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如何进行有效的课堂管理 如何进行有效的课堂管理 安阳市钢二路小学 马媛媛 作为老师，每当在上课的时候，假如有学生在窃窃私语、高声喧哗或者心不在焉的，这就表明课堂纪律出现了问题，这也正是我们在教学中通常会遇到的一个很头疼的问题。加之这几年，家长在发展和培育孩子特性的同时，没有意识到孩子渐渐成为家中的“小皇帝”，每个孩子都有自己的特性了，从而导致课堂管理在教学中显得尤为重要。学而有效的课堂管理具有重要意义，它不仅能维持课堂秩序，而且能增进课堂效果；不仅能提高课堂教学质量，而且能促进学生健康地发展。一个胜利的老师肯定是个擅长管理学生的人。同时，课堂管理也须要有合理的观念和技术作指导，它须要有物质层面的支撑、制度层面的规范，更须要有文化层面的蕴涵与渗透。 课堂管理是有效教学的重要组成部分。一些老师认为，课堂管理就是严加管束学生的不良行为，即实施纪律约束。而事实上，课堂管理和纪律的意义不是完全等同的。课堂管理是激励和诱导学生学习的老师行为和活动；而纪律则是指学生在课堂上应当遵循的行为标准，是课堂管理的一个方面。课堂作为学生干脆获得学问的平台，这个平台稳定与否，将干脆影响着教学效果。所以，老师要顺当完成教学任务，发挥好课堂的作用，就要通过有效的课堂管理，创建一个良好的课堂环境。这个课堂环境很大程度上是靠老师来创建和维持的。在几年的教学中我有一下几点个人看法和感受： 一、要制定严格的课堂规则，但不能管得太死。 俗话说：“没有规则，不能成方圆”。虽然当前的教化提倡发展学生的特性，但是教室终归是学生学习学问的公共场所，课堂纪律的好坏干脆影响到学生的学习效果。我认为，学生的自由发挥要跟有效的引导相结合，不能盲目地追求纯粹的自由。无论什么课，对学生的课堂常规要求都是必不行少的。 严格要求是老师对教学、对学生负责任的基本要求。但严格应当有度，这种度就是不要管死了，终归课堂不是军营，不必肯定要举手投足整齐划 一。要做到“严而不死”，要求老师在纪律管理时充溢人道关怀，具有人文精神。“己所不欲、勿施于人”自己不情愿也不能承受的，就不要强加于人。因为教化在我看来是一种唤醒，是以人格唤醒人格，心灵唤醒心灵。 二、课堂要充溢活力，但不能混乱得不能限制。 自由的是思想，须要约束的是行为，充溢活力中的“活”是思想活，思维活。在思想和思维活起来后，要把学生思想的内容、思想的方向引导到教学中来。相反，假如不是思想和行为的活，而是行为上的乱糟糟，那这样的课堂就须要花力气来整顿纪律了。 美术课以动手实践为主，学生在绘画和制作的过程中必定会有探讨、沟通的状况。为此，我给他们制定了明确的要求：用心听讲，动静分明。 我告知学生，课堂上随意讲话是对老师和同学的不敬重，再聪慧的学生，假如在课堂上不仔细听讲，学习的质量也会大打折扣。而且，一个人的违规行为还会影响到其他同学的学习，因此，老师讲课时要用心听讲，不乱讲话。 作业过程中，允许学生相互探讨，但是要求他们把声音限制在只有两、三个人能听见的范围内。为了加深学生对声音大小的理解，我用了两种动物作比方：一种是呱呱大叫的青蛙，一种是嗡嗡细语的蜜蜂。我要学生想象假如大家都像青蛙一样放声大叫会是什么情形，然后再让他们仿照蜜蜂飘舞时的声音，这样，大部分学生在作业过程中都能够有意识地限制自己的音量，教室里几乎见不到学生大喊大叫的现象，间或有个别同学遗忘了要求，旁边的同学也会立刻把手放在嘴边提示他收小声音。 课堂管理应当从对消极行为的限制转向对主动行为的促进。因此，老师在课堂上应当强调的是希望学生去做什么，而不是必需禁止他们去做什么。消极的语言会示意学生可能在此之前根本没有想到的行为。为了预防课堂内违纪行为的发生，老师可以对某些学生实行选择性强化策略。在课堂学习中，当某个学生出现不良行为迹象时，老师可以不加理睬，而向他提出一个比较简单回答的问题。这样，他就会感到老师在留意他。假如回答正确，他就会获得成就感，他的正值行为就会受到强化，事实上也就抑制住了他的不正值行为。选择性强化也可以通过赞扬其他学生，即转移强 化来实现。使学生产生纪律需求。一般来说，小学生参加教学活动，除了内部动机外，表扬、嘉奖等外在因素也是影响学生行为的重要缘由，了解和利用学生的外在需求，并使学生产生纪律需求是进行纪律管理的有效手段，如： “这么多同学举手，老师现在要请一个刚才仔细听其他同学发言的小挚友回答。” “你刚才的发言很精彩，老师想把小红花嘉奖给你，可是小红花不情愿，它告知我，它不喜爱不守纪律的孩子。假如你能改正这个小毛病，他情愿再和你成为挚友。 “谁更遵守纪律，我就请谁来回答问题。” 课间作为师生的放松和休息的时间，师生应共同参加，玩在一起，同时大大增加了师生的体质，也拉近了师生之间的距离，亲密了师生关系，也对今后学生思想和思维活动起到了主动作用。都在教学内容上活起来后，课堂就是热情的。 三、彼此敬重。 学生思想和思维活起来以后，接下来的问题就是都有观点、都有想法、都想表达和发言。热情当然可喜，但过度以后就导致你不听我的，我不听你的，只有自己参加和表达，缺乏接受和倾听。缺乏了接受和倾听，成长和进步自然成了一句空话。这时更高要求就是相互敬重。 假如有迹象表明某个学生将出现不当行为，老师要马上运用非言语线索，给学生一个示意信号。例如：可以给该学生一个眼色或一个手势，也可以一边讲课一边走过去停留一下。这种非言语线索，既可限制不当行为的产生，又不影响课堂教学秩序。 四、课堂管理的有序运行。 当课堂教学已能充分发挥学生主体作用和老师主导作用时，学生良好的学习习惯和风气基本养成，自控力、自制力都大大提高，这时可由学生自我管理。"管"是为了达到不管，这是我们课堂教学管理的最高境界。这时老师重在指导学生管理的方法和阅历，使他们学会管理。同时加大教学 改革力度，采纳各种方式，使教学都成为一个个开放系统，使教学贴近生活，从而不断形成学生的自我管理习惯和提升学生的自我管理实力。 通过为每个学生营造一种以相互信任和敬重为基础的开心、健康、高效的课堂氛围，以激发学生自强、自尊、独立的心理，从而促进学生心理、社会多层面的安康。因此，维持好的课堂纪律从根本上讲是提高老师的教学水平，是增加课堂的吸引力。也就是说，课堂管理的功夫要下在“管”外，课堂规范和制度的建立与执行不能“一言堂”，不能只是老师自己说了算。要充分引导学生相识课堂规范和制度的意义，激励他们发表自己的看法，组织他们参加规范和制度的制订，并通过学生参加来执行相应的规范和制度。要促进学生从规范和制度的被动接受者转变为主动的参加者，使他们成为制度和规范建设的主子，来共同遵守课堂纪律，从而增加课堂的吸引力，为实现我们共同的目标而努力。 如何进行有效的课堂管理 如何进行有效的课堂管理 如何进行有效课堂导入 浅谈老师如何进行有效的课堂管理 如何进行有效的课堂教学管理 如何进行课堂管理 课堂上如何进行有效训练 如何进行有效的IT项目管理 如何进行有效的团队管理 谈谈如何进行有效的课堂教学管理 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页