如何提高学困生数学成绩.docx

如何提高学困生数学成绩 如何提高学困生学习成果 杨亚红 回顾十几年的教学工作，缺憾最多的就是忽视了那些在竞争中处于被动地位的后进学生，信任我们大多数老师也都有这样的感觉。也正是因为老师的忽视，这些后进学生在处于被动的状况下仍旧孤力无援，从而离老师、离家长的目标越来越远，最终不能自拔，不仅自已学习一败涂地，而且影响了整个班级体的总体教学质量。所以抓好学困生，提高他们的学习成果，培育良好的思维品质，是大面积提高教学质量的关键之一，也是数学老师日常工作中的一个不行缺少的重要部分。 在详细教学中，我认为提高学困生的数学成果可以从以下几个方面入手： 一、融洽师生关系，了解每位学困生。 每一个学困生都是一个独立的个体，学生与学生之间虽存在着各种各样的差异，但总体来说中下学生一般可以分为以下几个类型： （1）学习精神饱满，但分析实力，计算实力太差，以至于上课跟不上，课后作业无法独立完成； （2）学习懒散，上课不听讲，课后抄袭其他同学作业； (3)头脑敏捷，反应灵敏但学习不塌实，总是马虎大意。 （4）智力因素。 分析每一个学生的状况，了解他们的差异“对症下药”是解决问题的关键。如对情愿学好数学，但分析实力，计算实力太差的，可以 着重给他们讲方法，讲技巧，尤其注意给他们分析每一个问题，然后让他们自己重新组织分析，让他们在老师的指导下逐步地学会分析，然后熬炼自己的分析实力；至于计算实力则可以激励他们多算，大胆地算，细心地算，并且在实际演算中教会他们一些计算技巧，计算方法，详细可以在平常作业对他们提出要求，在老师的要求下，学生遵循老师的原则，自然会达到预期的效果。 对于那些习惯于偷懒，不听课的学生，只有严加管教，俗话说“严师出高徒”，用一些适当的惩处措施来约束他们是避开不了的，例如限定期限完成某项作业；重点批改他们的作业，发觉抄袭马上处理；上课突击提问，让他们回答，使他们不敢开小差等等。当然没有适当的表扬，再多的惩处也会无济于事，因为只有让他们尝到了努力学习带来的好处， 才会让他们产生动力，产生爱好，例如我们可以表扬他们的某一次作业做得优秀，某一次回答问题答得特别好，某一次测验进步很大等等。因此惩处加表扬才会调动这些学生的主动性，使他们真正活跃起来。 对于头脑敏捷，反应灵敏但学习不塌实，总是马虎大意的学生，学问是次要的，引导是关键，一旦他们朝着正确的方向努力，最有可能成为佼佼者的就是他们。 二、在课前预习中指导学困生。 在上新课前，可以指导他们做些预习工作，或课前要求他们去复习与新课内容有关的学问，使他们首先能够消退一些学问上的障碍，在课堂上思维能够跟上老师讲课速度。 三、让学生当主角，让学困生上台“多唱戏”。 在课堂上提出一些简洁问题让他们回答，正确的赐予表扬；错了，同样表扬他们能够主动动脑思索问题，通过这样一些举措可以让他们增加自己的课堂参加意识，课堂效率也就提高了，回答问题次数增多了，他就会自然而然地觉得自已跟大家一样，自己也能学好。 四、让“爱”充溢课堂，倾注学困生。 没有“爱”的课堂算不上志向课堂，课堂上师生之间充溢“爱”，课堂才会变得有活力，老师才会游刃有余地教，学生才会逍遥自在地学；课堂上有了“爱”，师生间才会相互敬重和理解，老师不必将自已的观点强塞于学生，学生也不必当心翼翼地“揣摩”老师的想法；课堂上，有了“爱”，老师不会将目光仅仅局限于学问的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。如学生回答不出问题时,可以说：“你行的，再好好想想!”遇到不情愿回答的学生，不妨满怀期望地说:“你先试试，轻轻地说给老师听听。”“我知道你肯定行，这不是，说得多好、多洪亮呀！”在老师暖暖的爱意中，学生往往能产生主动向上的情感体验，从而自主的学习和发展。 五、挖掘学习内容的趣味性，让学困生痴迷数学。 1小学生对数学的痴迷往往是从爱好起先的，由爱好到探究，由探究到胜利。在胜利的体验中产生新的爱好，推动数学学习不断取得胜利。我曾在教学三角形的分类时，设计如下练习：依据露出一个角，揣测被纸覆盖的三角形是什么形态。学生都被这个嬉戏深深地吸引，剧烈的新奇心促使他们急迫地想知道“躲”在纸背后的图形。 课堂气氛显得异样活跃，当学生猜错之后，老师立即组织学生进行探讨，最终得出结论：任何三角形至少具有两个锐角，露出的角是钝角的三角形肯定是钝角三角形，露出的角是直角的三角形肯定是直角三角形，露出的角是锐角的三角形不肯定是锐角三角形。 2实践表明找寻与学生生活相关的实例，让数学从生活中走来，有目的地将数学问题 提炼出来，再将数学学问回来生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待四周的生活，增加学生生活中的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是提高学生学习数学主动性的“活力源泉”。 六、培育学生良好的学习习惯，提高学困生仔细学习的自觉性。学生要想取得好成果，具有良好的学习习惯是至关重要的。闻名的教化学家叶圣陶曾说过：“什么是教化？简洁一句话，就是养成习惯。”好的习惯一旦养成，不但学习效率会提高，而且会使他们终身受益。如： 1先预习后听课的习惯。 2在理解的基础上记忆数学学问的习惯。 3先复习后做作业的习惯。 4仔细审题的习惯。 5独立解题、细心演算、耐性检查和刚好订正错误的习惯。 6对解题进行总结的习惯。 7要养成在生活中随时随地应用所学数学学问的习惯。 七、仔细把好考试关，培育学困生学习的自信念和自尊心。总之，在减负的同时，我们千万别让学困生“掉队”。古人云：“不积跬步无以至千里，不积小流无以至江河。”教学也是一样，学困生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印的勤奋学习的好习惯。他们往往前“债”不清，又添后“债”。从而越欠越多，越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。但只要老师在教学实践中仔细细致的引导培育他们，那么我们的汗水就会得到回报。 如何提高学困生数学成果 如何快速提高数学成果 高三如何快速提高数学成果 如何提高后进生数学成果 如何提高学困生的成果 如何提高小学生数学成果 如何提高大班额学生数学成果 中学阶段如何提高学生数学成果 浅谈如何提高小学数学教学成果 如何提高教学成果 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页