，对学生进行考核，从了解学生对内容的驾驭程度起到强化，矫正的作用。形成性练习可以设计成问题提问的形式。可以有三种方式，即提问方式，应答方式和反馈方式。提问方式用于是非题，选择题或填空题；应答方式要求一题一答， 适当赐予提示，使得有较多的功机会，对应答结果推断应与评分结合；反馈方式对学生的应答赐予反馈评价，依据不用的状况分别做出“指出错误”,“要求重答”,“给出答案”,和“辅导提示”,等不同形式的反馈。 反馈使教化传播过程成为双向沟通系统，使教化者了解到信息的传递结果，并对学习者的学习状况做出评价，对自身的教学做出针对性的改进，以不断增进教化传播效果。教化者应重视并善用反馈，有效地限制教化传播活动，使之朝着最优化的方向运行。 网络型多媒体教学课件在教学中的运用是一个有益的尝试，虽然其广泛的运用也受到一些条件的限制，如须要高速传输的校内网络为物质保障，学生须要娴熟的上网技术和文字录入实力，其普及还有待时日，但是网络型多媒体课件是网上教学资源库建设的重要组成，其既可以实现传统课件的功能，又具有网络优势，因此是将来课件的发展方向。 计算机多媒体技术的发展，冲击着传统的教学方法和教学观念。随着计算机信息技术的高速发展，只有对传统的教学方法与教学手段进行改革与调整，才能使教化教学跟上时代的步伐，才能使教学的动态过程最佳化。 本文章是 多媒体网络教学课件的优化设计 浅谈网络多媒体教学课件的设计 对网络多媒体教学课件设计的相识 多媒体课件教学设计 应留意的网络多媒体教学课件设计问题 多媒体网络教学课件的制作技术 网络多媒体教学课件制作（举荐） 多媒体教学的课件设计1 多媒体教学课件的设计原则 乙炔多媒体教学课件的设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页